- Năng lực giao lưu, giao tiếp.
5 Khả năng xử lý các tình huống sư
2.4.6. Thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Kết quả khảo sát ở bảng 2.12 cho thấy, về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có 45,5% ý kiến đánh giá tốt, 30,0% ý kiến là tương đối tốt và 24,5% ý kiến là chưa tốt.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác đào tạo và bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên nhà trường, nên trong những năm qua việc đào tạo nâng chuẩn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được nhà trường chú trọng và quan tâm. Hàng năm số lượng giáo viên của nhà trường được tham gia các khóa học sau đại học tại các trường đại học là rất lớn và ngày càng tăng (từ 9,1% ở năm học 2004 đến 24,0% ở năm học 2008). Thống kê ở thời điểm năm học 2008 nhà trường đã có 33 giáo viên có trình độ thạc sỹ (chiếm 26,4%) và 30 giáo viên đang đi học cao học (chiếm 24,0%). Sự quan tâm đến công tác đào tạo của nhà trường đã và đang góp phần nâng cao trình độ đào tạo và chất lượng đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng những yêu cầu, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trong giai đoạn mới.
- Song song với công tác đào tạo, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được nhà trường triển khai thường xuyên, có nề nếp và hiệu quả.
Mặc dù công tác đào tạo và bồi dưỡng đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên đứng trước những yêu cầu về đổi mới giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên trong giai đoạn mới thì cơng tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường vẫn còn những biểu hiện bất cập.
- Về công tác đào tạo đội ngũ giáo viên
+ Nhà trường đã lập kế hoạch nhưng chưa cụ thể hóa, việc đào tạo đội ngũ giáo viên được thực hiện chủ yếu theo nguyện vọng của giáo viên, mà chưa xuất phát từ yêu cầu về phát triển đội ngũ của nhà trường. Vì thế mà thiếu cân đối giữa số giáo viên đi học với giảng dạy, thiếu cân đối về số giáo viên đi học giữa các bộ mơn, chưa có giáo viên được nghiên cứu sinh và đào tạo ở nước ngồi,...
+ Hình thức đào tạo chưa đa dạng, chủ yếu là đào tạo tập trung, chưa thực sự thuận lợi cho người học và nhà trường. Cần khuyến khích hình thức đào tạo khơng tập trung để giáo viên kết hợp vừa tham gia đào tạo vừa giảng dạy.
- Về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
+ Trong kế hoạch bồi dưỡng chưa xác định được cụ thể những nội dung và những kỹ năng cần bồi dưỡng cho từng đối tượng, việc bồi dưỡng nhiều khi mang tính phong trào, hình thức, khơng hiệu quả.
+ Nội dung bồi dưỡng chưa toàn diện, mới tập trung nhiều vào kiến thức chuyên môn sâu mà chưa chú ý nhiều về giáo dục phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nề nếp chuyên môn, bồi dưỡng tin học và ngoại ngữ; nên phần nào đã ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên. Đặc biệt, sự hạn chế về ngoại ngữ và tin học của đội ngũ đang là những khó khăn cản trở q trình đổi mới giáo dục.
- Các điều kiện, chế độ khuyến khích học tập và bồi dưỡng chưa phù hợp. Do khối lượng công việc của giáo viên môn chuyên lớn, nên họ không có nhiều thời gian để bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học. Chế độ, chính sách khen thưởng dành cho giáo viên tham gia đào tạo thấp, chưa đủ khuyến khích họ học tập hiệu quả. Ví dụ, nhà trường hỗ trợ cho một giáo viên sau khi hồn thành chương trình Thạc sĩ là 10.000.000đ + tồn bộ học phí và tài liệu học tập; hồn thành xong chương trình Tiến sĩ là 30.000.000 đ.