3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.4. Kếtquả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết
TT Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Tổng điểm TB SL % SL % SL % 1 Nhóm biện pháp 1: 75 67.0 37 33.0 - - 2.67 1.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá
80 71.4 32 28.6 - - 2.71 1
1.2 Công tác quản lý cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học 75 67.0 37 33.0 - - 2.67 2 1.3 Công tác quản lý học sinh 70 62.5 42 37.5 - - 2.63 3
2 Nhóm biện pháp 2: 72 64.6 40 35.4 - - 2.65
2.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên 7 7 6 8.8 3 5 3 1.3 - - 2.69 1
2.2 Quản lý nội dung chương trình 7 6 6 7.9 3 6 3 2.1 - - 2.68 2
2.3 Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
6 2 5 5.4 5 0 4 4.6 - - 2.55 5
2.4 Tăng cường quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất – trang thiết bị dạy học 7 4 6 6.1 3 8 3 3.9 - - 2.66 4
2.5 Thực hiện hợp tác quốc tế, bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên
7 6 6 7.9 3 6 3 2.1 - - 2.68 3 3 Nhóm biện pháp 3: Tăng cƣờng sự phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trƣờng và ban lãnh đạo trung tâm
7 7 6 8.8 3 5 3 1.3 - - 2.69
3.1 Đổi mới công tác tuyển dụng, phân công và sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh
7 1 6 3.4 4 1 3 6.6 - - 2.63 3
3.2 Xây dựng quy trình quản lý hoạt động dạy – học tiếng Anh 8 2 7 3.2 3 0 2 6.8 - - 2.73 1
3.3 Tăng cường hỗ trợ các điều kiện vật chất, tài chính, tạo cơ hội tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 7 8 6 9.6 3 4 3 0.4 - - 2.70 2 Tổng 2.67
Qua kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp đều được đánh giá ở mức độ cấp thiết cao, khơng có biện pháp nào được đánh giá là khơng cấp thiết. Điểm đánh giá trung bình của các biện pháp là 2.55 đến 2.71.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi
TT Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết X TB SL % SL % SL % 1 Nhóm biện pháp 1: 72 64.0 34 30.1 12 10.4 2.63 1.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá
67 59.8 40 35.7 5 4.5 2.55 2
1.2 Công tác quản lý cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học 72 64.3 28 25.0 12 10.7 2.54 3 1.3 Công tác quản lý học sinh 76 67.9 28 25.0 8 7.1 2.61 1
2 Nhóm biện pháp 2: 72 64.3 33 29.5 7 6.4 2.58
2.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên
2.2 Quản lý nội dung chương
trình 73 65.2 33 29.5 7 6.3 2.61 2
2.3 Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
75 67.0 31 27.7 6 5.4 2.62 1
2.4 Tăng cường quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất – trang thiết bị dạy học
66 58.9 41 36.6 5 4.5 2.54 5
2.5 Thực hiện hợp tác quốc tế, bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên
71 63.4 33 29.5 8 7.1 2.56 4
3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng
sự phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trƣờng và ban lãnh đạo trung tâm
66 58.6 39 35.1 7 6.3 2.52
3.1 Đổi mới công tác tuyển dụng, phân công và sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh
62 55.4 45 40.2 5 4.5 2.51 2
3.2 Xây dựng quy trình quản lý hoạt động dạy – học tiếng Anh
63 56.3 41 36.6 8 7.1 2.49 3
3.3 Tăng cường hỗ trợ các điều kiện vật chất, tài chính, tạo cơ hội tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
74 66.1 30 26.8 8 7.1 2.59 1
Tổng 2.56
Qua kết quả khảo sát cho thấy cả các biện pháp đều được đánh giá ở mức độ khả thi cao, khơng có biện pháp nào được đánh giá là không khả thi. Điểm đánh giá trung bình của cả 6 biện pháp là 2.49 đến 2.73.
Như vậy những giải pháp tác giả nêu trên rất phù hợp với tình hình quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết tại quận Hồn Kiếm, Hà Nội. Việc đưa ra các nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết là hết sức cần thiết, nhằm khắc phục những hạn chế và những bất cập hiệu quả quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngoài theo chương trình liên kết. Với kết quả thu được qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống các nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất là phù hợp và có khả năng thực hiện cao. Tuy nhiên để nhóm các giải pháp đó thực sự là những cách làm mới có hiệu quả đối với nâng cao hiệu quả QL, cần phải có cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các cơ quan hữu quan, tạo nên sự đồng bộ và thống nhất trong quá trình thực hiện các nhóm giải pháp. Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV hiện có và điều kiện CSVC của nhà trường.
