Chun mơn giảng dạy: ……………… .Là HT/Phó HT từ năm
2 Tổ chức bồi dưỡng cho GV về ứng dụng
dạy học.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp.
- Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kỹ năng về ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV để họ có thể ứng dụng tốt trong cơng việc.
- Tạo nguồn nhân lực về CNTT để thực thi tốt các nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra về các lĩnh vực CNTT cho nhà trường.
- Thực hiện thành công chủ trương của Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, của PGD&ĐT về việc triển khai đẩy mạnh CNTT vào trong dạy học và quản lí của các nhà trường.
tín và thương hiệu nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung, ý nghĩa của biện pháp.
Điều kiện kinh tế xã hội thay đổi cùng với sự tiến bộ về khoa học công nghệ đã tạo ra môi trường mới cho giáo dục. Môi trường mới vừa tạo điều kiện cho đổi mới phương pháp, vừa bắt ta phải đổi mới phương pháp giáo dục. Ngày nay, kiến thức, kĩ năng về CNTT là một trong những văn hóa thiết yếu, cần thiết cho cuộc sống và công việc. Việc nước ta gia nhập WTO đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo ra những con người không chỉ đáp ứng nhu cầu về đào tạo nguồn nhân lực mà còn phải đáp ứng nhu cầu về nhân lực trình độ cao của thế giới đang bước vào nền kinh tế tri thức – “cơng dân tồn cầu”.
Cán bộ, giáo viên là người trực tiếp tạo ra sản phẩm, nếu khơng có giáo viên khơng thể nói đến q trình dạy - học, muốn có q trình dạy - học có chất lượng thì khơng thể khơng có đội ngũ CB - GV có chất lượng. Nghĩa là phải có một đội ngũ CB - GV giỏi về chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc và phải có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, nhiệt tình, ham học hỏi, tìm tịi, cải tiến phương pháp, cách làm mới để đạt được hiệu quả công việc cao nhất.
Đào tạo và bồi dưỡng kiến thức về CNTT cho đội ngũ GV (tạo nguồn nhân lực của CNTT) là khâu quan trọng quyết định thành công của chiến lược phát triển và ứng dụng CNTT của trường TH nói riêng và của ngành GD&ĐT nói chung. Vì vậy phải có kế hoạch, chính sách đào tạo, kế hoạch sử dụng đội ngũ GV một cách hợp lý, có hiệu quả. Kết quả của việc bồi dưỡng, đào tạo cho GV phải trực tiếp tác động vào việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH; ứng dụng CNTT để tiến hành DH; ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập; ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng.
Hình thức bồi dưỡng giáo viên bao gồm: Bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng định kì; bồi dưỡng nâng cao.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện.
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ về ứng dụng CNTT vào DH cho GV. Bồi dưỡng kiến thức về tin học cho GV để GV có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt các TBDH có ứng dụng CNTT.
theo từng nhóm trình độ, để có những hình thức bồi dưỡng phù hợp và hiệu quả. - Hàng năm, luân phiên tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sử dụng CNTT cho giáo viên trong toàn trường để sử dụng được máy vi tính, ứng dụng vào giảng dạy, cơng tác. Tạo điều kiện, hướng dẫn hình thức tự học qua đồng nghiệp về những kiến thức cơ bản của tin học để có khả năng sử dụng tốt máy vi tính trong cơng tác “Học thầy khơng tày học bạn”. Qua kinh nghiệm cho thấy một cách học tập nhanh nhất của Tin học đó là học tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” và chỉ bảo trực tiếp qua máy tính.
- Bồi dưỡng kiến thức về tin học cho cán bộ lãnh đạo, nhân viên có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt các thiết bị CNTT trong quản lý nhà trường. Tin học hố trong cơng tác quản lý nhân sự, đánh giá học sinh, thư viện, trao đổi thông tin trong ngành với Phịng và với các trường trong, ngồi thành phố.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy tin học đảm bảo đủ về số lượng, ngày càng được nâng cao về chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về chuyên môn và nghiệp vụ.
Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính: Biết sử dụng những chức năng cơ bản của hệ điều hành Windows mà phổ biến là WinXP, ngồi ra cịn phải biết thay thế, sửa chữa những hỏng hóc đơn giản của máy vi tính và đặc biệt là phải biết cài đặt một số hệ điều hành thông dụng (chẳng hạn như WinXP) mỗi khi máy tính của mình bị lỗi hệ điều hành.
Kỹ năng sử dụng một số chức năng thông dụng của TBDH hiện đại như máy chiếu đa năng và cách vận hành những thiết bị này trong phòng học ĐPT.
Kỹ năng sử dụng các phần mềm văn phòng như MS Word, MS Excel.
Kỹ năng tìm kiếm và khai thác thông tin trên mạng Internet: Hướng dẫn CBGV một số thủ thuật tìm kiếm thơng tin nhanh, chính xác trên Google và một số thủ thuật Download nhanh những thơng tin tìm kiếm được về máy tính cá nhân để sử dụng làm tư liệu trong quá trình DH.
Kỹ năng sử dụng phần mềm trình chiếu như phần mềm MS Powerpoint; phần mềm Macromedia Flash; phần mềm Violet.
Nếu mỗi GV chỉ có những kỹ năng tin học cơ bản như trên thì chưa đủ. Tất cả những kỹ năng tin học kể trên chỉ là những cơng cụ giúp GV ứng dụng vào DH,
nó sẽ trở nên vơ nghĩa thậm chí là phản tác dụng nếu như GV khơng có ý tưởng sáng tạo trong mỗi bài dạy. Xây dựng ý tưởng cho mỗi đơn vị kiến thức mà GV muốn truyền đạt đến HS mới là điều quan trọng nhất.
- Tùy theo đối tượng, để mở các lớp Tin học để GV theo học. Mở các lớp tin học cơ bản dành cho đối tượng GV mới ban đầu ứng dụng CNTT trong DH, các lớp tin học nâng cao, chuyên đề về phần mềm để đối tượng GV cần nâng cao trình độ, kỹ thuật chuyên sâu về CNTT để ứng dụng một cách hiệu quả trong DH.
- Bên cạnh việc sử dụng GV Tin học của nhà trường để bồi dưỡng, Hiệu trưởng cũng nên mời các chuyên gia, GV giỏi ứng dụng CNTT về tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ GV của nhà trường. Đồng thời tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho đội ngũ GV cách sử dụng các thiết bị CNTT. Một số thiết bị CNTT phổ biến hiện nay cần phải hướng dẫn sử dụng như máy chiếu đa năng (Projector), máy chụp hình, máy quay phim, máy in, máy quét ảnh (Scanner)...Từ đó GV sẽ biết ứng dụng CNTT một cách phù hợp. Đồng thời, họ cũng biết bài học nào, nội dung phần nào cần phải ứng dụng CNTT để giờ dạy đạt hiệu quả cao nhất. Đây là hình thức tổ chức để nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho GV trong DH bộ môn một cách sát nhất.
Hiệu trưởng có thể thành lập Ban CNTT trong nhà trường do Hiệu trưởng hoặc uỷ quyền cho phó Hiệu trưởng làm Trưởng ban để theo dõi, giúp đỡ các cán bộ, GV, tích hợp và triển khai các hoạt động về ứng dụng CNTT vào DH, coi tiêu chí ứng dụng CNTT là một tiêu chí thi đua trọng tâm.
Thực hiện dạy mơn Tin học chính khố đúng theo phân phối và quy định của Bộ GD&ĐT. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học để tham dự các kỳ thi
“Tin học Trẻ khơng chun”, “Giải Tốn, tiếng Anh trên Internet”... Đây cũng là
một hình thức nhằm phát huy năng lực chun mơn, khả năng tự tìm hiểu, học hỏi của đội ngũ giáo viên Tin học của nhà trường.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Lãnh đạo nhà trường thực sự quan tâm đến vấn đề trình độ CNTT của GV; coi việc hạn chế kiến thức về CNTT là một phần trách nhiệm của nhà trường; có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng linh hoạt, đưa ra các chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu của từng GV cụ thể. Tham mưu để tạo điều kiện về CSVC, kinh phí để thực hiện cơng tác bồi dưỡng.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường việc ứng dụng các phần mềm giáo dục trong quản lý dạy học theo hướng tích hợp. Khai thác và sử dụng có hiệu dục trong quản lý dạy học theo hướng tích hợp. Khai thác và sử dụng có hiệu quả các ứng dụng trên mạng và Internet.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp.
