- Mục tiờu chương trỡnh giỏo dục nhà trẻ: Chương trỡnh giỏo dục nhà trẻ
30 Trờn Trờn 40 Dưới 5 năm 5 năm Trờn Thạc sĩ Đại học
2.3.4. Tỡnh hỡnh thực hiện nội dung chương trỡnh
2.3.4.1. Lập kế hoạch chủ đề và hoạt động giỏo dục
100% giỏo viờn đó nắm được cỏch lập kế hoạch. Hầu hết cỏc trường, giỏo viờn đó chủ động trong việc lập kế hoạch năm, kế hoạch
chủ đề, bài dạy. Một số trường, giỏo viờn năm đầu tiờn ra trường mới dừng ở mức giỏo viờn biết cỏch lập kế hoạch, song cũn dập khuụn theo tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trỡnh. Cỏc yếu tố như: Đặc điểm riờng của của từng trường, nhu cầu hứng thỳ của trẻ, khả năng của giỏo viờn, điều kiện cụ thể của lớp học... đụi khi giỏo viờn cũn lười khai thỏc để sử dụng trong xõy dựng kế hoạch. Ngoài ra, cỏc yếu tố văn hoỏ địa phương chưa được giỏo viờn khai thỏc hết và đưa vào nội dung, kế hoạch cỏc chủ đề, làm khú khăn cho chớnh giỏo viờn trong tỡm kiếm tài liệu nguồn. Đõy là những điểm đặc trưng của việc thực hiện chương trỡnh chi tiết dựa trờn chương trỡnh khung mà giỏo viờn chưa đỏp ứng được.
2.3.4.2. Xõy dựng mụi trường giỏo dục
Cỏc trường đó tạo được mụi trường giỏo dục trong và ngoài lớp phự hợp chủ đề tạo mụi trường mở cho trẻ cơ hội khỏm phỏ, bố trớ cỏc gúc chơi hợp lý cú nguyờn liệu gõy hứng thỳ cho trẻ hoạt động. Giỏo viờn đó hiểu và biết cỏch tạo mụi trường cho trẻ trải nghiệm.
Tuy nhiờn mụi trường một số lớp học cũn ở tỡnh trạng rườm rà hoặc đơn điệu, đụi khi cũn ỏp đặt: kỹ năng xõy dựng cỏc mảng tường mở theo chủ đề cũn lỳng tỳng, hỡnh thức, nặng về trang trớ là chớnh, chưa hoàn toàn dành cho trẻ, một số trường chưa tận dụng khụng gian sẵn cú cho trẻ hoạt động.
2.3.4.3. Tổ chức thực hiện cỏc nội dung giỏo dục
Giỏo viờn cỏc trường đó biết lựa chọn nội dung giỏo dục cho phự hợp theo độ tuổi, theo đặc điểm vựng miền, hứng thỳ của trẻ, cỏc điều kiện thực hiện... Tuy nhiờn cỏc nội dung đụi khi vẫn cũn chỳ trọng vào việc cung cấp kiến thức, ớt quan tõm đến dạy kỹ năng, hỡnh thành phẩm chất cần thiết trong cuộc sống hàng ngày cho trẻ.
Quỏ trỡnh thực hiện chương trỡnh cho thấy giỏo viờn đó biết lựa chọn cỏc nội dung giỏo dục chủ đề: xỏc định nội dung và mạng hoạt động của chủ
đề, biết cỏch lựa chọn cỏc hoạt động cho nhiều trẻ được trải nghiệm, song đụi khi cũn thiếu vắng cỏc hoạt động khai thỏc và làm nổi bật đặc điểm riờng của địa phương: cỏc hoạt động ngày hội ngày lễ ở địa phương. Đõy là điểm linh hoạt, mềm dẻo do chương khung mang lại mà giỏo viờn chưa khai thỏc hết được.
2.3.4.4. Tổ chức cỏc hoạt động tớch hợp
Giỏo viờn nắm được lý thuyết phương phỏp tổ chức hoạt động tớch hợp, cú chuyển biến về đổi mới phương phỏp giỏo dục trẻ. Giỏo viờn đó thực hiện tớch hợp một cỏch linh hoạt hơn; lựa chọn hoạt động tớch hợp cú tỏc động cựng lỳc đến nhiều mặt phỏt triển khỏc nhau của trẻ: tạo được nhiều cơ hội cho trẻ khỏm phỏ, tạo tỡnh huống tiếp cận cỏi mới, tăng cường thực hành cỏ nhõn, nhúm nhỏ.
Tuy nhiờn, đụi lỳc giỏo viờn vẫn cũn lỳng tỳng khi lựa chọn và tổ chức cỏc hoạt động trải nghiệm, khỏm phỏ; cỏc nội dung hoạt động tớch hợp kỹ năng; cỏc nội dung tớch hợp cú tớnh đồng tõm phỏt triển, thể hiện rừ khả năng ở lớp mẫu giỏo 5 tuổi. Giỏo viờn chọn nhiều hoạt động trong hoạt động cú chủ đớch, chuẩn bị đồ dựng trực quan song sử dụng chưa phỏt huy hết hiệu quả của đồ dựng.
