3.1 .Nguyên tắc xác định các biện pháp
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo sự huy động các chủ thể cùng tham gia
Một trong những yêu cầu đổi mới giáo dục là phát huy tính tích cực của hoc sinh, học sinh là chủ thẻ của nhận thức, chủ thể của các hoạt động. Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho học sinh THPT chuyên có nhiều chủ thể, nhiều lực lượng cùng tham gia như: cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn chun, Đồn thanh niên, các tổ chức chính tri xã hội… trong đó lực lượng tham gia chủ yếu là học sinh, các hoạt động phải thu hút sự tham gia của tất cả học sinh, phát huy được tính tích cực của học sinh. Học sinh không những là chủ thể tham gia mà cịn đóng vai trị tổ chức các hoạt động.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của học Trƣờng THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trƣờng ĐHKHTN – ĐHQG Hà Nội
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết quả khảo sát thực trạng quản lý học sinh trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên thuộc trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học quốc gia Hà Nội, dựa vào các nguyên tắc
trên, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý đối HĐNGLL đối với học sinh trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên như sau:
3.2.1. Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh về vị trí vai trị của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với và học sinh về vị trí vai trị của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT chuyên
3.2.1.1. Mục tiêu
Nhận thức có vai trị quyết trong việc định hướng cho hành động. Nâng cao nhận thức là cơ sở đê tập hợp các lực lượng, phát huy tính chủ động, để thực hiện mục tiêu chung.
Đối với nhà trường, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về vị trí, vai trị, của HĐGD NGLL là rất quan trọng. Bởi lẽ, có nhận thức đúng đắn thì giáo viên sẽ hồn thành tốt nhiệm vụ được giao và sẽ là tuyên truyền viên, vận động các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cùng phối hợp tổ chức có hiệu quả HĐGD NGLL.
Ở trường THPT chuyên, HĐGD NGLL rất quan trọng, có tác dụng nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện nhân cách của học sinh. Học sinh là trung tâm, chủ thể của hoạt động, các em đã có tố chất thơng minh, có những thành tích cao trong học tập các mơn chun. Do đó, nếu các em nhận thức đúng được vai trò của HĐGD NGLL, thấy được tác dụng tích cực của hoạt động đối với bản thân thì các em sẽ tích cực, chủ động tham gia, có ý tưởng, sáng tạo trong hoạt động. Có như vậy thì mục tiêu của HĐGD NGLL mới trở thành hiện thực.
HĐGD NGLL chỉ có hiệu quả tốt khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Khi PHHS nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trị của HĐGD NGLL thì họ sẽ định hướng, khuyến khích con em họ tham gia. Họ sẽ sẵn sàng ủng hộ, phối hợp tham gia và tổ chức HĐGD NGLL, góp phần vào q trình giáo dục toàn diện học sinh. Bởi vậy, để đạt được mục tiêu giáo dục thì cần phải làm cho PHHS nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị của HĐGD NGLL.
3.2.1.2. Nội dung
Ban giám hiệu phải nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của HĐGD NGLL đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phục vụ cho sự nghiệp CNH-HĐH. Có trách nhiệm quản lý thực hiện tốt HĐGD NGLL để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Mỗi CBGV cần phải nhận thức rõ vai trị trách nhiệm của mình. Nhiệm vụ của một giáo viên giảng dạy bộ mơn nói chung, và giảng dạy bộ mơn chun nói riêng, ngồi việc cung cấp kiến thức khoa học bộ mơn mà cịn phải làm tốt cơng tác giáo dục toàn diện cho học sinh. Đặc biệt, phải thấy được vai trò của HĐGD NGLL trong việc giáo dục.
Các thành viên trong Ban chỉ đạo HĐGD NGLL cần phải được bồi dưỡng về năng lực tổ chức, năng lực quản lý các HĐGD NGLL. Đồng thời đội ngũ giáo viên cũng phải được quán triệt các nguyên tắc HĐGD NGLL.
