7. Cấu trúc luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong một nhà trường không chỉ áp dụng một biện pháp quản lý riêng lẻ mà cần phải có nhiều biện pháp đồng thời, có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ trong một hệ thống chỉnh thể nhằm tác động đến nhiều mặt khác nhau của quá trình quản lý. Các biện pháp đều phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục của nhà trường. Các biện pháp được sử dụng không mâu thuẫn nhau, không chồng chéo, mà hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhau để tiến đến mục tiêu được nhanh hơn, hiệu quả hơn.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
Khi xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học xuất phát từ bản thân hoạt động dạy học trường THPT dựa trên cơ sở đảm bảo tôn trọng, tuân thủ các quy định của Nhà nước, của Bộ, Ngành và các quy luật khách quan khác trong quản lý hoạt động dạy học ở trong trường đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và hiệu quả
Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp điều kiện thực tế cịn nhiều khó khăn của huyện Vũ Thư, là địa bàn nông thôn. Mặt khác, cần đáp ứng được ngay những yêu cầu thực tiễn về quản lý hoạt động dạy học của các trường THPT huyện Vũ Thư, đảm bảo hiệu quả trong giai đoạn trước mắt và lâu dài.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi đưa ra các biện pháp quản lý HĐDH có căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh, thực trạng về quản lý HĐDH của các nhà trường trong hiện tại và những năm tiếp theo cũng như khả năng áp dụng các biện pháp trong thực tiễn của từng trường. Các biện pháp cần được kiểm chứng, khảo sát một cách khách quan, trong quá trình thực hiện có thể điều chỉnh để ngày càng hồn thiện hơn và phù hợp thực tiễn quản lý của các trường.
3.2. Biện pháp quản lý HĐDH của hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Vũ Thƣ tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3.2.1. Nâng cao một bước về năng lực, trình độ quản lý của người hiệu trưởng trưởng
Mục tiêu
Thực hiện chủ trương "Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo
dục", trong quản lý hoạt động dạy học người hiệu trưởng phải vừa là "Thủ
trưởng" (giám sát đôn đốc công việc) vừa là "Thủ lĩnh" (liên kết được các đa nhân cách), làm cho mọi người vừa khẩu phục, vừa tâm phục. Muốn vậy, người hiệu trưởng cần phải: Có năng lực "Tầm nhìn"; Có năng lực chun mơn và kỹ năng quản lý HĐDH; Có nghệ thuật xử thế, giao tiếp có thể tạo ra sự đồng thuận trong hành động. Hiệu trưởng phải có phong cách quản lý hiêụ quả.
Nội dung và cách thức thực hiện
Việc đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của hiệu trưởng đã được quy định trong Luật giáo dục 2005, điều lệ trường phổ thông, trong Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và quản lý giáo dục.
a) Người hiệu trưởng tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn và năng lực quản lý hoạt động dạy học, cụ thể như:
- Hiệu trưởng phải là tấm gương về chuyên môn, tự học và sáng tạo, đi đầu trong các hoạt động dạy học. Hiệu trưởng phải rèn luyện được các phong cách quản lý như: làm cho mọi người dưới quyền nhìn thấy rõ sự bao dung ân lượng hoà hiệp. Khi cần phải thể hiện sự quyết đốn quyền uy trong cơng việc. Xây dựng được công tác quản lý hoạt động dạy học có kỷ cương, kết hợp hài hồ giữa đức trị và pháp trị.
- Thường xuyên nghiên cứu các văn bản, tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của các nhà quản lý giáo dục thế hệ đi trước....
- Lập được kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho bản thân.
- Tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn bồi dưỡng kiến thức về quản lý giáo dục, hoạt động dạy học và lý luận chính trị (học trung cấp lý luận chính trị hay cao cấp lý luận chính trị, các lớp dự án bồi dưỡng hiệu trưởng do Bộ GD&ĐT tổ chức,....). Có kế hoạch dài hạn, đầu tư kinh phí, thời gian để học trên chuẩn về chuyên môn hoặc quản lý giáo dục, nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực quản lý về mặt lý luận.
b) Hiệu trưởng phải biết vận dụng cơ sở lý luận vào thực tiễn HĐDH, có kỹ năng chỉ đạo, điều hành HĐDH.
Hiệu trưởng “làm gương” trong các HĐDH, đặc biệt là hoạt động đổi mới PPDH. Hiệu trưởng trực tiếp giảng dạy một lớp theo chuyên môn, thông qua giảng dạy trực tiếp nắm vững hơn thực tế dạy - học của nhà trường và nắm vững thực tế học tập của học sinh, từ đó có kế hoạch HĐDH phù hợp thực tiễn.
Điều kiện để thực hiện
Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này cần có những điều kiện sau:
Bản thân người hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về sứ mệnh, vai trị, nhiệm vụ, tầm quan trọng của mình trong quản lý HĐDH. Có sự tạo điều
kiện về thời gian, kinh phí, các điều kiện học tập - nghiên cứu - tự bồi dưỡng của cơ quan cấp trên như Sở GD&ĐT,...
