8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường Trung học
3.2.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo
giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều cịn bất cập
Cơng tác kiểm tra đánh giá chiếm vai trị quan trọng trong cơng tác quản lý. Công tác kiểm tra đánh giá được thực hiện theo các tiêu chí của các tiêu chuẩn đã được cụ thể hóa ở từng trường và diễn ra liên tục trong suốt quá trình quản lý nhằm điều chỉnh từng hoạt động cho phù hợp với mục tiêu của kế hoạch và tình hình thực tế, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và nâng cao hiệu quả công việc.
Mục tiêu của biện pháp:
Giúp lãnh đạo nhà trường có thêm những thơng tin đầy đủ hơn về đội ngũ giáo viên để thấy được những mặt tích cực hoặc hạn chế về quy chế chuyên
mơn, đạo đức nghề nghiệp, từ đó phát huy mặt mạnh của đội ngũ giáo viên hoặc kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh và khắc phục những hạn chế đó.
Giúp tổ, nhóm chun mơn, nhà trường có cơ sở khoa học để xếp loại, phân loại giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển đội ngũ hoặc điều động, thuyên chuyển, bổ nhiệm, giải quyết chế độ đối với giáo viên không đáp ứng được yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ.
Giúp cho mỗi giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu trong từng tiêu chí để xác định phương hướng, có kế hoạch phấn đấu vươn lên để hồn thiện bản thân và đáp ứng yêu cầu của nhà trường.
Nội dung thực hiện:
Xây dựng được các tiêu chí đánh giá của giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa gồm phẩm chất chính trị, đại đức, lối vống và năng lực giáo viên để đáp ứng được yêu cầu chung và phù hợp với tình hình của nhà trường với nội dung sau:
- Kiểm tra, đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống theo quy định của tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua các bài dạy: đổi mới phương pháp dạy, học kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin vào dạy học và một số kỹ năng khác.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua việc thực hiện quy chế chun mơn: chương trình, nội dung, chuẩn kiến thức; giờ dạy trên lớp, giáo án và đồ dùng dạy học, giờ giấc ra vào lớp, thái độ giao tiếp với học sinh.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả học tập của học sinh: kiểm tra trên lớp, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối học kỳ, chỉ tiêu lên lớp, chỉ tiêu tốt nghiệp… và lấy ý kiến của học sinh với giáo viên.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy thông qua hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng và viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Cách thực hiện biện pháp:
Xây dựng các tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên được xây dựng trên cơ sở các quy định của Bộ GD-ĐT và quy định của nhà trường.
Nhà trường triển khai kế hoạch đến tổ, nhóm chun mơn để các tổ, nhóm và mỗi giáo viên nắm được nội dung, thời gian kiểm tra, đánh giá và chủ động trong việc thực hiện kế hoạch đó.
Nhà trường giao cho tổ trưởng chuyên môn tiến hành triển khai thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ báo cáo Hiệu trưởng.
Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên có thể theo kế hoạch hoặc đột xuất thông qua các hoạt động:
+ Tổ chức định kỳ Hội giảng, dự giờ đinh kỳ hoặc đột xuất của BGH. + Thông qua hồ sơ, sổ sách, sổ theo dõi của các bộ phận chức năng. + Thông qua ý kiến nhận xét của đồng nghiệp và ý kiến của học sinh.
+ Thơng qua kiểm tra, đánh giá phải có nhận xét, đánh giá, kết luận, xếp loại đối với mỗi giáo viên một cách chính xác, cơng bằng và dân chủ. Đồng thời làm tốt công tác khen thưởng để động viên, khuyến khích kịp thời những giáo viên có nhiều thành tích trong giảng dạy,... Mặt khác cần bồi dưỡng, rút kinh nghiệm, kiểm điểm hoặc xử lý đối với những giáo viên không đạt yêu cầu.
+ Xây dựng quy trình thống nhất kiểm tra tồn diện giáo viên thơng qua 3 giai đoạn:
* Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị, gồm các bước sau: - Xác định mục đích đánh giá, xếp loại GV;
- Xây dựng căn cứ đánh giá, xếp loại phản ánh đầy đủ các mặt hoạt động của GV theo chuẩn GV trung học;
- Lựa chọn cách thức đánh giá. Cần phối hợp giữa tự đánh giá của GV và của các cấp quản lý.
* Giai đoạn 2: Tổ chức đánh giá, xếp loại GV. Gồm các bước sau:
- GV tự đánh giá: Để việc tự đánh giá có hiệu quả, GV cần nắm vững mục đích yêu cầu, các căn cứ và tiêu chí đánh giá. Trên cơ sở đó, đối chiếu với kết quả hoạt động trên các mặt của cá nhân, GV tự xếp loại cho chính mình.