- Tăng cường các ứng dụng CNTT trong đổi mới, nội dung phương pháp, phương thức cách làm việc và dạy học.
- Đa dạng hoá, hiện đại hoá cách thức quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trong nhà trường.
- Tăng cường khai thác Internet để thu thập, sử dụng các thông tin phục vụ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Xây dựng theo hướng tích hợp kho dữ liệu nhà trường. Chuẩn hoá kho dữ liệu dùng chung.
- Tăng cường công tác quản lý theo hướng hiện đại, phù hợp với xu thế phát triển và hội nhập.
3.2.3.2. Nội dung, ý nghĩa của biện pháp.
Nhà trường cần đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong giáo dục theo hướng tin học hoá quản lý giáo dục và sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho việc đổi mới phương pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học như:
- Khai thác tốt các phần mềm quản lý, các phần mềm hỗ trợ khác cho quản lý và giảng dạy và phần mềm dạy học
- Trong dạy và học, chỉ đạo, khuyến khích giáo viên tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu quả các phần mềm để đổi mới nội dung và phương pháp dạy học.
- Sử dụng tốt các phần mềm thiết kế bài dạy (giáo án điện tử) như: phần mềm Microsoft PowerPoint, Violet,...
- Tăng cường khai thác thông tin trên mạng Internet để tra cứu, tải các thông tin, phần mềm phục vụ công tác chuyên môn và đổi mới phương pháp ở nhà trường và đây cũng là môi trường thuận lợi giúp các nhà giáo, học sinh tiếp cận và khai thác nhanh nhất các nguồn thông tin hiện đại trên thế giới.
Để chỉ đạo tốt việc sử dụng và khai thác tốt các ứng dụng của CNTT trong các trường tiểu học hiện nay trên cả nước có rất nhiều các phần mềm có thể trợ giúp
đắc lực cho các trường tiểu học trong việc quản lý giảng dạy, chúng tơi tạm chia ra làm 3 nhóm ứng dụng chính cụ thể để các nhà trường có thể chỉ đạo thực hiện như sau:
* Nhóm phần mềm về quản lý.
Nhóm phần mềm này là nhóm phần mềm được ứng dụng mang tính chất tồn trường hoặc ứng dụng mang tính chất chun mơn, nghiệp vụ của từng mảng công việc chuyên dụng trong các trường tiểu học.
a. Hệ thống thông tin quản lý giáo dục: Đây là phần mềm giúp cho Hiệu
trưởng trong việc quản lý toàn bộ hoạt động như: nhân sự, học sinh, cơ sở vật chất, chất lượng học sinh.... Phần mềm là công cụ trợ giúp đắc lực cho nhà trường trong việc xây dựng, thiết lập các báo cáo, tổng hợp một cách nhanh chóng và chính xác.
Phần mềm hiện nay là Hệ thống thơng tin quản lý giáo dục (PMIS, Thống kê Smas, EQMS… đang được sử dụng gần như trên toàn quốc do Bộ GD&ĐT và các mạng thông tin cung cấp.
b. Phần mềm hỗ trợ khác: Một trong các công tác quan trọng trong nhà
trường là quản lý cơng tác phổ cập, quản lý tài chính, kiểm định chất lượng…là một công cụ hỗ trợ đắc lực giúp cho lãnh đạo phụ trách chun mơn, kế tốn trong nhà trường thực hiện một cách hữu hiệu và nhanh chóng.
c. Phần mềm quản lý thư viện, quản lý thiết bị nhà trường: Giúp cho việc
quản lý nhập, xuất, theo dõi việc mượn, trả, tra cứu, tìm kiếm, thống kê danh mục thiết bị, sách giáo khoa của giáo viên và học sinh một cách nhanh chóng.
* Nhóm phần mềm dạy học.
