3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THCS chất lƣơ ̣ng
3.2.5. Biện pháp5: Thực hiện thường xuyênviê ̣c kiểm tra, đánh giá,
lọc ĐNGV
Trong hoạt động QL, kiểm tra đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm là khâu cuối cùng của chu trình. Nhưng trên thực tế, đây là biện pháp được thực hiện liên tục trong suốt quá trình QL nhằm điều chỉnh từng hoạt động cho phù hợp với mục tiêu của kế hoạch, với điều kiện và tình hình thực tế, đảm bảo cho hoạt động QL ĐNGV vận hành đúng hướng theo mục tiêu đã xác định và đạt hiệu quả cao. Vì vậy, Hiệu trưởng cần tăng cường thực hiện biện pháp kiểm tra, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm việc QL ĐNGV.
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Tăng cường kiểm tra, đánh giá GV giúp cho Hiệu trưởng nhà trường có cơ sở khoa học để phân loại đội ngũ, có hướng bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, tiếp tục bồi dưỡng, sàng lọc và giải quyết chế độ chính sách cho giáo viên.
Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường hiểu biết đầy đủ, kịp thời về ĐNGV, thấy được những điểm mạnh, tích cực, tiêu cực, điểm yếu của ĐNGV, từ đó tạo điều kiện giúp GV phát huy những điểm mạnh, đồng thời ngăn ngừa, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời và tìm biện pháp khắc phục những sai phạm của GV về quy chế chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp.
Thông qua đánh giá, xếp loại làm cho GV xác định rõ về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, nghiệp vụ của bản thân so với yêu cầu, so với chuẩn, so với đồng nghiệp, từ đó xây dựng cho mình kế hoạch rèn luyện học tập, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Đồng thời, đánh giá, xếp loại GV là căn cứ để nhà trường đề nghị luân chuyển GV theo chủ trương của Phịng GD&ĐT nhằm khắc phục tình trạng bảo thủ, ỳ trệ, khơng có ý chí phấn đấu của ĐNGV.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá, xếp loại việc thực hiện đạo đức nhà giáo; việc thực hiện dạy thêm, học thêm.
Kiểm tra, đánh giá, xếp loại về việc chấp hành nội quy nề nếp chuyên môn của GV: kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kế hoạch dạy học, giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện quy định kiểm tra chấm trả bài cho HS; việc sử dụng thiết bị dạy học, kỹ năng khai thác, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao: kết quả học tập của HS (kiểm tra trên lớp, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối học kỳ, tỉ lệ lên lớp,…); kết quả bồi dưỡng HS giỏi các cấp; kết quả tự học, tự bồi dưỡng; kết quả thi sáng kiến kinh nghiệm.
Kiểm tra năng lực giáo dục đạo đức HS thông qua kết quả thực hiện nội quy nề nếp của HS lớp chủ nhiệm, phong trào học tập, phong trào thi đua của lớp, kết quả xếp loại hạnh kiểm của HS trong lớp.
Kiểm tra việc thực hiện nề nếp hành chính như ngày giờ công lao động, giờ giấc ra vào lớp.
Đánh giá tinh thần làm việc và mức độ hoàn thành công việc của ĐNGV, xếp loại thi đua làm căn cứ luân chuyển GV theo chỉ đạo của Sở.
3.2.5.3. Tổ chức thực hiện
Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ ngay từ đầu năm học, triển khai kế hoạch đến tổ, nhóm chun mơn, GV, để các tổ, nhóm và mỗi GV nắm được nội dung, thời gian kiểm tra, đánh giá và chủ động thực hiện kế hoạch.
Xây dựng các tiêu chí thi đua nội bộ, tiêu chí đánh giá, xếp loại GV trên cơ sở các quy định của Bộ GD&ĐT và quy định của ngành.
hoạch thời gian cụ thể hoặc đột xuất thông qua các hoạt động , như tổ chức Hội thi GV giỏi, dự giờ định kỳ hoặc đột xuất của Ban giám hiệu; thông qua hồ sơ, sổ sách, sổ theo dõi của các bộ phận chức năng; thông qua ý kiến nhận xét của đồng nghiệp và ý kiến của HS.