Có đội ngũ giúp việc nhiệt tình, sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ khi được hiệu trưởng uỷ quyền chỉ đạo, quản lý trong khi hiệu trưởng đi học tập nâng cao trình độ. Có đội ngũ cán bộ giáo viên đồng thuận, ủng hộ nhiệt tình những sáng kiến trong quản lý nhà trường của hiệu trưởng.
3.2.2. Tổ chức, quản lý tốt các hoạt động nâng cao nhận thức về đổi mới giáo dục, đổi mới PPDH cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo viên bộ môn dục, đổi mới PPDH cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo viên bộ môn
Mục tiêu
Người thầy giữ vai trò chủ đạo trong các hoạt động dạy học của nhà trường, lao động của người thầy trực tiếp thúc đẩy sự phát triển giáo dục của đất nước. Để đáp ứng yêu cầu của đổi mới quản lý hoạt động dạy học hiện nay, người hiệu trưởng phải đưa ra được các biện pháp đổi mới PPDH cho đội ngũ giáo viên với mục tiêu:
- Tổ trưởng (nhóm trưởng) chun mơn chính là đội ngũ quản lý trực tiếp các hoạt động chuyên môn của giáo viên, đồng thời là giáo viên cốt cán, phải gương mẫu, có trình độ quản lý nhất định để chỉ đạo tổ hoạt động có hiệu quả theo đúng tinh thần chỉ đạo của hiệu trưởng.
- Người giáo viên là yếu tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục của một nhà trường. Trong hoạt động đổi mới PPDH thì người giáo viên phải có đủ năng lực chun mơn, có kỹ năng ứng xử sư phạm, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại, có trình độ cơng nghệ thơng tin và phải đổi mới cách dạy thì mới đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay.
Nội dung và cách thức thực hiện
Thành công của một nhà trường trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phụ thuộc vào nhận thức, vào "ý chí muốn thay đổi" của đội ngũ giáo viên và đặc
biệt là phụ thuộc vào trình độ chun mơn, năng lực ứng xử sư phạm, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các thiết bị dạy học của người thầy,....
Xuất phát từ mục tiêu của biện pháp, tác giả đề xuất các công việc quản lý của hiệu trưởng trường THPT, cụ thể là:
- Kế hoạch quản lý phát triển nhân sự, xây dựng đội ngũ đủ số lượng (theo quy mô phát triển của nhà trường đến năm 2015) và kế hoạch bồi dưỡng - đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo viên bộ môn: Sau khi được thông qua hội đồng giáo dục của nhà trường, hiệu trưởng căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên để đề ra kế hoạch hoạt động và các biện pháp để thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên một cách có hiệu quả.
Đối với tổ trưởng chuyên môn: Hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng về
chun mơn (chính là bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các bộ môn) và kỹ năng quản lý trong phạm vi bộ môn phụ trách. Đây là lực lượng nòng cốt, tiên phong trong các hoạt động đổi mới PPDH của nhà trường. Hiệu trưởng cần thiết phải sử dụng phương pháp “Nêu gương”, tiếp theo nhân rộng các điển hình theo kiểu "vết dầu loang".
Đối với giáo viên bộ môn: Một trong những nhân tố quyết định đến chất
lượng giáo dục của nhà trường là yếu tố chất lượng đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn cho giáo viên, bồi dưỡng năng lực sư phạm, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại, kỹ năng khai thác tài nguyên trên mạng và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn. Kế hoạch đào tạo trên chuẩn cho giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng. Qua đánh giá hàng năm, hiệu trưởng phân loại giáo viên theo năng lực chuyên mơn, có kế hoạch cử giáo viên đi bồi dưỡng về chun mơn, có thể tự tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn ngay tại đơn vị mình nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Hiệu trưởng tổ chức các hoạt động để xây dựng được đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng:
- Hàng năm rà soát số lượng giáo viên đang có và cần để bổ sung. Khảo sát, đánh giá chất lượng giáo viên đầu năm học, đánh giá giáo viên cuối năm học (theo tiêu chí của Chuẩn giáo viên). Kế hoạch khảo sát giáo viên đủ phẩm chất năng lực cho nhà trường, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. - Tăng cường tổ chức công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên về mục tiêu của giáo dục toàn diện. Tổ chức có hiệu quả các hội nghị tuyên tuyền về hoạt động đổi mới PPDH, về phát huy tính tích cực của học sinh. Phá vỡ "sức ỳ" ở bộ phận giáo viên trong nhà trường trong hoạt động đổi mới PPDH, đào tạo - bồi dưỡng lớp người đáp ứng yêu cầu của đất nước, khơng thể phát huy được tính tích cực, năng lực bản thân và khơng thể phát huy cao độ được trí tuệ tập thể.
- Bồi dưỡng chuyên môn đạt chuẩn và vượt chuẩn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn cho giáo viên do cấp trên tổ chức; Hiệu trưởng quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng của giáo viên trong các năm học thông qua việc tổ chức các hoạt động cho giáo viên tham gia nâng cao năng lực chuyên mơn, ví dụ như: Tự nghiên cứu qua các tài liệu; Tham quan học hỏi; Bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp; Sinh hoạt chuyên đề; Hội thi (Ví dụ như: Hội thi thiết kế bài soạn e-Learning;…)
- Tổ chức: Hội thi giáo viên dạy giỏi; Hội thi thiết kế đồ dùng dạy học. Ngồi ra hiệu trưởng có thể tổ chức hàng năm cho giáo viên viết sáng kiến cá nhân, đề tài khoa học các cấp,...