- Tổ chun mơn đánh giá: Căn cứ vào kết quả tự đánh giá của GV và kết quả thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và các mặt hoạt động khác của GV, tổ chuyên môn tiến hành đánh giá, xếp loại cho từng giáo viên theo tiêu chí đánh giá chung của nhà trường.
- Hiệu trưởng đánh giá: Dưới sự chủ trì của Hiệu trưởng, sau khi xem xét một cách toàn diện kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng giáo viên và đánh giá của tổ chuyên môn, sẽ quyết định việc đánh giá xếp loại. Những trường hợp đặc biệt cần đưa ra hội đồng thi đua xem xét kỹ lưỡng và quyết định, nếu cần thiết phải tiến hành biểu quyết thơng qua hình thức xếp loại.
* Giai đoạn 3: Xử lí sau đánh giá xếp loại. Gồm các bước sau đây:
- Thông báo kết quả đánh giá xếp loại giáo viên ngay sau khi có kết quả đánh giá, xếp loại chính thức.
- Đề ra yêu cầu đối với GV ở từng loại trình độ được đánh giá. Đối với các GV được xếp loại giỏi cần tiếp tục bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ GV đầu đàn kế cận; đối với số GV xếp loại Khá, Trung bình cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể để sau một thời gian có thể lên loại giỏi, Khá; đối với GV xếp loại yếu cần tạo điều kiện cho họ học tập bồi dưỡng thêm, phân công GV xếp loại giỏi kèm cặp giúp đỡ, phân công công việc hợp lý,… sau một thời gian nếu không tiến bộ tiến hành sàng lọc sa thải theo đúng luật định.
Điều kiện thực hiện:
- Thực hiện tốt công tác phân công, phân nhiệm rõ ràng đối với các thành viên trong nhà trường.
- Nhà trường, các tổ chun mơn, các đồn thể phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá trong cả năm học và thông báo công khai để giáo viên biết và chủ động thực hiện.
- Phải thực hiện sự phối hợp nhịp nhàng giữa tổ chun mơn, đồn thể , thanh tra nhân dân nhà trường dưới sự điều hành của BGH trong việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ; việc kiểm tra hồ sơ theo quy định; kết quả giảng dạy và các hoạt động giáo dục của GV.
- Bên cạnh đó nên tham khảo ý kiến của cha mẹ học sinh và học sinh phải tế nhị nhưng phải đảm bảo khách quan để có thêm tư liệu đánh giá giáo viên chính xác hơn.
- Mỗi tháng tổ chức kiểm tra tồn diện giáo viên đảm bảo đúng quy trình đã thống nhất và mơn nào cũng có giáo viên tham gia. Đồng thời thông báo trước Hội đồng sư phạm để biểu dương, ghi nhận những cố gắng của họ đối với giáo viên xếp loại giỏi; cịn loại trung bình hoặc yếu ta có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.
3.2.5. Chăm lo cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá
Thông qua việc kiểm tra đánh giá giáo viên, cán bộ quản lý phải biện pháp chăm lo công tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá là biện pháp quan trọng nhất trong việc xây dựng và phát triển ĐNGV THPT huyện Hải Hậu.
Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, năng lực cho ĐNGV và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu chuẩn hoá để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Nhà trường tổ chức bồi dưỡng và khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận chính trị; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV nhằm thiết thực phục vụ cho chính việc giảng dạy và giáo dục của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh.
Ở mỗi trường xây dựng được GV nòng cốt ở mỗi bộ môn đảm đương được việc quản lý tổ, nhóm chun mơn, bồi dưỡng ĐNGV, bồi dưỡng HS giỏi và ôn thi đại học.
Nội dung của biện pháp:
- Việc bồi dưỡng giáo viên và khuyến khích tự bồi dưỡng phải hướng tới chuẩn hố theo quy định. Đó là u cầu bắt buộc người giáo viên phải thực hiện hai nhiệm vụ song hành giảng dạy và giáo dục.
- Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với các biện pháp đồng bộ; phải được quản lý, bồi dưỡng một cách khoa học, đảm bảo chặt chẽ các khâu của quá trình.
* Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn cho ĐNGV
- Bồi dưỡng trên chuẩn cho ĐNGV: Theo kế hoạch đến năm 2015, ĐNGV THPT huyện Hải Hậu có khoảng 15% giáo viên có trình độ Thạc sĩ nhưng hiện tại tính cả các GV đang học cao học mới chỉ đạt khoảng 2%. Chính vì vậy, cơng tác động viên, khích lệ để giáo viên học sau Đại học cho ĐNGV cần được các trường đặc biệt chú trọng quan tâm, là một nhiệm vụ quan trọng trong kế hoạch bồi dưỡng của các trường.
