trường THPT
Để có căn cứ đánh giá thực trạng sử dụng bài tập phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh hiện nay, đồng thời cũng nhằm khẳng định tính quan trọng, cấp thiết và tính thực tế của đề tài, chúng tôi đã phát phiếu điều tra đến 20 giáo viên dạy hóa trong 3 trường THPT thuộc huyện Ba Vì là: THPT Quảng Oai, THPT Ngơ Quyền, THPT Ba Vì về việc sử dụng bài tập để phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học sinh. Kết quả thu được như sau:
+ GV hiện nay đều cho rằng bài tập hóa học giữ một vai trò quan trọng trong việc việc nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa. Có 91 % giáo viên được khảo sát cho là bài tập giữ vai trò rất quan trọng và 9% còn lại cho là quan trọng.
+ Nguồn bài tập được giáo viên sử dụng chủ yếu là từ SGK, sách bài tập, sách tham khảo trên thị trường. Trong khi đó chỉ có 35 % GV sử dụng bài tập từ nguồn
BTHH
HOẠT ĐỘNG GIẢI
NGHIÊN CỨU ĐỀ BÀI XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH
LUẬN GIẢI
GIẢI KIỂM TRA
PHÂN TÍCH TỔNG HỢP SO SÁNH KHÁI QT HĨA TRỪU TƯỢNG HĨA QUAN SÁT TRÍ NHỚ TƯỞNG TƯỢNG PHÊ PHÁN
+ Trong số 16 thầy cơ có 100% các thầy cơ thường xun sử dụng bài tập hóa học trong dạy học. Điều này khẳng định rằng bài tập không thể thiếu khi dạy học mơn hóa học.
+ Có 100% GV khi ra bài tập là cho chung cả lớp và 100 % GV ra bài tập theo các dạng bài tập. Khơng có GV nào ra bài tập theo mức độ học lực của học sinh. Có 25% ra bài tập theo năng lực nhận thức của học sinh.
+ Có 25 % cho rằng sử dụng bài tập để gây hứng thú cho học sinh. Có 60 % cho rằng sử dụng bài tập để phát triển năng lực và tư duy cho học sinh. 5% cho rằng sử dụng bài tập đề phát triển trí thơng minh và 10% cho rằng bài tập để phát triển cả tư duy và trí thơng minh cho học sinh. Như vậy qua tham khảo thấy rằng đa số các GV cho rằng sử dụng bài tập trong dạy học với mục đích phát triển năng lực nhận thúc và tư duy cho học sinh là rất quan trọng.
+ Phần lớn GV sử dụng bài tập khi cho về nhà hay kiểm tra bài cũ (90 %) vì các GV cho rằng thời gian một tiết học phần lớn để dạy kiến thức bài mới mà khơng có thời gian cho HS rèn kĩ năng làm bài tập.
Qua kết quả điều tra cho phép chúng tôi rút ra các nhận xét sau:
Thứ nhất, đa số giáo viên hiện nay nhận thức đúng được mục đích của việc dạy học đó là phải chú trọng đến việc phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh , nhưng đa số các giáo viên lại không biết sử dụng bài tập như thế nào để phát triển được năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh.
Thứ hai, giáo viên phổ thông hiện nay chủ yếu sử dụng bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo, ít khi tự soạn bài tập. Việc tự biên soạn bài tập hoặc tìm kiếm bài tập từ mạng internet chưa được phát huy đứng mức. Chính điều này làm cho hệ thống bài tập ngày càng khô khan nhàm chán. Hệ thống bài tập ngày càng được chỉnh sửa và bổ sung thì mới đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này, chúng tơi đã trình bày cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung chính như sau:
1. Cơ sở lí luận về nhận thức: Khái niệm, Quan điểm của nhà tâm lí học Jean Piaget về phát triển năng lực nhận thức, mô hình của quá trình nhận thức, vấn đề
phát triển tư duy, tư duy hóa học- đánh giá trình độ phát triển tư duy của học sinh Việt Nam hiện nay.
2. Bài tập hóa học : Khái niệm, phân loại, ý nghĩa tác dụng của bài tập, quan hệ giữa bài tập hóa học và việc nâng cao khả năng nhận thức và tư duy của học sinh.
CHƯƠNG 2
TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƯƠNG ESTE – LIPIT HÓA HỌC 12 ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CỦA HỌC SINH