5. Cấu trúc khóa luận
2.2.2. Sử dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề nhằm nâng cao hiệu quả bài học
học lịch sử
Theo I.A.Lecner trong cuốn “Dạy học nêu vấn đề” cho rằng dạy học nêu vấn đề trong quá trình học tập “học sinh giải quyết một cách sáng tạo các vấn đề và các bài toán có vấn đề trong một hệ thống nhất định thì diễn ra sự lĩnh hội sáng tạo các tri thức và kĩ năng, sự nắm vững những khái niệm mà hoạt động sáng tạo của xã hội tích lũy được, sự hình thành nhân cách có tính tích cực của công dân…”[6;81]. Như vậy, Lecner khẳng định dạy học nêu vấn đề phải có vấn đề và các bài toán có vấn đề học sinh phải giải quyết các vấn đề này một cách sáng tạo.
Nguyên tắc dạy học nêu vấn đề là một hoạt động dạy học sáng tạo, nó khác về bản chất so với dạy học truyền thống về mục đích cũng như phương pháp thực hiện. Một trong những nguyên tắc cơ bản của nó là song song với việc lĩnh hội tích lũy kiến thức là sự phát triển năng lực sáng tạo ở học sinh.
Dạy học nêu vấn đề không phải là một phương pháp dạy học cụ thể mà là nguyên tắc chỉ đạo việc tiến hành của nhiều phương pháp dạy học liên kết nhau, trong đó giáo viên tạo ra tình huống có vấn đề, nêu vấn đề và tổ chức, thúc đẩy hoạt động tìm tòi sáng tạo của học sinh giải quyết vấn đề. “Vấn đề” nêu ra thể hiện việc học sinh biết điều mình chưa biết và tìm cách biết để việc nhận thức được sâu sắc, vững chắc hơn.
Việc thực hiện nguyên tắc dạy học nêu vấn đề cần được tiến hành theo một trình tự như sau:
+ Giáo viên dẫn dắt học sinh vào tình huống có vấn đề. + Nêu vấn đề một cách rõ ràng.
+ Tổ chức, hướng dẫn và tạo điều kiện gợi mở, cung cấp tài liệu,…