trường Trung học phổ thụng huyện Kiến Thụy, Hải Phũng
2.3.2.1. Quản lý việc phõn cụng giảng dạy
Việc phõn cụng giảng dạy cho giỏo viờn mỗi năm học là cụng việc hết sức quan trọng . Nếu phõn cụng khoa học, hợp tỡnh hợp lý thỡ giỏo viờn phấn khởi, phỏt huy hết khả năng và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mỡnh, gúp phần vào việc nõng cao chất lượng giỏo dục của nhà trường và ngược lại. Hiệu trưởng là người trực tiếp quản lý đội ngũ giỏo viờn nờn việc phõn cụng giảng dạy thể hiện rừ năng lực sử dụng lao động của người quản lý.
Qua điều tra 112 giỏo viờn và 10 cỏn bộ quản lý ở 3 trường, chỳng tụi thu được kết quả sau:
Bảng 2.8: Kết quả điều tra phõn cụng giảng dạy
Mức độ quan tõm Căn cứ phõn cụng
Cỏn bộ quản lý Giỏo viờn
Thường xuyờn (%) Thỉnh thoảng (%) Chưa làm (%) Thường xuyờn (%) Thỉnh thoảng (%) Chưa làm (%) Năng lực CM 98 2 99 1 ĐK, hoàn cảnh 59 41 56 44 Nguyện vọng cỏ nhõn 46 45 9 48 51 1 Trỡnh độ đào tạo 85 13 2 84 13 3
Qua bảng trờn chỳng ta nhận thấy, cỏc căn cứ được hiệu trưởng thường xuyờn quan tõm khi phõn cụng giảng dạy cho giỏo viờn là: năng lực chuyờn mụn và trỡnh độ đào tạo. Đặc biệt cỏc hiệu trưởng đó ưu tiờn số 1 đến năng lực chuyờn mụn. Đõy là một căn cứ khoa học mang tớnh hiệu quả cao mà người hiệu trưởng đó làm và được tuyệt đại đa số giỏo viờn xỏc nhận. Bờn cạnh đú, cỏc căn cứ về điều kiện hoàn cảnh, nguyện vọng cỏ nhõn cũng được quan tõm ở mức độ vừa phải. Điều này giỳp giỏo viờn cú tõm lý yờn tõm cụng tỏc, thờm gắn bú với nhà trường và cú nhiều cơ hội hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Về phương phỏp phõn cụng, qua điều tra cho thấy, phõn cụng dạy mỗi năm một khối theo học sinh lờn: 67%. Đa số hiệu trưởng chọn cỏch phõn cụng này, nú giỳp cho người giỏo viờn nhanh chúng làm quen và bao quỏt chương trỡnh toàn cấp học. Điều này rất cần thiết nhất là trong thời điểm hiện nay khi Bộ Giỏo dục và đào tạo đang triển khai chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới THPT. Nhiều bài học cú kiến thức liờn thụng giữa cỏc khối lớp đũi hỏi người giỏo viờn phải nắm chắc khi giảng dạy từng khối. Tuy nhiờn việc phõn cụng giỏo viờn giảng dạy lớp 12 cũng là một vấn đề hiệu trưởng phải cõn nhắc. Chương trỡnh lớp 12 THPT liờn quan nhiều đến việc thi tốt nghiệp và thi đại
học, cao đẳng. Giỏo viờn giảng dạy lớp 12 ngoài nhiệm vụ giảng dạy bỡnh thường cũn phải đảm nhiệm vai trũ là người định hướng tương lai cho học sinh, là người hướng nghiệp, đồng thời phải cú kinh nghiệm ụn tập nõng cao kiến thức giỳp cỏc em thi vào cỏc trường đại học, cao đẳng.Vỡ vậy cú nhiều ý kiến cho rằng việc giảng dạy lớp 12 cần được giao cho giỏo viờn cú tuổi nghề ớt nhất từ 3 năm trở lờn (76%). Hiệu trưởng cỏc trường THPT huyện Kiến Thụy đó chỳ ý đến căn cứ này khi chọn giỏo viờn dạy lớp 12.