- Cần có sự ưu tiên khác nhau với các nhóm giáo viên: Đối với những giáo viên trẻ về tuổi nghề, kiến thức chuyên môn tương đối tốt nhưng nghiệp
vụ sư phạm còn hạn chế, hiệu trưởng mạnh dạn giao việc cho họ những việc liên quan đến công nghệ thông tin, hướng dẫn giáo viên trong trường cách khai thác tài nguyên trên mạng, khai thác và sử dụng các phần mềm, hoặc hướng
dẫn khai thác và sử dụng bảng thông minh và các thiết bị của nó; Đối với giáo viên cao tuổi, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, kinh nghiệm tổ chức
lớp,... hhưng từ khi có những thay đổi nội dung - chương trình SGK, thay đổi PPDH và cách ra đề kiểm tra… họ thường có nhiều hạn chế, bảo thủ.... Chính vì thế, hiệu trưởng phải có kế hoạch bồi dưỡng và có phương pháp kích thích để phát huy những mặt mạnh của họ, đồng thời biết động viên, lôi kéo họ vào phong trào đổi mới PPDH của nhà trường.
Điều kiện để thực hiện
- Hiệu trưởng tạo điều kiện (về thời gian, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn,...)
- Bản thân giáo viên xác định được nhu cầu cần bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân, đáp ứng nhiệm vụ dạy học theo yêu cầu đổi mới. Giáo viên tự bố trí thời gian, khắc phục hồn cảnh để tham gia các lớp bồi dưỡng.
- Các hình thức mà hiệu trưởng cần biết: Động viên, khuyến khích và tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho các thầy cô tham gia bồi dưỡng trên chuẩn. Có kế hoạch, yêu cầu giáo viên tham gia đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên do Sở GD&ĐT tổ chức và các lớp bồi dưỡng do nhà trường tổ chức.
3.2.3. Quản lý tốt việc thực hiện nội dung - chương trình, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ, mục tiêu của từng năm học và phù hợp với đối tượng học sinh
Mục tiêu
- Đảm bảo quản lý chặt chẽ việc thực hiện đúng chương trình dạy học và nội dung kiến thức cần truyền đạt tới học sinh, thực hiện đúng tiến độ chương trình của Bộ GD&ĐT một cách có hiệu quả, đạt mục tiêu đề ra.
- Xây dựng nề nếp của giáo trong việc tự lên kế hoạch dạy học bộ môn phù hợp với các đối tượng lớp học sinh. Từng bước nâng cao ý thức, trách nhiệm của giáo viên về nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường dựa trên văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Thái Bình và dựa vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, các nguồn kinh phí; Chất lượng giáo dục của năm học trước và chất lượng đầu vào lớp 10 của năm học mới;...Sau đó iệu trưởng triển khai cho cán bộ giáo viên học tập, thảo luận nhiệm vụ năm học và triển khai thực hiện tới các bộ phận trong nhà trường.
- Hiệu trưởng thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán các bộ môn, cử đi bồi dưỡng chuyên mơn do Sở GD&ĐT Thái Bình tổ chức, thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức - kỹ năng. Hiệu trưởng tổ chức cho đội ngũ tổ trưởng (nhóm trưởng) chuyên môn thảo luận chọn bộ sách giáo khoa phù hợp và bộ tài liệu tự chọn phù hợp với đối tượng học sinh, tổ (nhóm) trưởng bộ mơn xây dựng chương trình dạy học bộ mơn bám sát nhiệm vụ năm học của nhà trường, bám sát chuẩn kiến thức - kỹ năng và hướng dẫn giảm tải nội dung giảng dạy (thực hiện từ năm học 2011 – 2012). Tồn bộ chương trình dạy học bộ môn được thơng qua trong nhóm, nhóm thảo luận và thống nhất sau đó triển khai ngay từ đầu mỗi năm học. Sau mỗi năm học có bổ xung, chỉnh sửa đáp ứng với thực tiễn nhà trường.
- Mỗi cá nhân giáo viên tự lên kế hoạch giảng dạy theo phân công giảng dạy trong mỗi năm học. Cụ thể là kế hoạch nội dung trong từng bài (lưu ý những nội dung mới, nội dung cần giảm tải, nội dung cần tăng thời lượng, nội dung cần nâng cao cho học sinh giỏi); kế hoạch sử dụng các thiết bị dạy học, thí nghiệm, thực hành, đăng ký chỉ tiêu phấn đấu cho từng đối tượng lớp học sinh... Toàn bộ kế hoạch dạy học của mỗi cá nhân được thơng qua trong buổi sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn đầu năm học.
- Tổ (nhóm) chun mơn thực hiện sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 tuần
một lần. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt
chuyên môn để giáo viên: Báo cáo kết quả thực hiện kế hoạch sau 2 tuần,