Để đánh giá GV rất thiết thực và hiệu quả đó là phân tích chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục (công tác chủ nhiệm lớp) của GV qua các kỳ kiểm tra, các đợt thi đua; so sánh, đối chiếu với kết quả của kỳ trước/năm trước hoặc đầu vào của HS để GV thấy rõ sự tiến bộ hay giảm sút từ đó rút ra bài học kinh nghiệm.
Để việc đánh giá, xếp loại giáo viên đạt hiệu quả, nhà trường cần xây dựng quy trình kiểm tra giáo viên thơng qua 3 bước:
Bước 1: Chuẩn bị, gồm các bước sau:
+ Xác định mục đích đánh giá, xếp loại GV;
+ Xây dựng căn cứ đánh giá, xếp loại phản ánh đầy đủ các mặt hoạt động của GV theo Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS;
+ Lựa chọn cách thức đánh giá. Cần phối hợp giữa tự đánh giá của GV và đánh giá của các cấp QL.
Bước 2: Tổ chức đánh giá, xếp loại GV, gồm các bước sau:
+ GV tự đánh giá: Để việc tự đánh giá có hiệu quả, GV cần nắm vững mục đích yêu cầu, các căn cứ và tiêu chí đánh giá. Trên cơ sở đó, đối chiếu với kết quả hoạt động trên các mặt của cá nhân, GV tự xếp loại cho chính mình.
+ Tổ chun mơn đánh giá: Căn cứ vào kết quả tự đánh giá của GV và kết quả thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và các mặt hoạt động khác của GV, tổ chuyên môn tiến hành đánh giá, xếp loại cho từng GV theo tiêu chí đánh giá chung của nhà trường.
+ Hiệu trưởng đánh giá: Dưới sự chủ trì của Hiệu trưởng, sau khi xem xét một cách toàn diện kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng giáo viên và đánh giá của tổ chuyên môn, Ban giám hiệu sẽ quyết định việc đánh giá xếp loại. Những trường hợp đặc biệt cần đưa ra hội đồng thi đua xem xét kỹ lưỡng và quyết định, nếu cần thiết phải tiến hành biểu quyết thơng qua hình thức xếp loại.
Bước 3: Xử lí sau đánh giá xếp loại, gồm các bước sau đây:
+ Thực hiện tốt công tác động viên khen thưởng đối với các giáo viên đạt kết quả kiểm tra các mặt đứng đầu toàn trường.
+ Đề ra yêu cầu đối với GV ở từng loại trình độ được đánh giá. Đối với các GV được xếp loại giỏi cần tiếp tục bồi dưỡng để xây dựng ĐNGV đầu đàn kế cận; đối với số GV xếp loại Khá, Trung bình cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể để sau một thời gian có thể lên loại Giỏi, Khá; phân công GV xếp loại giỏi kèm cặp giúp đỡ, phân công công việc hợp lý,… sau một thời gian nếu không tiến bộ tiến hành sàng lọc sa thải theo đúng luật định.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
Xây dựng hệ thống sổ sách theo dõi việc sử dụng thiết bị, sổ đăng ký giảng dạy, sổ đăng ký mượn thiết bị dạy học… Phân công người quản lý các loại hồ sơ và thống kê số liệu khi cần thiết.
Xây dựng phiếu báo cáo và yêu cầu GV báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ định kỳ mỗi học kỳ một lần để GV tự đánh giá, qua đó tác động đến nhận thức của GV về trách nhiệm của mình.
Thành lập ban thi đua theo dõi nề nếp GV, tổng hợp và xếp loại thi đua hàng tháng. Bố trí, phân cơng nhóm GV dạy Tin học phân tích kết quả giảng dạy qua các kỳ thi, công khai kết quả về các tổ chuyên môn để GV tổng hợp, so sánh, tự đánh giá và rút kinh nghiệm.