Ngoài những tiờu chớ phõn cụng trờn, thực tế cú những cỏch phõn cụng linh hoạt để phự hợp với tỡnh hỡnh đặc điểm đội ngũ và học sinh nhà trường. Cú thể phõn cụng giỏo viờn dạy xen kẽ 2 khối lớp để cú sự nối tiếp đội ngũ. Khi phõn cụng giảng dạy, hiệu trưởng đó coi trọng vai trũ của tổ, nhúm chuyờn mụn. Phú hiệu trưởng phụ trỏch chuyờn mụn và cỏc tổ trưởng là những người tham mưu cho hiệu trưởng trong cụng việc này.
2.3.2.2. Cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng đối với việc soạn bài, chuẩn bị bài giảng của giỏo viờn
Soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lờn lớp là khõu rất quan trọng của hoạt động dạy học. Việc soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lờn lớp là những quy định bắt buộc mang tớnh chất phỏp lý đối với tất cả mọi giỏo viờn. Chuẩn bị bài giảng chu đỏo giỳp giỏo viờn nắm chắc kiến thức, chủ động chọn lựa cỏc phương phỏp sư phạm, tự tin khi đứng trờn bục giảng, cú ý nghĩa quyết định đến thành cụng của tiết giảng và uy tớn chuyờn mụn của giỏo viờn. Trước khi lờn lớp giỏo viờn phải soạn giỏo ỏn, trong giỏo ỏn phải thể hiện được hoạt động của thầy, hoạt động của trũ, phương tiện dạy học...Việc quản lý khõu chuẩn bị bài của giỏo viờn gúp phần khụng nhỏ nõng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Biện phỏp quản lý khõu này của hiệu trưởng cỏc trường thể hiện ở cỏc kết quả sau.
Bảng 2.9: Kết quả khảo sỏt thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện nội dung chỉ đạo của hiệu trưởng đối với việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp của giỏo viờn
TT
Mức độ cần thiết Nội dung chỉ đạo của hiệu trƣởng Mức độ đó thực hiện Rất cần % Cần thiết % Khụng cần thiết % Tốt % Trung bỡnh % Chưa tốt % 1 84 16 Bài soạn đỳng phõn phối
chương trỡnh mụn học.
87 13
2 78 21 1 Nghiờn cứu kỹ nội dung bài dạy và những kiến thức cú liờn quan.
78 22
3 63 35 2 Bài soạn tinh giản, khoa học, rừ trọng tõm, kỹ năng.
57 43
4 61 39 Thể hiện rừ hoạt động của thầy và trũ.
69 25 6
5 64 36 Phương phỏp phự hợp với bài và với đối tượng học sinh.
66 32 2
6 58 35 7 Thống nhất nội dung với tổ, nhúm chuyờn mụn.
54 40 6
7 47 51 2 Chuẩn bị tốt đồ dựng và phương tiện dạy học.
46 51 3
Qua kết quả bảng 9 cú thể thấy rằng tất cả cỏc nội dung chỉ đạo của hiệu trưởng đối với việc soạn bài của giỏo viờn đều được coi là rất cần thiết và cần thiết. Mức độ thực hiện cụng việc này cũng được đỏnh giỏ là khỏ tốt.
