suốt đời, phát triển các mối quan hệ hợp tác, khuyến khích thử nghiệm và sáng tạo
3.2.6.1. Mục tiêu
Học tập suốt đời trước hết là vấn đề của mỗi cá nhân vì mục tiêu đạt được những kiến thức, kỹ năng và thái độ mới để đối phó với những thay đổi nhanh chóng của xã hội. Lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm, vì vậy làm nghề dạy học càng phải học suốt đời. Sự phát triển thông qua q trình học hỏi liên tục chính là chìa khố của mọi sự thành cơng. Q trình học hỏi sẽ làm tăng mức độ tương tác giữa các giáo viên, nó cho phép thiết lập mối quan hệ bền chặt hơn giữa các giáo viên, giữa giáo viên với trung tâm, với các tổ chức trong trung tâm.
Mục đích của biện pháp này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển chuyên môn cho tất cả giáo viên, cán bộ trong trung tâm, giúp cho mọi thành viên trong TTSP có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục. Xây dựng mối quan hệ hợp tác, phát huy trí tuệ tập thể nhằm tìm kiếm các ý tưởng
tốt, tạo ra sức mạnh tổng hợp của tập thể, đồng thời nhằm xây dựng một nét đẹp của văn hóa tổ chức.
3.2.6.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
* Xác định nhu cầu, động cơ và các hình thức học tập trong TTSP - Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên trong TTSP về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc học tập. Giáo viên phải cảm thấy rằng học tập không phải là một công việc quá đặc biệt mà trở thành thói quen hàng ngày, cảm thấy hài lịng với chính mình khi học được những điều mới mẻ. Động cơ học tập đúng đắn của giáo viên dựa trên sự nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập đối với sự phát triển toàn diện của cá nhân và xem học tập là niềm vui trong cuộc sống. Đây là động cơ bên trong chi phối những ước muốn bên ngoài như đạt được bằng cấp, vị trí xã hội hoặc các nhu cầu vật chất khác. Chính động cơ học tập sẽ giúp người học phát triển tối đa những tiềm năng của cá nhân.
Nhu cầu học tập có thể hình thành thơng qua các hoạt động: các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề do trung tâm tổ chức, tổ chức tham quan học tập ở các đơn vị bạn, tham gia các hội thảo khoa học, các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Lãnh đạo trung tâm cần định hướng rõ nội dung việc học tập, bồi dưỡng của TTSP bao gồm:
+ Trước hết phải học đạo đức làm người cán bộ cách mạng (các Trung tâm đang thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" mà cốt lõi là những đức tính : Cần, Kiệm, Liêm, Chính, chí cơng vơ tư).
+ Học để hình thành nhân cách của người thầy giáo: đức độ, gương mẫu, nhân ái. Học phong cách ứng xử, giao tiếp với học viên, với phụ huynh, giao tiếp với lãnh đạo, với đồng nghiệp,...
+ Học để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ của mình, về khoa học kỹ thuật, ngoại ngữ, tin học,...
- TTSP cần xác định các hình thức để học tập
+ Tự học tập và học tập suốt đời là một luận điểm quan trọng trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Người dạy "Lấy tự học làm cốt". Cố giáo sư Tạ Quang Bửu đã từng nhấn mạnh: "Tự học là khởi nguồn của phong cách tự đào tạo, đồng thời là cái nơi ni dưỡng trí sáng tạo". Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân đã căn dặn đội ngũ "Mỗi thầy giáo, cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo". Tất cả các giáo viên cần xác định rõ: tự học là hình thức học tập quan trọng nhất.
+ Cần phải học chính bản thân mình, kinh qua những vấp ngã trong cuộc sống, những kinh nghiệm tự mình rút ra được qua những thành cơng và thất bại trong công tác.
+ Khi nhấn mạnh yêu cầu tự học khơng có nghĩa coi nhẹ việc đào tạo chính quy, bài bản. Cha ông ta đã dạy "không thầy đố mày làm nên". Thầy giỏi sẽ dạy cho ta cách học, cách sáng tạo. Giáo viên cần chịu khó nghiên cứu, suy luận, phản biện để tìm hiểu sâu sắc những lời dạy đó. Trung tâm cần tạo điều kiện cho GV tham gia các khố học chính quy để nâng cao trình độ, đặc biệt là trước u cầu đa dạng hố các loại hình giáo dục hiện nay giáo viên GDTX cần tham gia thêm các khố học chun đề khác ngồi chun mơn để đáp ứng nhu cầu của người học.
