2.3 .Thực trạng dạy học của nhà trường
2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy
2.3.1.1. Đội ngũ và trình độ đào tạo
Đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) cấp trường gồm 3 đồng chí đều đã học và đang học thạc sĩ. Đó là những giáo viên có uy tín trong cơng tác chun mơn và quản lý; có trình độ, năng lực chun mơn tốt, nhờ q trình phấn đấu và đều trưởng thành từ giáo viên nhà trường được sự tín nhiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường
Đội ngũ giáo viên, nhân viên gồm 41 đồng chí được biên chế ở tổ văn phòng và 3 tổ chuyên môn. Tất cả các giáo viên đều đạt chuẩn( theo quy định có bằng Đại học) vè trên chuẩn. Trong đó có 01 giáo viên có trình độ thạc sĩ, 02 cán bộ quản lý đang học chuyên ngành thạc sỹ quản lý giáo dục.
Bảng tổng hợp về số lượng và chất lượng của cán bộ nhân viên và giáo viên nhà trường hiện nay.
Bảng 2.1. Bảng tổng số lượng và chất lượng CBGV nhà trường
ST T Môn Tổng số Số nữ Đảng viên Dân tộc Trình độ đào tạo Xếp loại giảng dạy Xếp loại ý thức CS TĐ ĐH CĐ TC G K TB Tốt Kh 1 Toán 6 1 4 1 6 3 3 3 2 2 Lý 4 2 3 2 1 3 1 3 Hóa 2 1 1 2 2 1 4 Sinh 3 1 3 1 3 1 2 1 2 2 5 Văn 4 3 3 1 4 1 2 1 4 2 6 Sử 3 1 2 2 1 2 2 2 7 Địa 2 1 1 2 2 2 8 Ngoại ngữ 3 1 1 1 3 1 2 3 1 9 Tin 2 1 1 2 1 1 2 10 Thể dục 3 1 1 3 3 1 2 3 11 KTCN 1 1 1 1 1 12 Mỹ Thuật 1 1 1 1 13 GDCD 1 1 1 1 1 14 Âm nhạc 1 1 1 1 1 15 CBTB 1 1 1 1 16 Văn phòng 7 3 2 4 2 2 4 2 5 Tổng cộng 44 13 18 15 40 3 2 5 25 12 33 11 Tỷ lệ % 31,8 40,1 32,6 89,6 0,68 0,45 11,3 54,5 27,2 72,7 25,0
( nguồn; từ văn phịng trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng)
Qua bảng trên chúng ta thấy các con số đã nói lên những cố gắng, phấn đấu của đội ngũ cán bộ trong những năm qua; GV đạt GV giỏi cấp trường 11,3% , GV khá là 54,5%, GV trung bình là 27,2%, khơng có GV ý thức trung bình trong hoạt động chun mơn. Đội ngũ GV dần đáp ứng được những yêu cầu cơ bản của giảng dạy trong những năm qua của nhà trường. Tuy nhiên đội ngũ của nhà trường cũng còn nhiều bất cập trong tổng số 33 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy vẫn còn 2 đến 3 GV dạy chéo ban ở hai môn GDCD và mơn GDQP. GV dạy chéo mơn cịn lúng túng vì họ khơng được đào tạo nên rất
lúng túng trong khi đảm nhiệm công tác giảng dạy. Mặt khác, tỷ lệ nữ là 31% trong trường cũng gặp khơng ít những khó khăn. Bởi họ hay nghỉ thai sản, nghỉ chăm con ốm ... làm tăng thêm khó khăn khi phải bố trí thay giờ, đổi giờ. Tuổi đời, tuổi nghề thấp cũng đã ảnh hưởng ít nhiều trong công tác giáo dục học sinh.
Một phần khơng nhỏ, gây nên khó khăn cho thực tế giảng dạy những năm qua là do khơng có sự đồng bộ cho các mơn, tình trạng mơn nhiều GV, mơn ít GV dẫn đến việc phân công và bố trí cơng tác của GV cũng rất khó khăn làm nảy sinh tư tưởng so sánh, không thoải mái trong đội ngũ.
2.3.1.2. Chất lượng giáo viên và hoạt động dạy
Trường có nhiều giáo viên được công nhận giáo viên giỏi cấp trường. Nhiều giáo viên có khả năng và tinh thần trách nhiệm cao được sự tín nhiệm của cha mẹ học sinh và đồng nghiệp nhưng phân bổ không đều ở các bộ mơn. Có nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi và ôn thi TNTHPT QG. Tuy nhiên cũng cịn một số giáo viên chưa tích cực trong rèn luyện và nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, chưa tự giác để hồn thành nhiệm vụ. Cịn có những giáo viên thực hiện giờ giấc lên lớp không tốt, phương pháp giáo dục còn nhiều hạn chế bị học sinh và cha mẹ học sinh phản ánh. Tình hình chung hiện nay. Khảo sát thực tế hoạt động dạy học của giáo viên, thu được bảng số liệu sau:
Bảng 2.2. Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên
TT Nội dung cần thiết
Mức độ thực hiện theo quy định của trƣờng ( tính ra %) Thực hiện đầy đủ Thực hiện chƣa đầy đủ Không thực hiện 1 Kế hoạch dạy học 86 12 2
2 Soạn bài trước khi lên lớp 90 8,5 1,5
3 Đổi mới phương pháp giảng dạy 61,5 30,4 9,1
4 Thực hiện chương trình 95,8 4,2 0
5 Dự giờ rút kinh nghiệm 80,2 18,5 1,3
6 Tham gia hội giảng 98 1 1
7 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ 90,3 9,3 1,4
8 Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học 50 35 15
9 Kiểm tra đánh giá 85 15 0
10 Giờ lao động 80 20 0
11 Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh
yếu 20 50 30
Kết quả thu được qua phỏng vấn còn thấy một số vấn đề khác. Về thực hiện kế hoạch giảng dạy, do đó giáo viên có thực hiện những phần mang ý nghĩa đối phó( cho có đủ để kiểm tra) nhiều hơn.