Ở nội dung 3, việc soạn bài tinh giản khoa học rừ trọng tõm, kỹ năng được đỏnh giỏ thực hiện tốt ở mức độ chưa cao (57%). Như vậy chứng tỏ việc đổi mới khõu soạn bài ở cỏc trường này chưa thực sự đi vào thực tiễn. Việc bài soạn thể hiện rừ hoạt động của thầy và trũ, phương phỏp phự hợp với đối tượng học sinh cũng chưa được thực hiện thật tốt. Ở nội dung 6, thống nhất nội dung với tổ, nhúm chuyờn mụn được nhận thức là rất cần ở mức độ chưa cao (58%). Việc thực hiện cũng được đỏnh giỏ tốt ở mức độ thấp (54%). Điều đú thể hiện nội dung và chất lượng sinh hoạt của cỏc tổ nhúm chuyờn mụn chưa thật hiệu quả, việc hỗ trợ của tổ chuyờn mụn và cỏc thành viờn trong nhúm bộ mụn chưa thật tốt. Thực tế cho thấy, đa số cho rằng việc soạn giỏo ỏn và chuẩn bị bài giảng thế nào là việc làm riờng của mỗi giỏo viờn, chỉ khi nào cú hội giảng cấp cụm trường hoặc cấp thành phố thỡ mới cú sự đúng gúp ý kiến xõy dựng giỏo ỏn của tổ, nhúm.
Đặc biệt đối với nội dung 7 là việc chuẩn bị tốt đồ dựng và phương tiện dạy học, cả về nhận thức và kết quả thực hiện đều ở mức độ thấp: nhận thức rất cần 47%, thực hiện tốt 46%. So với yờu cầu của việc đổi mới phương phỏp dạy học, tăng cường sử dụng thiết bị thớ nghiệm thực hành thỡ thực tế này ở cỏc trường THPT huyện Kiến Thụy là chưa đạt yờu cầu. Điều này cú phần phự hợp với tỡnh hỡnh cỏc trường ở vựng ngoại thành với năng lực của học sinh cũn hạn chế, việc sử dụng cỏc thiết bị dạy học hiện đại đụi khi làm cho giỏo viờn thấy mất quỏ nhiều thời gian mà hiệu quả chưa cao. Mặt khỏc, ở cỏc trường này đều chưa cú đủ cỏc phũng chức năng cho cỏc mụn học thực hành nờn giỏo viờn ngại chuẩn bị thớ nghiệm.
Tất cả cỏc nội dung quản lý của hiệu trưởng đối với việc giỏo viờn chuẩn bị bài được thực hiện thụng qua cỏc biện phỏp quản lý cụ thể như:
- Yờu cầu nhúm, tổ bộ mụn thống nhất nội dung, hỡnh thức bài dạy. - Phõn cụng tổ trưởng, nhúm trưởng bộ mụn ký duyệt giỏo ỏn hằng tuần của giỏo viờn.
- Kiểm tra giỏo ỏn và sự chuẩn bị của giỏo viờn khi lờn lớp (thụng qua sổ bỏo giảng).
- Ban giỏm hiệu kiểm tra thường xuyờn, đột xuất giỏo ỏn của giỏo viờn. Qua ý kiến giỏo viờn và cỏc phú hiệu trưởng 3 trường chỳng tụi cú bảng số liệu sau:
Bảng 2.10: Nhận thức và mức độ thực hiện biện phỏp quản lý của hiệu trưởng đối với việc soạn bài, chuẩn bị bài của giỏo viờn
TT Mức độ cần thiết
Biện phỏp quản lý của hiệu trƣởng Mức độ đó thực hiện Rất cần % Cần thiết % Khụng cần thiết % Tốt % Trung bỡnh % Chưa tốt % 1 63 32 5 Yờu cầu nhúm, tổ bộ mụn thống nhất nội dung, hỡnh thức bài dạy. 72 25 3 2 70 25 5 Phõn cụng tổ trưởng bộ mụn ký duyệt giỏo ỏn hằng tuần của giỏo viờn.
19 23 58
3 57 43 Kiểm tra giỏo ỏn và sự chuẩn bị của giỏo viờn khi lờn lớp (thụng qua sổ bỏo giảng)
89 11
4 50 47 3 Ban giỏm hiệu kiểm tra thường xuyờn, đột xuất giỏo ỏn của giỏo viờn.