- Chú ý bồi dưỡng nâng cao kiến thức về tin học và ngoại ngữ cho ĐNGV để GV sử dụng trong giảng dạy, khai thác và cập nhập thơng tin trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
* Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên THPT
- Trong những năm gần đây, ĐNGV các trường THPT huyện Hải Hậu phần lớn là giáo viên trẻ, nên lực lượng này cần được bồi dưỡng nhiều về NLSP mới đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, giáo dục hiện nay. Do vậy, nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào các vấn đề sau:
+ Năng lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục; + Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục;
+ Năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục (gồm năng lực dạy học và năng lực giáo dục nghĩa hẹp);
+ Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục; + Năng lực hoạt động xã hội;
+ Năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục; + Năng lực phát triển nghề nghiệp.
+ Năng lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho việc dạy của thầy và học của trò.
* Bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng sử dụng thiết bị:
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu, camera đa năng, máy quét,...
- Bồi dưỡng, tập huấn về sử dụng thiết bị thí nghiêm mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học và một số môn khác.
* Bồi dưỡng giáo viên nòng cốt:
Việc bồi dưỡng giáo viên trở thành giáo viên nòng cốt, đầu đàn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường THPT huyện Hải Hậu hiện nay. Từ đó có nhiều giáo viên đạt năng lực nghề nghiệp ở mức độ cao, có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng ở các bộ mơn. Nó đóng vai trị
quan trọng nâng cao bồi dưỡng cho đồng nghiệp, đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Cách thức thực hiện:
Phân tích để ĐNGV nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa.
Xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tổ chức đa dạng các nội dung và hình thức bồi dưỡng cho ĐNGV: + Động viên giáo viên đi học sau đại học để đạt trên chuẩn.
+ Bồi dưỡng do Sở GD&ĐT tổ chức theo nội dung như bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách giáo; bồi dưỡng theo môn thi đại học, theo chuyên đề thi học sinh giỏi hoặc đại học,... với hình thực tập trung tồn Sở hoặc theo cụm trường; tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
+ Tổ chức bồi dưỡng tại các trường như sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn; sinh hoạt theo khối lớp; sinh hoạt theo từng chuyên đề; dự giờ rút kinh nghiệm theo từng thể loại, chủ đề; tổ chức Hội giảng, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường; viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
+ Các giáo viên trong cùng bộ môn thường xuyên trao đổi tài liệu, thông tin chun mơn thơng qua Email,…
+ Hình thức bồi dưỡng “liên trường” hoặc theo “cụm trường” có tác dụng rất lớn trong việc giúp đỡ nâng cao năng lực chuyên môn GV giữa các trường;
+ Động viên, khích lệ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu là phương pháp bồi dưỡng thiết thực và đạt hiệu quả cao nhất.
Đối với việc phát hiện và bồi dưỡng giáo viên giỏi:
+ Phát hiện GV giỏi thông qua dự giờ, hội giảng, Hội thi GV giỏi và thông qua kết quả giảng dạy của GV. GV giỏi có khả năng xuất hiện nhiều trong hai nhóm: Nhóm GV đã qua giảng dạy nhiều năm, có trình độ đạt chuẩn hoặc trên
chuẩn, số GV này có kinh nghiệm giảng dạy, vững vàng về chuyên mơn, giảng dạy tốt, có uy tín trong ĐNGV, có phẩm chất tốt; Nhóm GV mới về trường có trình độ đào tạo đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, số GV này tuy có thời gian giảng dạy ngắn nhưng sớm bộc lộ chun mơn sâu, sắc sảo trong NCKH, có năng lực tìm tịi sáng tạo, có trình độ ngoại ngữ và tin học, nhanh nhạy và thích đổi mới.
+ Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực cần thiết như: kiến thức chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học, khả năng NCKH, kiến thức quản lý, giao bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh.
+ Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để họ có điều kiện học tập, nghiên cứu chuyên sâu về chuyên môn và nghiệp vụ quản lý.
Điều kiện thực hiện:
- Mỗi nhà trường nên xây dựng kế hoạch về bồi dưỡng GV với các hành động cụ thể, thiết thực; có các quy định cụ thể, rõ ràng về yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV theo yêu cầu chuẩn hoá hiện nay.
- Tạo điều kiện các thầy cô đi học tập trên chuẩn, ngoài việc đảm bảo đúng các chế độ chính sách đối với người đi học, có thể tạo thêm các nguồn kinh phí khác hỗ trợ cho người đi và đề nghị cấp trên có chế độ đãi ngộ để khích lệ bản thân người đi học và đồng nghiệp.
- Xây dựng cơ sở vật chất nhà trường để đáp ứng nhu cầu cho việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Thực hiện xã hội hóa về động viên, thưởng những người có thành tích xuất sắc trong việc học tập, bồi dưỡng, đặc biệt là các giáo viên tham gia học tập trên chuẩn.