- Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp chuyờn mụn trong đỏnh giỏ, xếp loại thi đua giỏo viờn: Hiệu trưởng phải cú đầy đủ những thụng số chớnh xỏc
3.5.2. Về tớnh khả th
Khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất, kết quả thu được qua bảng sau:
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Khụng khả thi (1đ) TT Cỏc biện phỏp quản lý SL % SL % SL % X Thứbậc 1 Tổ chức cỏc hoạt động nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bộ quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non
16 76.19 5 23.81 0 0.00 58 2.76 1
2
Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH và giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn
13 61.90 8 38.10 0 0.00 55 2.62 5
3
Chỉ đạo giỏo viờn sử dụng phương phỏp giỏo dục phự hợp nhất là nhúm phương phỏp thực hành trải nghiệm
15 71.43 6 28.57 0 0.00 57 2.71 2
4
Tổ chức bồi dưỡng cho giỏo viờn kỹ năng xõy dựng nội dung chương trỡnh chi tiết phự hợp điệu kiện cụ thể
12 57.14 9 42.86 0 0.00 54 2.57 6
5
Kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh GDMN của giỏo viờn
14 66.67 7 33.33 0 0.00 56 2.67 4
6
Tổ chức cỏc hoạt động tăng cường và khai thỏc hiệu quả cỏc điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi, kinh phớ thực hiện chương trỡnh GDMN 15 71.43 6 28.57 0 0.00 57 2.71 2 7 Tổ chức cỏc hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động dạy học
12 57.14 9 42.86 0 0.00 54 2.57 6
Nhận xột:
Nhỡn chung tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất được đỏnh giỏ ở mức rất khả thi với X tổng = 2,65. Cả 7 biện phỏp được đỏnh giỏ ở mức độ rất khả thi với điểm trung bỡnh từ 2,57 đến 2,76. Trong bảy biện phỏp đề xuất khụng cú ý kiến nào đỏnh giỏ là khụng khả thi.
Biện phỏp được đỏnh giỏ cú tớnh khả thi cao nhất là biện phỏp: “Tổ
chức, chỉ đạo cỏc hoạt động nõng cao nhận thức của giỏo viờn và cỏn bộ
quản lý và phụ huynh về chương trỡnh giỏo dục mầm non” với 16 ý kiến (bằng
76,19%) đỏnh giỏ là rất khả thi, 5 ý kiến (bằng 23,81%) đỏnh giỏ là khả thi và điểm trung bỡnh là X = 2,76
Biện phỏp được đỏnh giỏ ớt khả thi hơn cả là biện phỏp 4 và biện phỏp 7 với 12 ý kiến (chiếm 57,14%) đỏnh giỏ ở mức rất khả thi, 9 ý kiến (bằng 42,86%) đỏnh giỏ là khả thi và điểm trung bỡnh là X = 2,57.
Căn cứ kết quả về thứ bậc của cỏc biện phỏp ta tớnh được hệ số tương quan thứ bậc Spiecman là = + 0,93, hệ số này càng khẳng định rằng tương quan giữa tớnh cần thiết và khả thi của bảy biện phỏp đề xuất là rất thống nhất, rất chặt chẽ. Điều đú chứng tỏ việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý của Hiệu trưởng về việc thực hiện chương trỡnh GDMN thành phố Cẩm phả là khoa học và hợp lý.
Biểu đồ 3.1. So sỏnh mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp được đề xuất
2.95 2.81 3 2.76 2.86 2.9 2.71 2.81 3 2.76 2.86 2.9 2.71 2.57 2.71 2.67 2.57 2.71 2.76 2.62 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 1 2 3 4 5 6 7 Biện pháp Mứ c đ ộ Mức độ cần thiết Tính khả thi
Nhỡn chung, kết quả nghiờn cứu trờn đõy cho thấy, 100% đều cho kết quả rất khả thi, khả thi, rất cần thiết và cần thiết. Điều này giỳp bước đầu
khẳng định tớnh đứng đắn của giả thuyết nghiờn cứu và đó nõng cao được hiệu quả việc thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non ở cỏc trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh.
Tiểu kết chương 3
Đổi mới của chương trỡnh giỏo dục mầm non là giai đoạn khởi đầu để thực hiện đổi mới toàn bộ chương trỡnh giỏo dục của hệ thống giỏo dục quốc dõn. Thủ tướng Chớnh phủ đó ban hành quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23 thỏng 6 năm 2006 phờ duyệt đề ỏn “Phỏt triển Giỏo dục mầm non giai
đoạn 2006 - 2015”. Đõy là cơ sở để giỏo dục mầm non “Từng bước đổi mới
thực hiện nội dung, phương phỏp giỏo dục mầm non theo nguyờn tắc đảm bảo tớnh đồng bộ, phự hợp, tiến tiến, gắn với đổi mới giỏo dục phổ thụng, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, gúp phần tớch cực, thiết thực nõng cao chất lượng giỏo dục”. Đú chớnh là một cơ sở để GDMN thực hiện đổi mới chương trỡnh; đồng
thời, quyết định của Thủ tướng Chớnh phủ tạo sự phối hợp chặt chẽ giữa Bộ Giỏo dục và Đào tạo với cỏc Bộ, ngành của Trung ương và của Uỷ ban nhõn dõn cỏc tỉnh thành trong chỉ đạo thực hiện, tạo sự đồng bộ về chỉ đạo đổi mới của chương trỡnh giỏo dục mầm non theo tinh thần chung của Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội.
Đổi mới của chương trỡnh GDMN là quan trọng, cấp bỏch và cần thiết. Đổi mới chương trỡnh đặt ra nhiều yờu cầu mới cho hoạt động nuụi dưỡng, chăm súc, giỏo dục trong nhà trường; nhiều đũi hỏi mới đối với hoạt động sư phạm của giỏo viờn; đồng thời đặt ra nhiều yờu cầu mới trong cụng tỏc quản lý của Hiệu trưởng, đũi hỏi của người Hiệu trưởng “phải thay đổi sự quản lý’’ để “quản lý sự thay đổi”. Để nõng cao chất lượng quản lý việc thực hiện chương trỡnh GDMN ở cỏc trường mầm non thành phố Cẩm phả, tỉnh Quảng Ninh, trờn cơ sở lý luận của Đảng, cỏc quy định phỏp luật của Nhà nước về quản lý chương trỡnh giỏo dục mầm non, tỏc giả đề xuất 7 giải phỏp nhằm đỏp ứng yờu cầu quản lý việc thực hiện chương trỡnh GDMN trờn địa bàn thành phố Cẩm Phả. 7 biện phỏp quản lý thực hiện chương trỡnh GDMN của hiệu
trưởng được đưa ra khảo sỏt, trưng cầu ý kiến, kết quả cho thấy 100% đều cho kết quả rất khả thi, khả thi, rất cần thiết và cần thiết. Điều này giỳp bước đầu khẳng định tớnh đứng đắn của giả thuyết nghiờn cứu và đó nõng cao được hiệu quả việc thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non ở cỏc trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh.
Tất cả cỏc biện phỏp trờn cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện phỏp này là cơ sở, tiền đề của biện phỏp kia. Để từng bước nõng cao hiệu quả thực hiện chương trỡnh GDMN mới, cỏc biện phỏp phải được nghiờn cứu, thực hiện trong mối quan hệ tổng thể, trờn cơ sở vận dụng khai thỏc thế mạnh riờng phự hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.