+ "Học thầy không tày học bạn". Phải coi trọng các nhóm bạn cùng nghiên cứu, học tập một vấn đề. Thơng qua sự tương tác này, các cá nhân có thể chia sẻ kinh nghiệm bản thân với người khác, từ đó khuyến khích hoặc có ảnh hưởng đến người khác.
+ Cần phải học những người xung quanh, những người lao động chân chính, những người bạn và học cả đối phương,...
Như vậy, có thể tạo điều kiện để tất cả các giáo viên trong TTSP có thể học tập thường xuyên qua:
- Học thông qua tiếp xúc với tập thể, với xã hội. Mở rộng tiếp xúc, giao lưu với các tổ nhóm chun mơn, giữa các trường bạn.
- Lập các nhóm nghiên cứu theo chuyên đề. Tổ chức các hội thảo khoa học. Mời các giáo sư, các thầy giáo giỏi đến nói chuyện, giảng mẫu.
- Tập viết bài về các vấn đề cần học hỏi, tranh luận.
- Làm thí nghiệm trong giảng dạy và nghiên cứu bộ môn. Đi tham quan các cơ sở sản xuất và thực nghiệm.
- Tổ chức sơ kết thường xuyên, tổng kết rút kinh nghiệm, những kết quả thực tế. Lập các biểu đồ so sánh các kết quả học tập để theo dõi và kiểm chứng.
Bên cạnh việc xây dựng tinh thần tự giác học tập suốt đời, cần thực hiện chế độ kiểm tra đánh giá, đôn đốc việc tự học, tự bồi dưỡng của GV. Bản thân người CBQL phải là tấm gương về tự học hỏi cho TTSP.
*Khuyến khích các thành viên hợp tác, thử nghiệm và sáng tạo
- Trước hết cần xây dựng một môi trường làm việc thân thiện, tin cậy để mọi người tự do chia sẻ các ý tưởng, pha trộn và mở rộng các kiến thức đa dạng khác nhau. Giao tiếp cởi mở là vô cùng cần thiết. Nhà quản lý phải biết khích lệ nhân viên và khơi mở sự sáng tạo, tạo cho nhân viên cảm giác chính họ mới là người quan trọng.
- Khuyến khích, tạo điều kiện cho họ tham gia vào thử nghiệm, suy ngẫm, đặt ra câu hỏi, tranh luận về các lý thuyết, các tình huống thực tiễn, đầu tư vào việc trang bị cho họ nhiều kỹ năng chun mơn, khích lệ tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, có chế độ chính sách rõ ràng đối với người đi học cả bằng con đường chính thức và khơng chính thức, phân quyền và trách nhiệm cho họ để tạo động lực học tập. Đầu tư trang thiết bị dạy, học và cơ sở vật chất, đặc biệt đầu tư cho thư viện, nối mạng Internet để CB, GV có điều kiện tự học và sáng tạo.
- Cần phải coi sai lầm là một nghiên cứu điển hình để trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm, đảm bảo rằng một sai lầm tương tự sẽ không xảy ra.
Tuy nhiên, để tránh rủi ro, lãnh đạo trung tâm phải dự đoán được những sự kiện sẽ xảy ra, lập kế hoạch phịng tránh sai lầm một cách tích cực, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên thành cơng thì họ sẽ tự tin hơn.
- Nhằm tạo động lực nội sinh cho cán bộ GV học tập, cần bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu cho họ. Có năng lực tự học sẽ giúp cho cán bộ giáo viên có khả năng thích nghi và sáng tạo, có bản lĩnh giải quyết vấn đề do thực tiễn xã hội và công việc đặt ra. Mỗi thành viên đều được khuyến khích tự đánh giá cơng việc mình làm, rút kinh nghiệm từ những sai lầm, nhược điểm của chính mình cũng như đánh giá những thành cơng của mình.