Dựa trên thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết trong trường Tiểu học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết trên địa bàn quận Hồn Kiếm, Hà Nội, đề tài đề ra một số biện pháp QL:
Nhóm biện pháp 1:
1.1. Tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá
1.2. Công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 1.3. Công tác quản lý học sinh
Nhóm biện pháp 2:
1.1. Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên 1.2. Quản lý nội dung chương trình
1.3. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
1.4. Tăng cường quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất – trang thiết bị dạy học
1.5. Thực hiện hợp tác quốc tế, bồi dưỡngnâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên
Biện pháp 3: Tăng cƣờng sự phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trƣờng và ban lãnh đạo trung tâm
3.1. Đổi mới công tác tuyển dụng, phân công và sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh
3.2. Xây dựng quy trình quản lý hoạt động dạy – học tiếng Anh
3.3. Tăng cường hỗ trợ các điều kiện vật chất, tài chính, tạo cơ hội tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
QL hoạt động dạy học trong trường Tiểu học nói chung và quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hồn Kiếm, Hà Nội có vai trị ý nghĩa quan trọng. Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nƣớc ngồi
theo chƣơng trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Hà Nội”, tác giả thu được kết quả sau:
Trên cơ sở kế thừa các thành quả nghiên cứu, luận văn đã xây dựng được cơ sở lý luận phục vụ cho đề tài nghiên cứu về các khái niệm, làm sáng tỏ hệ thống lý luận về dạy học ngoại ngữ trong Chương trình liên kết đào tạo Ngoại ngữ theo “Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020” của Bộ Giáo dục và Đào tạo đồng thời xây dựng nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết và xác định những yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học tiếng Anh cho học sinh trong trường tiểu học cơng lập trên địa bàn quận Hồn Kiếm, Hà Nội. Những nội dung trên làm cơ sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức, quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hồn Kiếm, Hà Nội có thể khẳng định: Công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học đã được đạt một số ưu điểm nhất định về lập kế hoạch dạy học liên kết mang tính khả thi, cơng tác chỉ đạo đã mang lại hiệu quả rõ rệt, tạo điều kiện ổn định và phát triển vững chắc. ...Tuy nhiên kết quả thực trạng cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Hà Nội còn nhiều hạn chế về nhận thức cịn phiến diện, trong cơng tác tổ chức, phương pháp giảng dạy, cơ chế
phối hợp giữa trường Tiểu học và Trung tâm ngoại ngữ chưa đồng bộ....
Dựa trên cơ sở lý luận và những hạn chế về mặt thực trạng tác giả đề ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
Nhóm biện pháp 1:
1.1. Tổ chức xây dựng kế hoạch, triển khai, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá
1.2. Công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 1.3. Cơng tác quản lý học sinh
Nhóm biện pháp 2:
1.1. Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên 1.2. Quản lý nội dung chương trình
1.3. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
1.4. Tăng cường quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất – trang thiết bị dạy học
1.5. Thực hiện hợp tác quốc tế, bồi dưỡngnâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên
Nhóm biện pháp 3: Tăng cƣờng sự phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trƣờng và ban lãnh đạo trung tâm
3.1. Đổi mới công tác tuyển dụng, phân công và sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn tiếng Anh
3.2. Xây dựng quy trình quản lý hoạt động dạy – học tiếng Anh
3.3. Tăng cường hỗ trợ các điều kiện vật chất, tài chính, tạo cơ hội tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
Để các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết ở bậc tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm, Hà Nội phát huy vai trò, tác dụng trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh cho HS Tiểu học. Tác giả xin đưa
ra một số khuyến nghị.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình dạy học tiếng Anh cho HS Tiểu học phù hợp với mục tiêu cấp TH, đảm bảo tính tinh giản, cơ bản, hiện đại, thực tiễn song khơng q nặng nề về lí thuyết, đảm bảo điều kiện để học sinh phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập.