Kế hoạch hoạt động của nhà trường được xây dựng từ đầu năm học, các kế hoạch của các tiểu ban và của Đồn thanh niên khơng có sự chồng chéo và phải thống nhất nhau. Đội ngũ học sinh nòng cốt của lớp cũng phải được bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức HĐNGLL để phối hợp tốt với GVCN tiến hành có hiệu quả các HĐGD NGLL.
3.2.1.3. Cách thực hiện
Để nâng cao nhận thức, cần phải thơng qua nhiều hình thức hoạt động khác nhau như tổ chức hoặc kết hợp với các buổi sinh hoạt chính trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng giáo dục, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm quản lí, tổ chức ngoại khoá các chuyên đề về văn hoá giáo dục, đạo đức, pháp luật, phối hợp với các tổ chức chính quyền, đồn thể chính trị xã hội tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Từ đó, tác động đến tâm lí, nhận thức của cán bộ, giáo viên học sinh và các lực lượng xã hội khác về vai trò, nhiệm vụ, chức năng của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục toàn diện nhân cách người học sinh.
* Đối với cán bộ giáo viên
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng tổ chức cho CBGV học tập nhiệm vụ năm học, trong đó có nội dung về HĐGD NGLL. Thống nhất kế hoạch, nội dung và biện pháp thực hiện của ban HĐGD NGLL, của Đoàn thanh niên và GVCN để việc thực hiện mang tính thống nhất. Trong các cuộc họp hội đồng, Hiệu trưởng cần phổ biến, thống nhất mục đích yêu cầu, nội dung của chủ điểm hoạt động trong tháng. Từ đó, giáo viên sẽ hiểu được mục đích yêu cầu của hoạt động và trách nhiệm cá nhân trong tổ chức hoạt động này. Đồng thời để tăng thêm tinh thần trách nhiệm của giáo viên, Hiệu trưởng cũng cần đưa việc tham gia tổ chức HĐGD NGLL vào tiêu chí thi đua.
Yêu cầu soạn giảng nghiêm túc nội dung chương trình HĐGD NGLL do Bộ GD&ĐT qui định cho tất cả giáo viên, để giáo viên hiểu trách nhiệm của họ trong hoạt động này.
Tổ chức cho giáo viên nghe báo cáo tình hình thời sự trong và ngồi nước, tình hình chính trị để giúp giáo viên nắm rõ hơn yêu cầu đổi mới của đất nước, hiểu sự nghiệp CNH-HĐH đất nước cần những con người phát triển tồn diện mà HĐGD NGLL góp phần tạo nên những con người đó.
Thường xuyên đổi mới và làm phong phú về nội dung và hình thức HĐGD NGLL để thu hút GV và HS tham gia.
* Đối với học sinh
Vào các buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp cuối tuần, tuyên truyền, giáo dục học sinh ý thức, thái độ, tình cảm và động cơ tham gia hoạt động.
Đổi mới hình thức tổ chức để thu hút sự tham gia của các em
Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nhu cầu, hứng thú của học sinh để có những điều chỉnh về kế hoạch, nội dung để mục tiêu giáo dục đạt hiệu quả hơn.
* Đối với PHHS
Trong các bổi họp PHHS, thực hiện tuyên truyền để PHHS hiểu được vai trò của HĐGD NGLL đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của các em. Giải thích cho PHHS hiểu rõ việc tham gia HĐGD NGLL sẽ giúp cho học sinh xây dựng được động cơ học tập đúng đắn hỗ trợ đắc lực cho việc học tập các môn học.
Mời PHHS dự các buổi HĐGD NGLL.
Thường xuyên trao đổi với PHHS để giúp cha mẹ học sinh nắm được thời khóa biểu học tập và sinh hoạt của học sinh. Các kế hoạch, nội dung HĐGD NGLL cần thông báo cho cha mẹ học sinh rõ để họ tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh tham gia.
3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
3.2.2.1. Mục tiêu
Kế hoạch hóa là cơng cụ để quản lý, giúp CBQL tập trung vào mục tiêu đã xác định đồng thời hướng mọi cố gắng của các thành viên vào mục tiêu chung. Kế hoạch hóa tạo ra sự đồng bộ, tính hiệu quả cao trong sự phối hợp giữa các hoạt động của các tổ chức, các bộ phận hướng đến thực hiện mục tiêu cụ thể và mục tiêu chung.