- Cần tập hợp mọi người lại với nhau vì mọi người đều có năng lực sáng tạo ở một vài cấp độ nào đó. Khơng nên có khuynh hướng thiên về một vài cá nhân ưu tú ở trong tập thể. Một người bình thường cũng có thể có được những ý tưởng mới sáng tạo. Giáo viên có thể đưa ra các ý tưởng mới trong việc làm đồ dùng dạy học, trong việc soạn giảng theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, trong cách xử lý các tình huống ứng xử sư phạm, thiết kế giảng dạy các chuyên đề,... Sử dụng việc phát huy trí tuệ tập thể để mở rộng và kết hợp các ý tưởng chứ không chỉ đơn thuần là thu thập ý tưởng. (Nếu chỉ thu thập các ý tưởng sáng tạo thì việc phát huy trí tuệ tập thể sẽ hạn chế tác dụng rất nhiều)
- Sự sáng tạo sẽ đến từ sự phối kết hợp giữa các cá nhân và tập thể. Đơi khi các ý tưởng xuất phát ngồi các cuộc họp chun mơn, do đó cần tạo ra và nuôi dưỡng môi trường tự do về suy nghĩ trong tổ chức.
- Sau khi có được các ý tưởng tốt cần khẩn trương tổ chức triển khai các ý tưởng một cách hiệu quả.
- Người quản lý cần học tập, rèn luyện để có kỹ năng và kinh nghiệm dẫn dắt tập thể phát huy trí tuệ. Trong cuộc thảo luận, phải làm cho mọi người cảm thấy có sức ép phải trình bày những gì họ biết, họ nghĩ, các thành viên không được chỉ trông cậy vào ý tưởng của người khác. Đồng thời, mọi người
cũng thể hiện một sự cạnh tranh lẫn nhau, mọi người cùng tham gia để họ cảm thấy như là một phần của tập thể, khơng có quan điểm “thắng thua” mà chỉ có quan điểm hợp tác chia sẻ khi trình bày ý tưởng. Người quản lý khơng được chỉ trích hay chê bai khi các cá nhân đưa ra các ý tưởng chưa phù hợp (nếu mọi người cảm thấy e ngại rằng những ý tưởng mới bị nhạo báng, chê cười thì nhà quản lý sẽ không bao giờ có được bất kỳ một ý tưởng nào). Người quản lý cần phải cố gắng để loại bỏ cái tôi bản ngã trong con người mình và các nhân viên. Cần khéo léo tổ chức các cuộc thảo luận để vừa khai thác được kinh nghiệm lâu năm của giáo viên có tuổi, vừa phát huy được sự năng động của lớp trẻ.
*Xây dựng mối quan hệ hợp tác giữa Giám đốc với các phịng, tổ nhóm chun mơn, với các đồn thể trong trung tâm
- Xây dựng quan hệ với các phịng, tổ chun mơn, các ban
Để giúp các phòng, tổ chun mơn làm việc có hiệu quả và tạo mối quan hệ gắn bó, mật thiết, các cán bộ quản lý của trung tâm cần:
- Nắm vững tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên ở các phịng, tổ, đặc biệt là trình độ nghiệp vụ của họ.
- Phân loại, đánh giá GV ở các phịng, tổ một cách chính xác, khách quan.
- Bố trí sắp xếp cơng việc của các phịng, tổ một cách có kế hoạch, rõ ràng, hỗ trợ các điều kiện để họ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Cùng tham gia xây dựng kế hoạch, xây dựng các hoạt động của phòng, tổ phù hợp với kế hoạch và các hoạt động chung của trung tâm.
- Tạo nề nếp thói quen làm việc khoa học, sáng tạo. - Kiểm tra, uốn nắn các hoạt động khi cần thiết.
- Bồi dưỡng, đào tạo, phát triển đội ngũ, thường xuyên giúp đỡ kèm cặp giáo viên yếu, kém và bồi dưỡng giáo viên giỏi.
- Thường xuyên phối hợp cơng việc với các thành viên trong phịng, tổ, đặc biệt là với trưởng phịng, tổ trưởng tổ chun mơn, kịp thời nắm bắt tình hình và có biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ lúc cần thiết.