Nghiên cứu ban hành các tiêu chí nhằm đánh giá chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học tiếng Anh để mọi trường TH có cơ sở pháp lí trong việc đánh giá chất lượng dạy học.
Tiếp tục tăng cường và đổi mới công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ QL và giáo viên giảng dạy tiếng Anh, đảm bảo hiệu quả và chất lượng.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Sở GD&ĐT cần xác định lại một cách cụ thể, rõ ràng chức năng và thẩm quyền của các đơn vị tham gia liên kết dạy học với các Trung tâm liên kết.
- Sở GD&ĐT cần hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về trách nhiệm, quyền lợi, điều khoản giữa các đơn vị tham gia liên kết dạy học ngoại ngữ.
- Sở GD&ĐT nên ban hành các chính sách ưu tiên, động viên, khuyến khích hoạt động dạy học tiếng Anh bậc Tiểu học với Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nước ngồi có chất lượng tại thành phố hiện nay.
- Tăng cường thanh tra, kiểm tra hoạt động, chất lượng giáo dục, dạy- học các Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nước ngồi.
- Ban hành các văn bản dưới luật nhằm hoàn thiện một cách có hệ thống văn bản pháp lý về hoạt động dạy học tiếng Anh liên kết với Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nước ngồi.
- Cần hoạch định quy mô, số lượng học sinh Tiểu học trong Nhà trường cụ thể, dự đoán chuẩn xác nhu cầu học tiếng Anh với các Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nước ngồi.
- Đánh giá, lựa chọn trường đối tác nước ngoài về chất lượng, danh tiếng và cơ chế quản lý thỏa đáng để hợp tác liên kết.
- Chỉ đạo Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nước ngoài xây dựng các chuẩn đánh giá, kiểm định chất lượng các chương trình liên kết với đối tác nước ngoài nhằm quản lý một cách đồng bộ và phát huy được những mơ hình đạt chuẩn điển hình trong dạy học tiếng Anh cho HS bậc Tiểu học.
2.4. Đối với Trung tâm ngoại ngữ có yếu tố nƣớc ngoài
- Tăng cường điều kiện về cơ sở vật chất, phòng ốc, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu hoạt động hoạt động dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo, nội dung chương trình, năng lực đội ngũ GV và kiểm sốt q trình học tập của HS.
- Cần có một cơ chế rõ ràng trong tổ chức hoạt động dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học.
- Cần am hiểu, thực hiện đúng quy định, quy chế, pháp luật của Nhà nước Việt Nam về hoạt động liên kết đào tạo tại Việt Nam.
- Cần công khai về chất lượng đào tạo, chỉ tiêu tuyển sinh, cơ sở vật chất, đội ngũ và thực hiện đúng đủ các thủ tục về quyền và trách nhiệm khi
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mác-Ăng-ghen tồn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 2. Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất bản
Đại học Sư phạm, Hà Nội.
3. M.I. Konzacov (1993), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường
CBQLGD và Viện khoa học giáo dục.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về Quản lý giáo dục,
trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.
5. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý. NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
6. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và quản lý trường học. Viện
Khoa học giáo dục, Hà Nội.
7. Thủ tướng Chính phủ (2008), Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, “Dạy
và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”.
Hà Nội.
8. Phạm Văn Đại (2012), Quản lí nhà nước cấp tỉnh đối với các cơ sở giáo dục có yếu tố nước ngồi. Luận án tiến sĩ.
9. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lí giáo dục – Một số vấn đề lí luận và thực tiễn. Nxb ĐHQG, Hà Nội.
10. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Lý luận Quản lí giáo dục. Nxb ĐHQG Hà Nội.
11. Đặng Xuân Hải (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường trong
bối cảnh thay đổi. NXB Giáo dục Việt Nam.
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên tại các trường Tiểu học quận Hồn Kiếm, Hà Nội)
Kính thưa Q Thầy/Cơ!
Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Tiểu học theo chương trình liên kết có yếu tố nước ngồi tại quận Hồn Kiếm, Hà Nội và đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả của công tác quản lý. Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến của mình về một số nội dung dưới đây. Ý kiến của Thầy/Cô chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học. Rất mong nhận được sự hợp tác của Thầy/Cô.
Thầy/cô cho ý kiến bằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn.
Trân trọng cảm ơn!