Bài soạn của giáo viên trước khi lên lớp : Mấy năm gần đây nhờ công nghệ, giáo viên soạn bài bằng máy tính, tuy nhiên đã xảy ra một thực tế chủ yếu là sử dụng lại giáo cũ ( trong đó sửa lại ngày tháng...)
Giáo viên nói chung, đều có ý thức đổi mới phương pháp dạy học nhưng hiệu quả chưa cao, chưa phù hợp với u cầu đổi mới đơi khi cịn máy móc. Việc sử dụng trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ giảng dạy được một số giáo viên quan tâm nhưng vẫn cị một số giáo viên cịn ngại, ít sử dụng( ở đây có cả nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan)
Về thực hiện chương trình, cơ bản giáo viên thực hiện đầy đủ chương trình được quy định. Việc dự giờ rút kinh nghiệm chủ yếu tham gia cho đủ định mức, ít tự giác lập kế hoạch cho những tiết cần dự giờ để học tập rút kinh
nghiệm( những tiết khó dạy...) mà tập trung chủ yếu vào hai đợt Hội giảng trong năm.
Trong kiểm tra đánh giá, các bài kiểm tra định kỳ( từ 45 phút trở lên) được quy định trong phân phối chương trình và bài kiểm tra thường xuyên được quy định trong thông tư 58, các giáo viên đều thực hiện đầy đủ ( về cơ số điểm). Tuy nhiên khâu ra đề, chấm bài cịn nhiều bất cập. Ví dụ như điểm số học sinh ở các lớp do các giáo viên khác nhau dạy, khó kết luận những học sinh đó có trình độ khả năng tương đương nhau; Việc chấm trả bài đúng thời gian quy định cũng được thực không thực hiện nghiêm túc, một số giáo viên còn thường dồn bài chấm tới cuối kỳ hoặc cuối năm... Vẫn còn một số giáo viên vào giờ muộn, ra sớm thậm chí có giáo viên bỏ tiết. Công tác bồi dưỡng hoặc sinh giỏi chỉ tập trung vào một số giáo viên có khả năng chun mơn tốt.
Ngồi lực chính là giáo viên cịn có các nhân viên trong trường tập trung ở tổ văn phịng gồm: Kế tốn, thủ quỹ, văn thư, bảo vệ, y tế, tạp vụ và các phịng chức năng: Lý, Hóa, Sinh, Tin, Tiêng anh, Thư viện. Đây là lực lượng không thể thiếu trong mỗi nhà trường. Cơ bản đội ngũ còn trẻ, nhiều cán bộ nữ đang ở độ tuổi sinh đẻ. Họ đã hiểu được cơ bản những nhiệm vụ của mình, tuy nhiên chưa thực sự chủ động trong công việc nhằm hỗ trợ tốt hoạt động dạy học trong nhà trường.
Việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua Hội giảng, thi GV giỏi những năm gần đây, qua khảo sát thu được kết quả sau:
Bảng 2.3. Kết quả xếp loại của GV tham gia Hội giảng
Năm học
Hội giảng cấp trƣờng Hội giảng cấp tỉnh Số GV tham gia Xếp loại Số GV tham gia Xếp loại Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB 2010-2011 12 0 5 7 0 2011-2012 17 1 9 7 0 2012-2013 21 3 12 6 0 2013-2014 25 4 16 5 0 2014-2015 33 8 18 7 0
Biểu đồ 2.1. Thực trạng mức độ thực hiện và mức độ hiệu
quả xếp loại của GV tham gia Hội giảng
Số liệu bảng 2.3 và biểu đồ 2.1 cho thấy : Hàng năm, số giáo viên tham gia Hội thi trường đều tăng so với năm trước. Số GV được xếp loại giỏi cũng tăng dần. Hội thi cấp tỉnh hầu như chưa có giáo viên tham dự.( Nguyên nhân GV chưa đủ điều kiện tham gia hội giản do một số tiêu chí trong điều lệ hội thi).
Bảng 2.4. Kết quả xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN)
Năm học Số SKKN Xếp loại cấp trƣờng Xếp loại cấp tỉnh A B C Chưa đạt A B C Chưa đạt 2010-2011 5 5 0 0 0 3 1 1 0 2011-2012 7 7 0 0 0 4 2 1 0 2012-2013 8 8 0 0 0 5 3 0 0 2013-2014 10 10 0 0 0 5 4 1 0 2014-2015 11 11 0 0 0 8 3 0 0
( nguồn; từ văn phòng trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng)
0 1 3 4 8 5 9 12 16 18 7 7 6 5 7 0 5 10 15 20 25 30 35 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 N gƣờ i Năm học
KẾT QUẢ XẾP LOẠI GV THAM GIA HỘI GIẢNG
TB Khá Giỏi
Biểu đồ 2.2. Thực trạng việc thực hiện xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN)
Bảng số liệu 2.4 và Biểu đồ 2.1 cho thấy việc xếp loại SKKN ở cấp trường và cấp tỉnh có sự khác biệt. Với hội đồng khoa học trường số lượng SKKN đạt giải A rất nhiều, trong khi đó cấp tỉnh số lượng ít .