2.3.4.5. Thực hiện chế độ sinh hoạt
Cỏc trường thực hiện chế độ sinh hoạt của trẻ khoa học theo chương trỡnh. Tuỳ theo điều kiện khớ hậu, tập quỏn sinh hoạt đó điều chỉnh thời gian biểu của trẻ một cỏch hợp lý. Qua quan sỏt ở một số trường thấy việc tận dụng khụng gian sẵn cú, nhất là khụng gian ngoài trời cũn gặp nhiều hạn chế. Nhiều giỏo viờn cũn quỏ coi trọng hoạt động học cú chủ đớch, chưa chỳ ý đến cỏc hoạt động trong chế độ sinh hoạt như đún trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều. Trẻ chưa được tạo điều kiện đi thăm quan, thực tế để tớch luỹ kiến thức, kinh nghiệm một cỏch tự nhiờn.
2.3.4. 6. Đỏnh giỏ giỏo viờn thực hiện chương trỡnh
Cỏc trường đó thực hiện nội dung đỏnh giỏ theo hướng dẫn. Yờu cầu của cỏc biểu mẫu đỏnh giỏ cụ thể thực hiện được, song cũn khú khăn chủ yếu do
thời gian hạn hẹp của giỏo viờn, số trẻ trong lớp khỏ đụng, cụng cụ đỏnh giỏ ở một số trường cũn thiếu nờn việc điều chỉnh kế hoạch giỏo dục đụi khi cũn chưa được kịp thời. Đồng thời, một số giỏo viờn cũn chưa hiểu hết tầm quan trọng của đỏnh giỏ trong điều chỉnh chương trỡnh chi tiết nờn cảm thấy đú là nhiệm vụ nặng nề. Cỏn bộ quản lý đỏnh giỏ giỏo viờn thực hiện chương trỡnh cũn ớt kinh nghiệm.
2.3.4.7. Hồ sơ sổ sỏch
Cỏc trường đó thực hiện ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong soạn bài, theo dừi cỏc sổ sỏch, đạt hiệu quả tốt. Tuy nhiờn, vẫn cũn tỡnh trạng giỏo viờn soạn bài cú nội dung vắn tắt, trỡnh bày chưa khoa học. Một số trường cũn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khúa, lễ hội, gõy ỏp lực khụng cần thiết cho giỏo viờn.Việc này dẫn đến giỏo viờn ớt cú thời gian để nghiờn cứu tài liệu, hoàn thiện sổ sỏch nhúm lớp.
2.3.4.8. Đỏnh giỏ sự phỏt triển của trẻ
Đỏnh giỏ mức độ phỏt triển của trẻ ở cỏc lĩnh vực phỏt triển (4 lĩnh vực đối với trẻ nhà trẻ: thể chất; nhận thức; ngụn ngữ; tỡnh cảm- kỹ năng xó hội và 5 lĩnh vực với trẻ mẫu giỏo: thể chất, nhận thức, ngụn ngữ, tỡnh cảm -kỹ năng xó hội, thẩm mĩ). Cỏc bài tập đỏnh giỏ dựa trờn mục tiờu của chủ đề. Kết quả cho thấy; mỗi trẻ cú mức độ phỏt triển riờng khụng đồng đều ở cỏc lĩnh vực giỏo dục. Đa số trẻ cú nhận thức tốt, mạnh dạn tự tin, tớch cực tham gia cỏc hoạt động do cụ tổ chức. Song bờn cạnh đú cú một số trẻ hơi chậm, nhỳt nhỏt, khụng chủ động tham gia cỏc hoạt động, ngụn ngữ kộm do trẻ cú thể lực yếu, bị khuyết tật. Hiện nay phần nhiều cỏc trường mầm non thành phố Cẩm Phả đó được cụng nhận chuẩn Quốc gia song sĩ số trẻ quỏ đụng làm ảnh hưởng đến chất lượng CS - GD trẻ.
Chớnh vỡ thế khi lập kế hoạch giỏo dục giỏo viờn chủ động xõy dựng kế hoach giỏo dục phự hợp với nhúm lớp, khả năng cỏ nhõn của trẻ và điều kiện của trường. Giỏo viờn theo dừi, đỏnh giỏ thường xuyờn sự phỏt triển của trẻ và xem xột cỏc mục tiờu của chương trỡnh, kết quả mong đợi để cú kế
hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phự hợp với sự phỏt triển của cỏ nhõn trẻ. Giỏo viờn phỏt hiện và tạo điều kiện phỏt triển năng khiếu của trẻ, quan tõm đến việc can thiệp sớm và giỏo dục hũa nhập trẻ khuyết tật. Đặc biệt, giỏo viờn cần cú sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đỡnh, cộng đồng để CS - GD trẻ tốt nhất.