Kế hoạch HĐGD NGLL giúp cho CBQL có cái nhìn bao qt về hoạt động diễn ra trong một năm và có sự phân phối các nguồn lực cho hoạt động này một cách hợp lý, các bộ phận và cá nhân chủ động trong việc chuẩn bị cho các hoạt động đã dự kiến ngay từ đầu năm học.
Kế hoạch hóa HĐGD NGLL sẽ đảm bảo tính ổn định, tương đối, tính hệ thống và tính mục đích của hoạt động, hạn chế sự lộn xộn và tùy tiện trong tổ chức, nhất là đối với những hoạt động mang tính qui mơ tồn trường.
3.2.2.2. Nội dung
Kế hoạch HĐGD NGLL được đưa vào kế hoạch nhà trường, được Hội đồng giáo dục bàn bạc và thông qua vào đầu năm học.
Kế hoạch phải có sự thống nhất cao từ BGH cho đến từng CBGV trong nhà trường. Hiệu trưởng phải duyệt kế hoạch đầy đủ, cụ thể theo quy trình từ GV, tổ chun mơn, các đồn thể.
Cần xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL thành một văn bản riêng bao gồm đầy đủ các mặt hoạt động và có phân chia thời gian thực hiện từng thời kỳ, từng tháng.
Kế hoạch HĐGD NGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường, phải được đặt trong mối tương quan với các kế hoạch khác như kế hoạch dạy học, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất…
3.2.2.3. Cách thực hiện
* Với Ban chỉ đạo HĐGD NGLL:
Ngay từ đầu năm học, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL phải lên kế hoạch cho cả năm học cho tồn trường dựa trên chương trình quy định của Sở Giáo dục & Đào tạo. Kế hoạch phải cụ thể trong từng tháng, từng tuần của năm học.
Đối với Bản kế hoạch cho tháng, tuần phải xác định rõ thời gian tổ chức vào ngày nào, giờ nào cịn về hình thức tổ chức, nội dung tổ chức cho các lớp chỉ là gợi ý, không ấn định nội dung, hình thức cụ thể, bắt buộc các lớp phải dập khuôn. Điều này giúp các lớp có được sự chủ động sáng tạo trong xây dựng chương trình hoạt động. Tuy nhiên, để đảm bảo công bằng trong đánh giá, một số nội dung, hình thức hoạt động cần được ấn định cụ thể. Đối với kế hoạch cả năm học cho các hoạt động lớn toàn trường, bản kế hoạch phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, có tính khả thi. Kế hoạch HĐGD NGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường, phải được cân đối với các kế hoạch khác, tránh tình trạng chồng chéo, phân tán nguồn lực. Bản kế hoạch cần xác định rõ công việc cần làm, làm cho ai, làm bằng cách nào. Phải phân công rõ ràng các nhiệm vụ cho từng bộ phận, dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động.
* Với giáo viên chủ nhiệm:
Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL cho lớp vừa phải đảm bảo phù hợp với kế hoạch HĐGD NGLL của trường vừa phải phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình như: khả năng tổ chức, sở trường, sở thích của lớp,
Kế hoạch phải có sự tích hợp với các nội dung các mơn học, trong đó phải chú trọng đến màu sắc của lớp chuyên.
Trong kế hoạch phải nêu rõ thời gian thực hiện, hướng dẫn cụ thể cho cán bộ lớp, Đồn, có tiêu chí để đánh giá học sinh rõ ràng.
3.2.3. Biện pháp 3: Củng cố ban chỉ đạo và các cá nhân tổ chức hoạt động GDNGLL GDNGLL
3.2.3.1. Mục tiêu
Để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL, nhà trường cần củng cố lại Ban chỉ đạo HĐGD NGLL, thành lập các tiểu ban hoạt động nhỏ. Sự phân cấp quản lý cụ thể sẽ giúp cho việc triển khai các HĐGD NGLL tiến hành một cách có kế hoạch, thường xuyên, liên tục và có sự thống nhất từ Ban giám hiệu, Bí thư Đồn, GVCN lớp, GVBM cho đến học sinh.