- Khen thưởng động viên khi các phịng, tổ, ban hồn thành tốt nhiệm vụ.
Có thể xây dựng mối quan hệ với phịng, tổ chun mơn, các ban thơng qua các hình thức khác nhau: nghe báo cáo, trị chuyện với các thành viên của phòng, tổ, tham gia các buổi họp, sinh hoạt định kỳ,...
Trong Trung tâm GDTX, đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên mơn đóng vai trị nịng cốt quyết định chất lượng giảng dạy bổ túc THPT. Trung tâm cần tạo điều kiện và tổ chức việc trao đổi chun mơn giữa các nhóm giáo viên dạy các mơn liên quan như Tốn - Lý - Hố, Hoá - Sinh, Văn - Sử, Văn - GDCD,..., giữa các giáo viên dạy cùng khối lớp, giữa GVCN và các giáo viên bộ môn, thường xuyên tạo điều kiện để giáo viên tham gia các buổi sinh hoạt cụm chuyên môn với các Trung tâm khác...
- Phối hợp các lực lƣợng trong trung tâm
* Phối hợp với tổ chức Cơng đồn:
Giám đốc phải tơn trọng tính độc lập, tạo điều kiện làm việc, cung cấp thơng tin cần thiết để cơng đồn thực hiện chức năng, quyền, trách nhiệm của mình. Tương ứng với các chức năng của cơng đồn, các lĩnh vực cơng tác mà Giám đốc cần phối hợp với cơng đồn là: Xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học của Trung tâm, thực hiện chế độ chính sách và chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên. Cụ thể là:
- Tổ chức tốt hội nghị cán bộ công chức và các phong trào thi đua.
Hội nghị phải tạo điều kiện và khơng khí thảo luận sơi nổi, thực chất, xây dựng nghị quyết cho tập thể người lao động và ký kết với Giám đốc. Công tác thi đua phải coi trọng chất lượng, hiệu quả, coi trọng công tác tuyên truyền vận động: quần chúng phải được biết, được bàn để thông suốt và tự nguyện,
tự giác hưởng ứng, phải coi trọng những sáng tạo của quần chúng, phát hiện những nhân tố mới, mơ hình mới để nhân ra diện rộng.
- Cải tiến lề lối làm việc nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công
tác. Thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của cơ quan:
Cơng đồn phối hợp với trung tâm tham gia quản lý quỹ phúc lợi, thực
hiện chế độ chính sách. Thực hiện cơng khai, cơng bằng, bảo đảm quyền dân chủ "Giáo viên biết, giáo viên bàn, giáo viên làm, giáo viên kiểm tra và giáo viên hưởng mọi lợi ích hợp pháp".
- Phối hợp trong việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho CB,GV Nắm tình hình xin nghỉ hưu, giúp đỡ đoàn viên gặp khó khăn, thăm hỏi, hiếu hỉ, động viên khi đoàn viên ốm đau, hoạn nạn. Bảo vệ danh dự, nhân phẩm và những quyền lợi hợp pháp của giáo viên khi bị xâm phạm. Phối hợp tổ chức các hoạt động thể dục thể thao, văn hoá, văn nghệ, tham quan, du lịch. Thực hiện cuộc vận động "Vì sự tiến bộ của phụ nữ", tạo thuận lợi cho cán bộ nữ học tập nâng cao trình độ. Ngày 20-10, 8-3 tổ chức sinh hoạt chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm về "xây dựng hạnh phúc gia đình", "Dạy con nên người",...Cơng đồn vận động cán bộ, giáo viên đề xuất các biện pháp cụ thể để tăng thu nhập cho cán bộ, giáo viên.
- Phối hợp với cơng đồn xây dựng đội ngũ giáo viên. Tổ chức sinh
hoạt chính trị; vận động quán triệt thực hiện các chế độ chính sách; tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động; tạo dư luận tập thể nhằm phê phán những việc làm tự do tuỳ tiện, vi phạm quy chế chuyên môn, nâng cao tinh thần phê và tự phê, xây dựng lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo.
- Phối hợp với cơng đồn trong cơng tác chun mơn nghiệp vụ.
Để có thể phối hợp tốt với cơng đồn, Giám đốc phải nắm vững vị trí,