Phối hợp với cha mẹ HS và HS lấy ý kiến định kỳ mỗi học kỳ 2 lần để giúp nhà trường có thơng tin phản hồi về tình hình thực hiện nhiệm vụ của GV.
Tập hợp và thực hiện bám sát các văn bản hướng dẫn của Phòng GD&ĐT về việc tăng cường, luân chuyển GV để làm tốt công tác đánh giá, sàng lọc đội ngũ.
3.2.6. Biện pháp 6: Tạo điều kiê ̣n về môi trường để phát triển ĐNGV
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
Xây dựng và duy trì mơi trường, điều kiện làm việc thuận lợi để GV có thể phát huy được năng lực và sở trường của mình, chăm lo tốt đời sống tinh thần và vật chất cho ĐNGV là một biện pháp QL hiệu quả. Những yếu tố đó nhằm xây dựng ĐNGV đồn kết, thống nhất, thúc đẩy lịng nhiệt tình lao động, phát huy trí tuệ, tài năng của mỗi GV và sức mạnh tập thể để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của nhà trường.
Khi nói đến một nhà trường tức là nói đến mơi trường văn hoá của nhà trường ấy. Văn hóa của một nhà trường bao gồm nhiều yếu tố: trình độ giác ngộ về mục tiêu giáo dục của nhà trường ở các các thành viên; tầm nhìn chiến lược đối với sự phát triển của nhà trường; trình độ chun mơn nghiệp vụ của thầy cô giáo; mức độ sâu sắc về lòng yêu nghề, yêu trẻ, sự mẫu mực về đạo đức, lối sống và ý chí vươn lên tự học suốt đời của các thầy cô giáo; sự thuần nhất về đạo đức và ý thức tự tu dưỡng rèn luyện đạo đức của học trị, tính chủ động, tự lực và lịng say mê ham học của học trò, tinh thần vượt khó để học tập của học trị; sự trung thực trong đánh giá và tự đánh giá chất lượng giáo dục; truyền thống tơn sư trọng đạo của học trị và nhân dân, đặc biệt là truyền thống dạy và học; cảnh quan sư phạm, nề nếp kỷ cương của nhà trường; trình độ và phong cách quản lý của hiệu trưởng; trình độ dân chủ hóa trong sinh hoạt của nhà trường, quan hệ phối kết hợp giữa gia đình–nhà trường– xã hội trong giáo dục HS.
Xây dựng mơi trường văn hóa tích cực cho GV để tạo ra môi trường giảng dạy và học tập tốt cho GV và HS, GV sẽ tích cực hơn, sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm chun mơn, tích cực trao đổi chuyên, môn nghiê ̣p vu ̣ và quan tâm đến công việc của nhau, cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra. Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn nhau sẽ tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Tạo điều kiện về tinh thần bằng cách xây dựng Văn hóa nhà trường. Đó là bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; xây dựng phong cách làm việc, phong cách ứng xử của ĐNGV.
Việc chăm lo, tạo điều kiện làm việc cho ĐNGV cần tập trung vào các nội dung sau:
- Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV làm cho GV yên tâm với nghề, từng bước được cải thiện tăng thu nhập chính đáng cho GV bằng chính nghề dạy học.
- Tăng cường cơ sở vật chất nhà trường bảo đảm nhu cầu tối thiểu cho các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; môi trường cảnh quan luôn được giữ khang trang, sạch đẹp.
- Giữ vững nề nếp, kỷ cương nhà trường, các thành viên trong nhà trường có sự phối hợp và cộng đồng trách nhiệm, tạo được bầu khơng khí tâm lý vui tươi, đoàn kết và thân ái trong tập thể sư phạm nhà trường.
