1.2. Một số khái niệm công cụ của đề tài
1.2.3. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tham vấn hướng nghiệp cho giáo
trung học phổ thông
* Tổ chức
Thuật ngữ “Tổ chức” được nhiều ngành khoa học sử dụng với ý nghĩa không giống nhau:
Triết học định nghĩa “Tổ chức, nói rộng là cơ cấu tồn tại của sự vật. Sự
thuộc nội dung. Tổ chức vì vậy là thuộc tính của bản thân các sự vật” [13]. Tổ
chức là thuộc tính của sự vật, nói cách khác sự vật luôn tồn tại dưới dạng tổ chức nhất định;
Nhân loại học khẳng định từ khi xuất hiện loài người, tổ chức xã hội loài người cũng đồng thời xuất hiện. Tổ chức ấy khơng ngừng hồn thiện và phát triển cùng với sự phát triển của nhân loại. Theo nghĩa hẹp đó, tổ chức là một tập thể của con người tập hợp nhau lại để thực hiện một nhiệm vụ chung hoặc nhằm đạt tới một mục tiêu xác định của tập thể đó. Như vậy, tổ chức là tập thể, có mục tiêu, nhiệm vụ chung;
Khoa học tổ chức và quản lý định nghĩa tổ chức với ý nghĩa hẹp là “tập
thể của con người tập hợp nhau lại để thực hiện một nhiệm vụ chung hoặc nhằm đạt tới một mục tiêu xác định của tập thể đó” [10]. Quan niệm về tổ
chức theo Khoa học tổ chức và quản lý có nhiều điểm tương đồng với Luật học, Quản trị công ở chỗ đều xác định tổ chức thuộc về con người, là của con người trong xã hội; vì là tổ chức của con người, có các hoạt động chung do vậy mục tiêu của tổ chức là một trong những điều kiện quan trọng, không thể thiếu của tổ chức;
- Trên phương diện ngôn ngữ: Tuỳ theo ngữ cảnh, tính chất, yêu cầu, mục đích… có thể sử dụng các thuật ngữ: cơ quan, đơn vị, pháp nhân, công ty, hội… thay thế thuật ngữ tổ chức. Sự đa dạng trên phương diện ngơn ngữ cịn thể hiện ở việc thuật ngữ tổ chức được dùng với các chức năng khác nhau như: là danh từ, là động từ, là tính từ (tiếng Anh Organization là danh từ, khác với Organize là động từ, khác với Constitutive là tính từ).
Với thực tế như vậy, cần có tư duy biện chứng, kế thừa, khơng cứng nhắc, máy móc, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của nhiệm vụ nghiên cứu về khái niệm “Tổ chức”. Với cách tư duy, tiếp cận như vậy khi tìm hiểu khái niệm chung về tổ chức cần nắm vững một số nội dung căn bản như:
- Tổ chức là của con người trong xã hội gắn với một hình thái kinh tế - xã hội và một kiểu nhà nước;
- Con người trong tổ chức gắn kết với nhau bởi những mục đích xác định và hành động để đạt đến mục tiêu chung;
- Có phạm vi, chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền và cơ cấu xác định; - Được hình thành và hoạt động theo những nguyên tắc nhất định phù hợp với quy định pháp luật.
Nếu nhất thiết phải đưa ra một định nghĩa về tổ chức thì đó là tập hợp của con người trong xã hội có phạm vi, chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền, cơ cấu xác định; được hình thành và hoạt động theo những nguyên tắc nhất định phù hợp với quy định pháp luật nhằm gắn kết con người với nhau bởi những mục đích xác định và hành động để đạt đến mục tiêu chung.
Trong phạm vi đề tài này tôi đưa ra khái niệm: “Tổ chức là tập hợp của
con người trong xã hội có phạm vi, chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền, cơ cấu xác định; được hình thành và hoạt động theo những nguyên tắc nhất định phù hợp với quy định pháp luật nhằm gắn kết con người với nhau bởi những mục đích xác định và hành động để đạt đến mục tiêu chung” [17] làm cơ sở lý luận cho đề tài của mình.
* Bồi dưỡng kỹ năng TVHN cho giáo viên THPT
Bồi dưỡng kỹ năng TVHN là trang bị thêm kiến thức, nhằm nâng cao năng lực tham vấn của giáo viên để quá trình tham vấn đạt kết quả cao. Dưới vai trò tổ chức, hướng dẫn của nhà chuyên môn, giáo viên cần tự giác, tích cực bồi dưỡng và tự rèn luyện để hình thành kỹ năng tham vấn cho bản thân. Do đó trong q trình bồi dưỡng, giáo viên cần nhận thức đúng ý nghĩa, vai trò của kỹ năng tham vấn, có động cơ rèn luyện đúng đắn, phải biến quá trình bồi dưỡng thành q trình tự bồi dưỡng. Có như vậy, q trình bồi dưỡng kỹ năng tham vấn của giáo viên THPT mới đạt kết quả cao. Hay nói cách khác, q trình bồi dưỡng kỹ năng tham vấn là quá trình ln cần sự tự giác và tính độc lập cao.
quá trình tổ chức các hoạt động nhằm bổ sung, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, thay đổi hành vi của giáo viên làm công tác hướng nghiệp ở trường THPT một cách khoa học, có hệ thống thơng qua các sự kiện, chương trình, các khóa tập huấn, hội thảo, lớp học ngắn ngày theo chuyên đề, đảm bảo cho giáo viên đạt được các trình độ kiến thức, kỹ năng để thực hiện công tác TVHN một cách hiệu quả nhất.
Bồi dưỡng kỹ năng TVHN nhằm bổ sung những kiến thức chuyên đề còn khiếm khuyết cho giáo viên, hướng dẫn về cách thức tổ chức, phương pháp, hoạt động TVHN, phát huy những năng lực, kinh nghiệm, phẩm chất, và các mối quan hệ xã hội của bản thân để thực hiện tốt nhất chức năng, nhiệm vụ của công tác TVHN.
Trong phạm vi đề tài này tôi đưa ra khái niệm: “Bồi dưỡng kỹ năng
tham vấn hướng nghiệp là quá trình tổ chức các hoạt động nhằm bổ sung, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, thay đổi hành vi của giáo viên làm công tác hướng nghiệp một cách khoa học, có hệ thống thông qua các sự kiện, chương trình, các khóa tập huấn, hội thảo, lớp học ngắn ngày theo chuyên đề, đảm bảo cho giáo viên đạt được các trình độ kiến thức, kỹ năng để thực hiện công tác TVHN một cách hiệu quả nhất”[17] làm cơ sở lý luận cho
đề tài của mình.