trong nhà trƣờng THPT hiện nay
1.3.1. Vị trí của truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945-1954 trong chương trình Ngữ văn lớp 12 THPT trình Ngữ văn lớp 12 THPT
Truyện ngắn Việt Nam 1945-1954 chiếm vị trí quan trọng trong chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn 12 hiện hành. Các nhà biên soạn lựa chọn hai truyện ngắn tiêu biểu của giai đoạn này là “Vợ chồng A Phủ” của Tơ Hồi và “Vợ nhặt” của Kim Lân đưa vào chương trình mơn Ngữ văn lớp 12. Mỗi truyện đều là kết tinh của tài quan sát, miêu tả, kể chuyện hấp dẫn của các nhà văn, tạo màu sắc riêng về phong cách nghệ thuật và để lại ấn tượng sâu sắc cho bạn đọc.
1.3.1.1. Truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”
“Vợ chồng A Phủ” được in trong tập “Truyện Tây Bắc” của Tơ Hồi, 1953,
gồm ba truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”, “Mường Giơn”, “Cứu đất cứu mường”. Đây là kết quả của q trình nhà văn Tơ Hồi đến với Tây Bắc, sống gắn bó với đồng bào thiểu số vùng cao. “Vợ chồng A Phủ” là truyện ngắn hay nhất trong tập truyện, được tặng giải Nhất, giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954-1955.
“Vợ chồng A Phủ” kể chuyện cuộc đời của Mị và A Phủ chịu bao cơ cực, tăm tối trong nhà thống lí Pá Tra; cho đến khi họ thốt khỏi nhà thống lí đến Phiềng Sa và đi theo cách mạng. Cốt truyện chia thành hai phần theo trình tự thời gian. Phần một kể thời gian Mị và A Phủ ở Hồng Ngài, Mị bị bắt làm con dâu gạt nợ nhà thống lí, A Phủ vì tội đánh A Sử - con trai thống lí mà bị bắt về nhà thống lý làm công gạt nợ. Mâu thuẫn giữa Mị, A Phủ với cha con thống lí Pá Tra dẫn đến cuộc đấu tranh tự phát để tự giải thốt mình khỏi cùm kẹp nhà thống lí. Phần hai kể chuyện Mị và A Phủ chạy trốn đến Phiềng Sa, trở thành vợ chồng. Trong khu du kích Phiềng Sa, họ được giác ngộ cách mạng và hăng hái tham gia cách mạng.
“Vợ chồng A Phủ” là một minh chứng cho quan điểm của chính nhà văn Tơ Hồi: “Viết văn là một q trình đấu tranh để nói ra sự thật. Đã là sự thật thì khơng
tầm thường, cho dù phải đập vỡ những thần tượng trong lòng người đọc” [27. tr.4].
Qua truyện nhà văn Tơ Hồi đã kết hợp sở trường miêu tả thiên nhiên, phong tục tập quán với khả năng thể hiện đời sống nội tâm nhân vật để tạo nên thành công đặc sắc về nghệ thuật. Lối kể chuyện mạch lạc, đơn giản, nhân vật phân thành hai tuyến đối lập nên ít nhiều truyện có gần gũi với truyện dân gian. Truyện là lời tố cáo gay gắt ách thống trị tàn bạo của bọn chúa đất, thực dân; đồng thời ngợi ca sức sống quật cường của người lao động, thể hiện thái độ cảm thơng, xót xa của nhà văn trước cuộc sống bị đè nén của đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao.
1.3.1.2. Truyện ngắn “Vợ nhặt”
“Vợ nhặt” là thiên truyện trữ tình giàu giá trị hiện thực và nhân đạo. Đây là tác phẩm đánh dấu tên tuổi nhà văn Kim Lân trong làng văn. Tiền thân truyện “Vợ
nhặt” là tiểu thuyết “Xóm ngụ cư” được nhà văn viết ngay sau cách mạng tháng
Tám nhưng dang dở và mất bản thảo. Khi hịa bình lập lại (1954), Kim Lân dựa vào cốt truyện cũ để viết “Vợ nhặt”, truyện được in trong tập “Con chó xấu xí” (1962).
Từ nhan đề “Vợ nhặt”, Kim Lân đưa người đọc đến với tình huống độc đáo: Tình huống anh Tràng nhặt được vợ ở ngồi chợ tỉnh đưa về giữa nạn đói “người
chết như ngả rạ”. Tràng đưa vợ về trước sự ngạc nhiên của mọi người trong xóm
ngụ cư “Những gương mặt hốc hác, u tối bỗng dưng rạng rỡ hẳn lên”, họ bàn tán khơng biết vợ chồng Tràng có ni nổi nhau qua cơn đói khát này khơng. Ngay cả Tràng cũng không khỏi lo lắng, cũng thấy “chợn”, nhưng vì khao khát một tổ ấm,
khao khát hạnh phúc gia đình nên Tràng “Chậc lưỡi, kệ”, chấp nhận đối mặt với cái đói, cái khó khăn.