- Tạo điều kiện để GV phát huy năng lực, sở trường, được học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
3.2.6.3. Tở chức thực hiện
Việc xây dựng văn hóa nhà trường
- Việc xây dựng và phát triển văn hố nhà trường khơng thể thực hiện trong ngày một ngày hai mà phải có những bước đi cụ thể. Với vị trí đặc biệt của nhà trường và với vai trị quan trọng của văn hố nhà trường đối với sự phát triển tiến bộ của nhà trường cũng như đối với yêu cầu đổi mới quản lý nhà trường nói riêng và quản lý GD&ĐT nói chung, cần phải tìm ra cách phát huy cho được văn hố nhà trường vào thực tiễn hoạt động dạy và học và thực tiễn hoạt động quản lý của Hiệu trưởng.
- Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc;
- Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với GV đứng lớp về cách dạy và học;
- Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho GV (đề cao vai trò lãnh đạo hoạt động dạy và học của GV);
- Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ năng giao tiếp, biết lắng nghe;
- Hiệu trưởng luôn suy nghĩ để học hỏi, để đổi mới và nâng cao uy tín của mình trong nhà trường.
- Xác định các giá trị cốt lõi của nhà trường: Giáo viên mẫu mực – Học sinh sáng tạo.
- Mỗi CBQL, GV, NV trong trường đều có bản mơ tả cơng việc, làm rõ trách nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ của mình.
Việc tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tinh thần
Nhà trường trang bị cơ sở vật chất đáp ứng được những yêu cầu tối thiếu nhất cho việc dạy học như phịng học, phịng bộ mơn, phịng chức năng, thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học, thiết bị CNTT.
hỗ trợ của chính quyền, nguồn xã hội hóa. Xây dựng phịng thư viện đạt chuẩn, số hóa các danh mục tài liệu để GV tra cứu.
Chú trọng chăm lo đến đời sống tinh thần cho giáo viên, tạo bầu khơng khí sư phạm, đồn kết thân ái trong nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện về các phương tiện thơng tin, giải trí phục vụ cho ĐNGV. Cụ thể:
- Tổ chức tốt các ngày kỉ niệm, ngày truyền thống, tổ chức các buổi tham quan, du lịch để GV có cơ hội được hiểu đất nước, con người Việt Nam và trong khu vực.
- Quan tâm, tìm hiểu đến hồn cảnh kinh tế, gia đình, điều kiện làm việc của từng GV. Tổ chức thăm hỏi, động viên và hỗ trợ gia đình khi GV khi gặp khó khăn.
- Phân cơng, bớ trí lao động hợp lý, khoa học, phù hợp năng lực nhằm tạo ra sự đồng thuận trong nhà trường.
- Tổ chức biểu dương, khen thưởng công khai, kịp thời cho GV đạt thành tích tiêu biểu để khích lệ tinh thần cho GV.
- Tở chứ c các hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao giữa các thế hệ cán bộ, giáo viên, nhân viên và HS để gắn kết tình cảm giữa các thế hệ đã và đang công tác, học tập tại trường.
- Thực hiện đầy đủ chế độ chính sách hỗ trợ, ưu đãi, nâng lương định kỳ và trước thời hạn.
- Tìm cách nâng mức thu nhập chính đáng như tổ chức cho GV làm tăng giờ phù hợp, làm việc ngoài giờ, chi thưởng thi đua, tặng quà vào các dịp lễ, tết. Xây dựng kế hoạch dạy thêm học thêm đúng quy định của UBND tỉnh, phù hợp nhu cầu và nguyện vọng của HS và phụ huynh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng cho nhà trường và tăng thu nhập cho GV.
- Xây dựng nội quy cơ quan, các quy chế làm việc của Ban giám hiệu, tổ hành chính một cách khoa học để thống nhất nguyên tắc làm việc và phối hợp.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Trong việc xây dựng mơi trường văn hóa tích cực, Hiệu trưởng có vai trị quyết định văn hóa nhà trường. Để xây dựng mơi trường văn hóa, tập thể đồn kết, thì Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường. Hiệu trưởng phải thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, ln gần gũi tìm
hiểu tâm tư, ngụn vọng, hồn cảnh từng GV để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm cùng giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để gắn bó với