3.2.3.2. Nội dung
Chúng tôi đề xuất thành phần Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm:
- Trưởng ban: Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng
- Các thành viên: Bí thư Đồn trường, Bí thư Chi đồn giáo viên, Tổ trưởng các tổ bộ mơn, đại diện Ban chấp hành Cơng đồn, đại diện Cha Mẹ học sinh, một số giáo viên có năng lực trong lĩnh vực hoạt động.
3.2.3.3. Cách thực hiện
Để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL, Ban chỉ đạo cần xác định rõ nhiệm vụ và phân cấp trách nhiệm cho từng tiểu ban.
- Ban chỉ đạo HĐGD NGLL có nhiệm vụ giúp hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm và chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch đó.
- Tổ chức những hoạt động lớn, qui mô trường và thực hiện sự phối hợp chặt chẽ với các tổ chức Đoàn và các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường. Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn thanh niên của lớp tiến hành hoạt động ở đơn vị mình có hiệu quả.
- Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá các hoạt động.
Ban chỉ đạo HĐGD NGLL sẽ trực tiếp chỉ đạo 6 tiểu ban ứng với 6 nội dung hoạt động:
+ Tiểu ban tổ chức chính trị xã hội;
+ Tiểu ban hoạt động văn hóa, nghệ thuật; + Tiểu ban hoạt động thể dục, thể thao;
+ Tiểu ban hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp; + Tiểu ban hoạt động vui chơi giải trí;
+ Tiểu ban hoạt động lao động cơng ích.
Sau khi đã củng cố lại Ban chỉ đạo, điều quan trọng là việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên của Ban; phối hợp chặt chẽ hoạt động giữa các tiểu ban, giữa các cá nhân tham gia tổ chức; duy trì đều đặn chế độ giao ban hàng tháng để định kế hoạch hàng tháng và tổng kết rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động của tháng trước. Đối với các cuộc họp giao ban hàng tháng của Ban chỉ đạo cần mở rộng để đội ngũ GVCN toàn trường cùng tham gia để trao đổi rút kinh nghiệm trong cách tổ chức các hoạt động GDNGLL.
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL
3.2.4.1. Mục tiêu
Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường phổ thông rất đa dạng và phong phú, thường diễn ra trong một không gian rộng, thời gian khơng cố định. Do đó, muốn thu hút học sinh tham gia đầy đủ các hoạt
động cần phải thường xuyên đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tuỳ theo tính chất, mức độ của mỗi hoạt động, người hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện cho phù hợp.
Các hình thức tổ chức các hoạt động lặp đi lặp lại, không hấp dẫn khiến nhiều học sinh của nhà trường khơng cịn hứng thú với HĐGDNGLL. Việc sử dụng linh hoạt, phong phú các hình thức tổ chức hoạt động sẽ có sức lơi cuốn đối với học sinh, các em sẽ tích cực, hào hứng tham gia tổ chức hoạt động, GVCN định hướng, hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động, thơng qua hoạt động có thể giáo dục tồn diện học sinh của mình và chính các em sẽ tự làm chủ hoạt động của mình, giúp đỡ GVCN rất nhiều trong triển khai HĐGDNGLL. Vì vậy, đổi mới hình thức tổ chức HĐGDNGLL là để HĐGDNGLL thu hút, lơi cuốn tồn thể học sinh tham gia, để HĐGD NGLL có ý nghĩa giáo dục quan trọng trong việc giáo dục toàn diện đối với học sinh.
3.2.4.2. Nội dung
Giáo viên cần nắm vững nội dung hoạt động của từng chủ điểm giáo dục. Từ nội dung chủ điểm, BCĐ, GV cụ thể hóa thành nội dung của từng tuần, đảm bảo tính thống nhất và chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động với nhau.
Lựa chọn các hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung của tuần, tháng. Đổi mới phương pháp tổ chức, cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động tích cực của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tự đề