75 18 7
- Hầu hết cỏc ý kiến đều cho rằng cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng đối với khõu soạn bài của giỏo viờn là rất cần và cần thiết (cả 4 biện phỏp đều cú tỷ lệ ý kiến khẳng định rất cao từ 95 đến 100%)
- Việc thực hiện cỏc biện phỏp này lại phõn hoỏ thành cỏc mức độ khỏc nhau. Cỏc biện phỏp 1,3,4 đó được thực hiện tốt ở cỏc trường. Điều đỏng lưu ý là biện phỏp 2: phõn cụng tổ trưởng bộ mụn ký duyệt giỏo ỏn hằng tuần của giỏo viờn, giữa nhận thức và kết quả thực hiện cú sự chờnh lệch lớn. 95% cho rằng đú là việc rất cần và cần thiết, trong khi đú mức độ thực hiện từ trung bỡnh trở lờn mới là 42%. Những con số này cho thấy hoặc là hiệu trưởng cỏc
trường chưa giao việc kiểm tra giỏo ỏn cho cỏc tổ trưởng bộ mụn hoặc cỏc tổ trưởng bộ mụn chưa thực hiện hết cỏc nhiệm vụ quản lý chuyờn mụn .
2.3.2.3. Cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng đối với việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn
Quản lý việc thực hiện chương trỡnh và giờ dạy trờn lớp là quản lý tiến độ dạy học bộ mụn, quản lý năng lực chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn.
Bảng 2.11: Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện cỏc nội dung quản lý của hiệu trưởng đối với việc thực hiện chương trỡnh và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn
TT
Mức độ cần thiết
Nội dung chỉ đạo của hiệu trƣởng Mức độ đó thực hiện Rất cần % Cần thiết % Khụng cần thiết % Tốt % Trung bỡnh % Chưa tốt % 1 75 25
Thực hiện quy chế chuyờn mụn, đỳng phõn phối chương trỡnh (chương trỡnh chuẩn, chương
trỡnh nõng cao, tự chọn...)
81 19
2 78 22
Truyền đạt đủ nội dung cơ bản, vững chắc, chớnh xỏc, khoa học, trọng tõm.
85 15
3 67 33
Tổ chức tốt hoạt động nhận thức của học sinh, lấy học sinh làm trung tõm. 63 36 1 4 65 35 Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh. 57 40 3 5 27 73 Xử lý cỏc tỡnh huống trờn lớp 52 45 3 6 35 65 Sử dụng đồ dựng dạy học. 42 48 10
7 47 53 Phõn phối thời gian hợp lý, rốn
luyện kỹ năng cho học sinh. 65 35 8 38 62 Đỏnh giỏ giờ dạy của đồng
nghiệp đỳng tiờu chuẩn. 60 35 5 Quản lý việc thực hiện chương trỡnh bộ mụn và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn là việc quan trọng hàng đầu trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy
học. Đõy là việc làm mang tớnh phỏp lý. Quản lý giỏo viờn thực hiện đỳng phõn phối chương trỡnh mụn học thỡ mới đảm bảo đỳng tiến trỡnh dạy học của nhà trường trong mối quan hệ với cỏc trường khỏc trong địa phương cũng như toàn quốc. Điều này cú ý nghĩa quan trọng để đảm bảo đủ và đỳng lượng kiến thức cho học sinh tham gia cỏc kỳ thi mang tầm khu vực và quốc gia. Tất cả cỏc cỏn bộ quản lý và giỏo viờn được xin ý kiến đều thống nhất quan điểm coi việc thực hiện đỳng quy chế chuyờn mụn và phõn phối chương trỡnh bộ mụn là quan trọng (100%). Thực tế kết quả thực hiện được đỏnh giỏ là 81% thực hiện tốt. Cũn 19% mới đạt mức trung bỡnh. Trong nội dung đổi mới chương trỡnh sỏch giỏo khoa và thực hiện dạy học phõn ban hiện nay cũn khụng ớt vấn đề khú khăn khi triển khai ở cỏc trường. Việc thực hiện đỳng và đủ chương trỡnh chuẩn là điều dễ dàng đối với giỏo viờn và cũng dễ quản lý. Nhưng việc triển khai dạy cỏc mụn học tự chọn và cỏc chủ đề tự chọn thỡ cỏc trường gặp rất nhiều khú khăn. Mục tiờu chương trỡnh Bộ Giỏo dục và đào tạo đặt ra là rất tốt nhưng khụng phải trường nào cũng cú thể thực hiện được. Một mặt khú cú đủ giỏo viờn để dạy cỏc mụn tự chọn, điều kiện cơ sở vật chất cũng khú đỏp ứng được đũi hỏi của cỏc mụn học này. Mặt khỏc nhu cầu học tự chọn của học sinh cũng khụng tập trung nờn khụng tổ chức thành cỏc lớp được. Cuối cựng cỏc trường đành phải định hướng cho học sinh học cỏc mụn mà nhà trường cú khả năng đỏp ứng, chủ yếu là học cỏc mụn văn hoỏ như Toỏn, Ngữ văn, Ngoại ngữ... Việc dạy cỏc chủ đề tự chọn cũng cũn tuỳ tiện, chủ yếu dựa vào việc biờn soạn của giỏo viờn nờn nhà trường khú quản lý được chất lượng.