Đây là nhóm phần mềm hỗ trợ giúp cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học bằng việc ứng dụng các thành tựu của CNTT trong dạy học.
a. Phần mềm thiết kế bài giảng (Giáo án điện tử):
Sử dụng tốt các phần mềm thông dụng như: Microsoft PowerPoint, Micrsoft Frontpage, Swiff Point Player, Violet, Macromedia Flash,... để thiết kế bài dạy. Ngồi ra, trên thị trường cịn một số các phần mềm thiết kế chuyên dụng khác do các công ty tư nhân cung cấp.
b. Phần mềm hỗ trợ các tình huống sư phạm:
- Phần mềm hỗ trợ tổ chức hoạt động học tập.
- Phần mềm hỗ trợ việc tra cứu kiến thức. - Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá.
Trên cơ sở xây dựng thiết kế bài giảng nhà trường cần xây dựng ngân hàng thư viện về âm thanh, hình ảnh, Video, ...
* Ứng dụng trên mạng Internet và học tập trực tuyến (E-learning).
- Kết nối Internet để tra cứu và tìm kiếm các thơng tin, tiện tích trong giáo dục. Đây là một môi trường thuận lợi để cán bộ, giáo viên tìn hiểu các ứng dụng tiên tiến của khoa học cơng nghệ, giúp cho giáo viên tìm kiếm được các bài giảng hay, các tiện ích hỗ trợ đắc lực trong đổi mới nội dung, phương pháp dạy học.
- Internet cũng là một nơi cung cấp cho giáo viên và học sinh những bài học trực tuyến (E-Learning). Trên đây giáo viên và học sinh có thể tìm kiếm được các bài giảng, các bài, các giáo án điện tử, các đề kiểm tra và bài ôn tập nhằm củng cố kiến thức môn học.
- Xây dựng trang thông tin điện tử (Webssite) nhà trường để cung cấp các thông tin, hoạt động của nhà trường. Trang thông tin điện tử cũng là nơi tra cứu kết quả thi olympic, thi giáo viên giỏi, tra cứu các văn bản pháp quy, hỗ trợ các hoạt động dạy học của thầy và hỗ trợ hoạt động học của trò, v.v...
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện.
Nhận thức đúng đắn về lợi ích của các phần phềm đem lại, Hiệu trưởng cần có những biện pháp chỉ đạo cụ thể, tuỳ theo điều kiện thực tế về đội ngũ và cơ sở vật chất của nhà trường để chỉ đạo lựa chọn các ứng dụng cụ thể trong nhà trường. Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện theo từng giai đoạn cụ thể.
* Đối với những phần mềm quản lý:
- Trên cơ sở các dữ liệu và phần mềm đã có và tìm kiếm được, tiến hành phân loại, lựa chọn, tìm hiểu các chức năng và lợi ích của phần mềm đem lại xem có phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường hay không, cần phải bổ sung, thêm, bớt những gì (có thể mời tư vấn hoặc hỏi ý kiến chuyên gia), sau đó mới ra các quyết định có sử dụng phần mềm, tiện ích đó hay khơng.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập danh sách tổ phụ trách thực hiện chương trình.
liên quan, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên.
- Tiến hành thu thập dữ liệu, xây dựng các tiêu chí thực hiện.
- Chỉ đạo việc cập nhật dữ liệu vào phần mềm. Thường xuyên cập nhật, chỉnh sửa, bổ sung những thông tin mới.
- Đưa vào khai thác và sử dụng và hoàn thiện, kiến nghị khắc phục những nhược điểm của chương trình để phù hợp với điều kiện nhà trường.
- Tổ chức hội nghị tổng kết đánh giá chất lượng và tính năng sử dụng của phần mềm.
* Đối với các phần mềm dạy học.
- Hiệu trưởng giao cho các tổ, nhóm chun mơn tư vấn, sưu tầm. - Tổ chức các cuộc hội thảo góp ý đánh giá tính năng sử dụng. - Tiến hành áp dụng dạy thử nghiệm, dự giờ, rút kinh nghiệm. - Tiến hành phổ biến nhân rộng.
* Đối với việc thiết kế các bài giảng điện tử.
Dựa vào các tổ, nhóm chun mơn, các giáo viên có trình độ Tin học làm