3.4.1 .Phân tích kế hoạch dạy học
3.4.2. Phân tích việc tổ chức hoạt động học cho học sinh
- Hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tậpkhá sinh động, hấp dẫn HS. Trong HĐ 1: GV đƣa ra nhiệm vụ: hãy kể ra 7kim loại dẫn diện tốt và sắp xếp
các kim loại đó theo thứ tự giảm dần về khả năng dẫn điện. Đây là nhiệm vụ khá gần gũi nên HS thực hiện rất nhanh và sôi nổi.
+ Lớp 11A13: việc kể ra các chất dẫn điện tốt và sắp xếp diễn ra rất sơi nổi ở cả 4 nhóm.
+ Lớp 11A1 sắp xếp khá chính xác thứ tự giảm dần về khả năng dẫn điện của các kim loại mình nêu ra nhƣng lại gặp khó khăn khi giải thích tại sao sắp xếp các kim loại theo thứ tự đó? Do đó, đây là vấn đề khá hấp dẫn
HS, làm HS nảy sinh nhu cầu muốn tìm hiểu các kiến thức mới có liên quan. Vì chƣa quen với phƣơng pháp dạy học mới, đặc biệt là HĐ nhóm nên HS ban đầu cịn bỡ ngỡ, thụ động trong HĐ nhóm và rụt rè trong việc phát biểu ý kiến trƣớc lớp, thậm chí có những lúc HS hoạt động cá nhân xong cũng
thời gian thực nghiệm diễn ra sớm hơn so với kế hoạch dạy học mà nhà trƣờng đề ra, khơng có áp lực điểm số. Nếuhình thức chuyển giao nhiệm vụ học tậpkhông thực sự sinh động và cuốn hút thì chắc chắn các em sẽ khơng tích cực tham gia quá trình học tập.
- Trong q trình lên lớp, GV chọn chỗ đứng hợp lí để quan sát, theo dõi các nhóm và các thành viên trong nhóm để có thể kịp thời trợ giúp HS khi các em cần.
- Trong quá trình tổ chức các HĐ học, GV luôn động viên, khuyến khích các nhóm trƣởng phát huy vai trị của mình trong việc điều hành nhóm HĐ. Do thực nghiệm khơng trùng vào thời gian học chính khóa, khơng có áp lực điểm số nên có một số HS khơng tích cực tham gia các hoạt động cùng cả nhóm, do vậy GV thƣờng xuyên phải động viên, nhắc nhở các em. Từ đó, HS có sự chủ động hợp tác, giúp đỡ nhau hơn khi thực hiện nhiệm vụ học tập và các nhóm trƣởng, thƣ kí phát huy khá tốt vai trị của mình trong nhóm.
- HĐ của GV trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả HĐ và quá trình thảo luận của HS khá hiệu quả. Trong quá trình báo cáo, nếu thấy các nhóm trƣớc báo cáo chƣa đầy đủ, GV đã động viên các nhóm khác bổ sung hoặc tranh luận. Cuối cùng, GV tổng hợp tất cả các bài báo cáo lại, thể chế hóa kiến thức cho HS và bổ sung thêm một số nội dung có liên quan mà trong các bài báo cáo các nhóm khơng trình bày.