“Vợ nhặt” thể hiện một điểm sáng đẹp đẽ: Tình người ấm áp, nổi bật trên nền cái đói thê lương, ảm đạm; khi cái chết đang rình rập, con người ta vẫn vươn lên giành giật cuộc sống, khao khát hạnh phúc lứa đơi. Đó là niềm hi vọng vào cuộc sống, tương lai của những con người đang cận kề bên bờ vực của cái chết.
1.3.2. Yêu cầu cần đạt khi dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945-1954 trong nhà trường THPT hiện hành 1954 trong nhà trường THPT hiện hành
1.3.2.1. Theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn [4. tr.126-127]
- Hiểu những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của các truyện ngắn: vấn đề số phận con người, cảm hứng anh hùng ca và cảm hứng thế sự, tình yêu quê hương đất nước; sự phong phú, đa dạng về đề tài, chủ đề; nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình huống truyện, bút pháp trần thuật mới mẻ.
- Hiểu một số đặc điểm của truyện Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX.Biết cách đọc - hiểu một tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại.
- Nhớ được cốt truyện, đề tài, nhận ra được khuynh hướng tư tưởng, cảm hứng thẩm mĩ, hệ thống nhân vật, phát hiện được các chi tiết nghệ thuật đặc sắc của mỗi tác phẩm. Hiểu sự phản ánh nhiều mặt của đời sống xã hội trong truyện, sự đa dạng về nghệ thuật kể chuyện và xây dựng nhân vật.
1.3.2.2. Theo Sách giáo khoa và Sách giáo viên a. Theo Sách giáo viên Ngữ văn 12
- Đối với truyện “Vợ chồng A Phủ” của Tơ Hồi: GV cần giúp HS tiếp cận một số nét đặc sắc của truyện [31. tr.3-4]
+ Về cốt truyện: Tác phẩm đưa người đọc vào một không gian tương đối mới là đề tài miền núi nhưng vẫn gợi cảm giác quen thuộc nhờ cách miêu tả đời sống theo xu hướng hiện thực... Tơ Hồi quan tâm sâu sắc tới số phận của người dân lao động miền núi, diễn tả chân thực về nỗi cực nhục, khổ đau; sức sống, sức phản kháng mãnh liệt của người dân lao động các dân tộc thiểu số vùng cao.
+ Về nhân vật: Khắc họa thành công hai nhân vật Mị và A Phủ, những người lao động miền núi với cuộc đời khổ đau, cơ cực nhưng sức sống, sức phản kháng
mãnh liệt. Với sở trường quan sát đời sống sắc sảo, tri giác tập quán và phong tục nhạy bén, năng lực khám phá chiều sâu nội tâm của con người tinh tế, Tơ Hồi đã để hai nhân vật hiện diện như những cá tính nghệ thuật đặc sắc.
+ Về nghệ thuật trần thuật: Tìm hiểu phong cách nghệ thuật Tơ Hồi: lối viết thiên về miêu tả thực tế đời thường, những phát hiện mới mẻ và thú vị về các tập quán, phong tục; tạo dựng bối cảnh sống động đầy chất thơ, giọng điệu trữ tình hấp dẫn và lôi cuốn, ngôn ngữ giản dị, phong phú sáng tạo.
+ Trọng tâm bài học: Tập trung phân tích hình tượng Mị và A Phủ để thấy được nỗi khổ cực của người dân miền núi Tây Bắc dưới ách thống trị của bọn chúa đất và thực dân; sức sống mãnh liệt, cá tính độc đáo và q trình đấu tranh để đứng lên tự giải phóng, xây dựng lại cuộc đời của người dân tộc vùng cao.
- Đối với truyện “Vợ nhặt” của Kim Lân: Trọng tâm bài học tập trung vào các vấn đề [31. tr.23]
+ Tình huống độc đáo của truyện
+ Niềm khao khát hạnh phúc gia đình được thể hiện qua nhân vật Tràng
+ Niềm tin vào cuộc sống và tình thương giữa những người nghèo khổ được thể hiện chủ yếu qua nhân vật bà cụ Tứ.
+ Nghệ thuật xây dựng tình huống và miêu tả tâm lí nhân vật.
b. Theo Sách giáo khoa Ngữ văn 12
- Đối với truyện “Vợ chồng A Phủ” của Tơ Hồi [30. tr.3]
Hiểu được cuộc sống cực nhục, tối tăm và quá trình đồng bào các dân tộc vùng cao Tây Bắc vùng lên tự giải phóng khỏi ách áp bức, kìm kẹp của bọn thực dân và chúa đất thống trị.
