CHƯƠNG I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
2.1.1 Cơ sở xây dựng và các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi dạy học
2.2.1.1. Cơ sở xây dựng trò chơi dạy học trong dạy học môn Ngữ văn
Để xây dựng trò chơi dạy học phục vụ cho việc dạy học môn Ngữ văn. Chúng tôi căn cứ vào các tiêu chí sau
- Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương pháp của bài học. - Căn cứ vào logic của quá trình dạy học trên lớp.
- Căn cứ vào cách phân loại trị chơi trong dạy học (đã trình bày ở phần cơ sở lý luận của đề tài).
- Căn cứ vào kết quả khảo sát ở trên.
- Căn cứ vào đặc điểm của HS trong quá trình học tập ở trường. - Căn cứ vào chương trình dạy học mơn Ngữ văn ở bậc THPT. - Căn cứ vào giáo trình, bài giảng cụ thể của mơn học.
2.2.1.2. Các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi dạy học trong dạy học môn Ngữ văn
Trên cơ sở nghiên cứu khoa học đã nêu ở chương 1, chúng tơi thiết kế các trị chơi dạy học dựa trên một số nguyên tắc sau:
- Đảm bảo tính mục đích: Mục đích của trị chơi là phát huy tính tích cực học tập của HS. Vì vậy nhiệm vụ chơi, luật chơi và hành động của trò chơi đòi hỏi HS phải sử dụng các giác quan, các thao tác trí tuệ, đặc biệt là thao tác tư duy như: phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa, để lĩnh hội kiến thức của bài học, môn học.
- Đảm bảo tính chất của hoạt động chơi: Mỗi trò chơi dạy học phải là trị chơi đích thực, thực sự hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lập, sáng tạo của HS. Những trị chơi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho HS phải tạo cơ hội cho các em hứng thú, tự nguyện tham gia vào trị chơi, tích cực vận dụng vốn hiểu
biết và năng lực trí tuệ của mình để giải quyết nhiệm vụ học tập trong những hoàn cảnh chơi sinh động với yếu tố thi đua lẫn nhau.
- Đảm bảo tính hệ thống và tính phát triển: Các trị chơi được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tạo thành một hệ thống gồm các nhóm trị chơi nhằm nâng cao năng lực phát triển trí tuệ của HS.
- Đảm bảo tính đa dạng: Các trò chơi hệ thống phải đa dạng, phong phú tạo cơ hội cho HS thực hành, vận dụng vốn hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau và khả năng tư duy của họ để giải quyết nhiệm vụ học tập trong những tình huống chơi đa dạng, phong phú.
2.2.1.3. Đặc thù khi lồng ghép trị chơi vào mơn Ngữ văn
Do đặc thù của mỗi phân môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có những điểm khác nhau:
Đọc - văn: Tuỳ thuộc dạng bài (bài khái quát, ôn tập; đọc - hiểu văn bản…), lượng kiến thức, mục tiêu bài học, thời lượng để áp dụng hình thức trị chơi: trị chơi nhỏ dành cho một hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho cả tiết học. Do đặc thù của phân mơn với mục đích cảm thụ cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn chương, đòi hỏi những cảm xúc tinh tế, nên mức độ vận dụng trò chơi chỉ vừa phải.
Tiếng Việt: Lồng ghép trị chơi đối với phân mơn này là khá phù hợp, đặc
biệt là đối với những tiết thực hành, luyện tập. Trò chơi cần gắn với các bài tập, hoặc các hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ ra. Vận dụng tốt giải pháp này, giờ học Tiếng Việt sẽ khơng cịn khơ cứng, học sinh sẽ cảm thấy thoải mái, hứng thú, kích thích hoạt động tư duy của các em, quan trọng hơn là góp phần phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ ở học sinh. Qua trị chơi, tư duy
và khả năng ngơn ngữ của các em sẽ được bộc lộ tự nhiên, giáo viên có thể phát hiện và uốn nắn kịp thời những mặt còn hạn chế.