Cỏc nội dung 1,2,3,4 được đỏnh giỏ với đa số ý kiến thống nhất từ nhận thức đến kết quả thực hiện là tốt.
Yờu cầu 5 về xử lý tỡnh huống trờn lớp được nhận thức ở mức độ trung bỡnh, trong khi cỏc yờu cầu về truyền đạt kiến thức được đỏnh giỏ cao. Điều này cú phần chưa hợp lý. Trong nhận thức, cú thể nhiều người chưa đồng nhất việc xử lý tỡnh huống trờn lớp với việc sử dụng cỏc phương phỏp sư phạm phự hợp để nõng cao chất lượng giờ dạy. Thực chất hai nội dung này cú mối liờn
hệ mật thiết với nhau. Việc xử lý linh hoạt cỏc tỡnh huống trờn lớp chứng tỏ nghệ thuật sư phạm của người giỏo viờn, nú làm cho khụng khớ giờ học bớt căng thẳng, tạo được tõm lý tốt cho học sinh tiếp thu kiến thức.
Một số nội dung quản lý nhằm hướng hoạt động dạy vào người học, lấy học sinh làm trung tõm đó được đa số giỏo viờn đồng tỡnh. Điều này chứng tỏ đội ngũ giỏo viờn ở cỏc trường đó nhận thức đỳng về yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học. Tuy vậy, cỏc nội dung 6,7,8 lại được đỏnh giỏ ở những mức độ khỏc nhau. Đặc biệt yờu cầu sử dụng đồ dựng dạy học trong giờ dạy chưa được coi trọng. Kết quả nhận thức và thực hiện nội dung này thống nhất với kết quả nhận thức về khõu soạn bài đó thống kờ ở bảng 6. Kết quả này phản ỏnh thực trạng ở cỏc trường ngoại thành Hải Phũng núi chung trong đú cú cỏc trường thuộc huyện Kiến Thụy: cơ sở vật chất phục vụ dạy học cũn thiếu thốn, chưa đỏp ứng kịp thời yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học. Ở cả 3 trường được khảo sỏt đều cú tỡnh trạng chung là cỏc thiết bị dạy học được Sở giỏo dục cấp và cỏc trường đầu tư mua sắm khỏ đầy đủ nhưng thiếu cỏc phũng chức năng để sử dụng cỏc thiết bị đú một cỏch hiệu quả nờn chủ yếu tất cả thiết bị được cất giữ trong kho, ớt khi được đưa ra sử dụng. Mặt khỏc, khả năng nhận thức của phần lớn học sinh cũn hạn chế, một bộ phận giỏo viờn chưa tớch cực sử dụng thiết bị dạy học hiện đại để nõng cao hiệu quả giờ dạy.
Nội dung 8 mang tớnh khỏi quỏt tổng hợp tất cả cỏc nội dung trước đú.