Thấy được nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, giàu chất thơ và đậm màu sắc dân tộc của tác phẩm; những đóng góp của nhà văn trong việc khắc họa tính cách nhân vật, sự tinh tế trong diễn tả cuộc sống nội tâm, sở trường quan sát những nét riêng về phong tục, tập quán và lối sống của người Mông.
- Đối với truyện “Vợ nhặt” của Kim Lân [30. tr.23]
Hiểu được tình cảnh thê thảm của người nông dân nước ta trong nạn đói khủng khiếp năm 1945 do thực dân Pháp và phát xít Nhật gây ra. Cảm nhận được
niềm khát khao tổ ấm gia đình, niềm tin vào cuộc sống và tình yêu thương đùm bọc lẫn nhau giữa những con người nghèo khổ ngay trên bờ vực của cái chết.
Nắm được những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm trong việc tạo dựng tình huống truyện, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại.
Từ khảo sát yêu cầu, kết quả cần đạt khi dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945-1954 trong Chương trình GDPT mơn Ngữ văn, SGV Ngữ văn 12, SGK Ngữ văn 12; chúng tôi khẳng định các tài liệu hướng dẫn trên đã xác định được yêu cầu đọc hiểu khá cụ thể cho mỗi truyện ngắn. Kết quả cần đạt khi đọc hiểu truyện là phân tích được tình huống truyện, phân tích hình tượng các nhân vật, tìm hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, phát hiện chi tiết nghệ thuật đặc sắc; từ đó khái quát phong cách nghệ thuật nhà văn.Nhưng triển khai hướng dẫn thực hiện yêu cầu, kết quả cần đạt qua hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, câu hỏi luyện tập, vận dụng ở mỗi truyện lại khác nhau về mức độ. Chưa có yêu cầu rèn luyện kĩ năng tự đọc hiểu truyện cho HS, hầu hết HS chỉ dừng lại ở việc đọc hiểu những văn bản trong SGK, chưa mở rộng phạm vi đọc hiểu các văn bản ngồi chương trình. Các tài liệu trên cũng không đưa ra yêu cầu kiểm tra, đánh giá kĩ năng đọc hiểu, mới dừng ở việc rèn kĩ năng viết bài làm văn cho HS.
1.3.3. Khảo sát thực trạng dạy học truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” của Tơ Hồi, “Vợ nhặt” của Kim Lân trong nhà trường THPT hiện hành
1.3.3.1. Khảo sát hệ thống câu hỏi trong Sách giáo khoa
a. Đối với truyện “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi): SGK đưa ra các câu hỏi [30.
tr.14-15]
Câu 1: Tìm hiểu số phận và tính cách nhân vật Mị qua: Cảnh ngộ bị bắt về làm dâu gạt nợ, cuộc sống bị đọa đày tủi cực ở nhà thống lí Pá Tra. Diễn biến tâm trạng và hành động (Chú ý phân tích diễn biến tâm trạng Mị trong đêm mùa xuân về, kí ức tuổi thanh xuân và niềm khao khát sống trở lại, những đêm cô đơn dậy sớm sưởi lửa, khi chứng kiến cảnh A Phủ bị trói đứng, hành động cắt dây trói cứu A Phủ và cùng A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài..)
Câu 2. Ấn tượng của anh (chị) về tính cách nhân vật A Phủ (qua hành động đánh nhau với A Sử, lúc bị xử kiện và khi về làm công gạt nợ ở nhà thống lí Pá
Tra). Bút pháp của nhà văn khi miêu tả nhân vật Mị và nhân vật A Phủ có gì khác nhau?
Câu 3. Những nét độc đáo trong quan sát và diễn tả của tác giả về đề tài miền núi (nếp sinh hoạt, phong tục, thiên nhiên, con người, xây dựng tình huống, cốt truyện, nghệ thuật dẫn truyện...)?
b. Đối với truyện “Vợ nhặt” (Kim Lân): SGK đưa ra các câu hỏi sau [30. tr.33]
Câu 1. Dựa vào mạch truyện, có thể chia tác phẩm thành mấy đoạn? Nêu ý chính của mỗi đoạn và cho biết mạch truyện đã được dẫn dắt như thế nào?
Câu 2. Vì sao người dân xóm ngụ cư lại ngạc nhiên khi thấy anh Tràng đi cũng với một người đàn bà lạ về nhà? Sự ngạc nhiên của dân làng, của bà cụ Tứ, và của chính Tràng nữa cho thấy tác giả đã sáng tạo được một tình huống truyện độc đáo như thế nào? Tình huống truyện đó có tác dụng gì đối với nội dung, ý nghĩa của tác phẩm?
