TT Nội dung hỏi
Mức độ thực hiện (%)
Tốt TB Chƣa tốt
CBQL GV CBQL GV CBQL GV
1 Đánh giá việc thực hiện chương
trình qua sổ đầu bài 90 85 5 10 5 5
2
Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua kiểm tra vở ghi của học sinh
54 66 25 15 3 7
3 Kiểm tra việc thực hiện chương
trình qua dự giờ đột xuất 65 45 25 35 8 12
4
Sử dụng kết quả thực hiện chương trình qua việc kiểm tra đánh giá học sinh
50 65 30 35 11 9
Qua kết quả khảo sát trên, ta thấy Ban giam hiệu cũng đã tìm các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình của GV, tuy nhiên vẫn cịn những GV chưa thực hiện tốt chương trình mơn học, lỗi chủ yếu là dồn tiết, dạy trước chương trình thêm hoặc cắt bớt hoặc cho rằng việc thực hiện chương trình chỉ mang tính hình thức, miễn sao cuối kỳ, cuối năm hoàn thành là được.
*) Quản lý chất lượng giảng dạy của giáo viên.
Quản lý chất lượng giảng dạy của GV thông qua một số nội dung sau: + Quản lý công tác soạn bài của GV trước khi lên lớp. Trường yêu cầu, mỗi bài soạn có đầy đủ các bước thể hiện mục tiêu bài học, chuẩn bị của giáo viên, học sinh, hoạt động của thầy và trò, phương pháp dạy học (cho bài học đó), củng cố, hướng dẫn về nhà cho học sinh. Theo quy định, hàng tuần trưởng bộ môn( thường là tổ trưởng hay tổ phó chun mơn) phê duyệt giáo án trước.
Định kỳ, thường là mỗi học kỳ 2 lần Ban giám hiệu kiểm tra và ghi vào sổ theo dõi.
Tuy nhiên, một thực tế là các tổ nhóm chun mơn chỉ kiểm tra qua loa, hình thức rồi ký duyệt. Họ khơng có thời gian để đọc chi tiết từng giáo án (bài soạn) của giáo viên mà chủ yếu đếm xem có đủ số tiết được quy định trong phân phối chương trình khơng, GV có trình bày các bước khơng. Khâu kiểm tra định kỳ của Ban giám hiệu chủ yếu cũng chỉ xác nhận đã soạn bài là chính cịn chất lượng bài soạn thế nào thì rất khó kiểm tra.
Về phía giáo viên, kể từ khi thực hiện soạn bài bằng máy tính chủ yếu GV lấy trên mạng và có chỉnh sửa đơi chỗ biến thành giáo án của mình nhằm để đối phó khi kiểm tra.
+ Quản lý chất lượng giảng dạy của giáo viên với các nội dung sau:
Căn cứ vào thực tế đội ngũ, biên chế lớp học Hiệu trưởng giao cho Ban chun mơn của nhà trường (do Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý) họp với các tổ trưởng chun mơn để qn triệt về mục đích, u cầu và mục tiêu cụ thể đặt ra. Căn cứ vào đó, các tổ chun mơn dự kiến phân cơng chun mơn cho các thành viên của tổ nhóm mình. Trưởng ban chun mơn xem xét, điều chỉnh dựa trên một số tiêu chí:
+ Nguyện vọng cá nhân.
+ Cân đối số tiết hợp lý cho GV: điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của GV. + Năng lực chun mơn, uy tín...
+ Khả năng phối hợp công tác giữa các giáo viên trong cùng lớp dạy. + Căn cứ vào độ tuổi, số năm công tác
+ Kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao của những năm học trước. Sau đó tập hợp trình hiệu trưởng phê duyệt.
+ Phải có tính kế thừa.
Với hình thức của cách làm trên, một phần đáp ứng được yêu cầu chung. Thực tế, các GV bộ môn như Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Thể dục, Quốc phịng an ninh, Cơng nghệ cơ bản được giữ nguyên với dự kiến phân cơng, vì vậy họ hài lịng với sự phân cơng ấy. Với GV thuộc các mơn Tốn,
Lý, Hóa, sinh, Ngữ văn, Ngoại ngữ (tiếng anh), thì mức độ hài lịng chưa cao vì trong số họ, chỉ có một số người được dạy như ý muốn.
Trong quá trình nghiên cứu tác giả đã điều tra các GV thuộc các mơn: Tốn, lý, Hóa, Sinh, Ngữ văn, Ngoại ngữ và nhóm 2 gồm các GV thuộc các mơn: Sử, Địa, Giáo dục công dân ,TD, Cơng nghệ, Quốc phịng an ninh, Tin thì mức độ hài lịng với sự phân công của Hiệu trưởng được thể hiện qua bảng sau: