1.1. Cơ sở lí luận
1.1.3. Đặc điểm của kiến thức Lịch sử ở trường phổ thông
Kiến thức LS khác với kiến thức của các môn học khác. Kiến thức LS có những đặc điểm nổi bật, đó là tính q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ thể, tính hệ thống, sự thống nhất giữa “sử” và “luận”.
1.1.3.1. Kiến thức lịch sử mang tính quá khứ
Lịch sử là q trình phát triển của xã hội lồi người từ lúc con người và xã hội hình thành đến nay. Tất cả những sự kiện và hiện tượng LS được chúng ta nhắc đến đều là những chuyện vừa xảy ra, nó mang tính q khứ.
vậy, người ta không thể trực tiếp quan sát được LS quá khứ và chỉ nhận được chúng một cách gián tiếp thông qua các tài liệu lưu lại, hoặc giả, dựa vào các hiện tượng LS tương tự của cái mới, của các dân tộc khác để phân tích, suy nghĩ những vấn đề LS chúng ta đang nghiên cứu; dùng các loại tài liệu này để tham khảo chứ không thể thay thế hiện tượng LS khách quan mà chúng ta nghiên cứu. Và như vậy, trong việc giảng dạy LS có những khó khăn nhất định, song xét từ góc độ khác, nó cũng mang lại cho việc giảng dạy LS những ưu điểm mà các bộ môn khác khơng thể có được, chẳng hạn nó rất có ích trong việc chúng ta bồi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng của học sinh.
1.1.3.2. Kiến thức lịch sử mang tính khơng lặp lại
Kiến thức LS nhìn chung mang tính khơng lặp lại về thời gian và cả không gian. Mỗi sự kiện, hiện tượng LS chỉ xảy ra trong một thời gian và không gian nhất định. Điều này đòi hỏi các GV khi trình bày một sự kiện, hiện tượng nào đó phải khắc sâu những đặc điểm của sự kiện, hiện tượng cụ thể để HS không bị nhầm lẫn giữa sự kiện này với sự kiện khác.
1.1.3.3. Kiến thức lịch sử mang tính cụ thể
Lịch sử là khoa học nghiên cứu tiến trình LS cụ thể của các nước, các dân tộc khác nhau và quy luật của nó. Lịch sử của mỗi nước, mỗi dân tộc đều có diện mạo riêng do những điều kiện quy định. Mặt khác các quốc gia, các dân tộc khác nhau sống trên những khu vực khác nhau, tuy bị tác động của những quy luật chung trải qua quá trình phát triển, trình độ sản xuất không ngừng nâng cao, hình thái xã hội khơng ngừng phát triển từ thấp đến cao, đời sống văn hóa tinh thần của con người ngày càng phong phú, đa dạng nhưng tiến trình phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc khơng hồn toàn giống nhau. Đặc điểm này quy định việc trình bày các sự kiện, hiện tượng LS càng cụ thể, sinh động bao nhiêu càng hấp dẫn bấy nhiêu.
1.1.3.4. Kiến thức lịch sử mang tính hệ thống (tính logic lịch sử)
Khoa học lịch sử vừa bao gồm các sự kiện hiện tượng về cơ sở kinh tế, đấu tranh xã hội, vừa bao gồm cả nội dung của kiến trúc thượng tầng, tình hình sản xuất cả quan hệ sản xuất… Nội dung tri thức LS như vậy rất phong phú, đề cập đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội loài người, bao gồm cả chính trị, quân sự, kinh tế, văn hóa nghệ thuật, khoa học kỹ thuật, v.v…Sách giáo khoa LS ở trường phổ thông tuy giản lược song cũng phải bao quát được các mặt đó. Những nội dung tri thức LS đó lại có mối liên hệ nội tại chằng chịt, phức tạp. Điều này địi hỏi giáo viên phải ln ln chú ý đến mối quan hệ ngang dọc, trước sau của các vấn đề LS, cũng như mối quan hệ ngang, nội tại giữa các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa để cung cấp cho học sinh những tri thức LS khoa học mang tính hệ thống và hồn chỉnh.
1.1.3.5. Tính thống nhất giữa “sử” và “luận”
Sử học là một ngành của khoa học xã hội. Nó xuất hiện từ rất sớm. Từ trước đến nay, nhiều quốc gia, nhiều dân tộc trên thế giới đã xuất hiện nhiều sử gia nổi tiếng. Họ đã ghi chép lại nhiều sự kiện LS và hiện tượng LS mà họ cho rằng có ý nghĩa quan trọng, nhằm để lại cho hậu thế những trước tác lịch sử quý báu. Họ đã tích lũy được những tư liệu LS phong phú và cũng trình bày những quan điểm tư tưởng về sử học và phương pháp giải quyết những vấn đề LS. Những ghi chép về quá trình phát triển xã hội lồi người từ những góc độ khác nhau đó đều là những nội dung quan trọng của di sản văn hóa nhân loại. Thế nhưng, lý luận LS cũng như quan điểm LS trước khi có chủ nghĩa Mác, về cơ bản đều xuất phát từ lập trường bảo vệ lợi ích của giai cấp bóc lột. Phải tới C. Mác và Ph. Enghen, khoa học LS mới trở thành một khoa học chân chính.
Vì vậy, việc nghiên cứu, dạy học Lịch sử cần dựa vào những nguyên lí của chủ nghĩa Mác. Mọi giải thích, bình luận đều phải xuất phát từ sự kiện LS cụ thể chính xác, đáng tin cậy và khơng có sự kiện, hiện tượng nào không được giải thích làm sáng tỏ bản chất của sự kiện hiện tượng đó.