Câu 3. Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề “Vợ nhặt”. Qua hiện tượng “nhặt được vợ” của Tràng, anh/chị hiểu gì về tình cảnh và thân phận của người nông dân nghèo trong nạn đói khủng khiếp năm 1945?
Câu 4. Kim Lân đã có những phát hiện tinh tế và sâu sắc như thế nào khi thể hiện niềm khao khát tổ ấm gia đình của nhân vật Tràng (lúc quyết định lấy vợ, khi dẫn vợ về qua xóm ngụ cư và nhất là trong buổi sáng đầu tiên sau khi có vợ)?
Câu 5. Phân tích tâm trạng buồn vui xen lẫn của bà cụ Tứ. Qua đó, anh (chị) hiểu gì về tấm lịng của bà mẹ nơng dân này?
Câu 6. Tìm hiểu nghệ thuật viết truyện ngắn của Kim Lân: cách kể chuyện hấp dẫn, cách dựng cảnh gây ấn tượng với nhiều chi tiết đặc sắc, đối thoại sinh động, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, sử dụng ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên.
Hệ thống câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu của hai truyện ngắn có khác nhau. Đối với truyện “Vợ chồng A Phủ” SGK chỉ đưa ra các câu hỏi tìm hiểu số phận, tính cách của nhân vật Mị, nhân vật A Phủ và nét độc đáo trong quan sát, miêu tả của nhà văn Tơ Hồi; khơng u cầu tìm hiểu cốt truyện, nhan đề, tình huống truyện. Đối với truyện “Vợ nhặt” thì phạm vi câu hỏi mở rộng hơn, yêu cầu HS đọc hiểu từ
cốt truyện, nhan đề, tình huống truyện, đến nhân vật Tràng, nhân vật bà cụ Tứ và nghệ thuật viết truyện của nhà văn Kim Lân. Nhưng lại khơng có câu hỏi đọc hiểu về người vợ nhặt, mặc dù người vợ nhặt cũng là nhân vật trọng tâm, được đề cập ngay từ nhan đề truyện “Vợ nhặt”.
1.3.3.2. Khảo sát thực tiễn dạy học của giáo viên và học sinh a. Khảo sát giáo án
Sau khi khảo sát giáo án Ngữ văn 12 của giáo viên Ngữ văn trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Hoàng Văn Thụ – Hải Dương, dự một số tiết dạy truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) và “Vợ nhặt” (Kim Lân), chúng tơi có những nhận xét như sau:
Giáo án cơ bản đã đáp ứng những yêu cầu cần đạt được đặt ra trong Chương trình GDPT môn Ngữ văn; SGV và SGK. Nội dung giáo án ổn định theo mơ hình sau đây:
Giáo án “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) I. Vài nét về tác giả, tác phẩm
II. Đọc – hiểu văn bản 1. Nhân vật Mị
2. Nhân vật A Phủ 3. Đặc sắc nghệ thuật III. Tổng kết
Giáo án “Vợ nhặt” (Kim Lân) I. Vài nét về tác giả, tác phẩm
II. Đọc – hiểu văn bản 1. Tình huống truyện 2. Hình tượng các nhân vật 2.1. Nhân vật Tràng 2.2. Nhân vật bà cụ Tứ 2.3. Nhân vật người vợ nhặt III. Tổng kết
Cả hai bài dạy trên GV chỉ chú trọng đến việc tìm hiểu nhân vật, dạy “Vợ
Phủ; dạy học “Vợ nhặt” chỉ tập trung vào nhân vật Tràng, nhân vật bà cụ Tứ, mà chỉ lướt qua nhân vật người vợ nhặt. Trong tổ chức hoạt động dạy học, GV có áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới như thảo luận nhóm, sử dụng sơ đồ tư duy, trình bày 1 phút... nhưng chưa chú ý khai thác các chi tiết nghệ thuật để làm nổi bật tình huống truyện, hình tượng nhân vật, đặc điểm nghệ thuật truyện và phong cách nghệ thuật của nhà văn.
b. Khảo sát việc dạy học truyện ngắn 1945-1954 đối với giáo viên và học sinh qua phiếu hỏi
- Kết quả khảo sát đối với GV (Thực hiện khảo sát đối với 18 GV Ngữ văn trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Hoàng Văn Thụ – Hải Dương):
Câu hỏi Phƣơng án lựa chọn Kết quả
Câu 1: Khi dạy học hai tác phẩm
“Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) và “Vợ nhặt” (Kim Lân), Thầy/Cô hướng đến những mục tiêu nào?