thông thành phố Nha Trang về kỹ năng tham vấn hƣớng nghiệp
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang về những yêu cầu đối với cán bộ làm công tác tham vấn phố Nha Trang về những yêu cầu đối với cán bộ làm công tác tham vấn hướng nghiệp
Tìm hiểu vấn đề này chúng tôi tiến hành điều tra 10 CBQL cấp trường và 70 giáo viên THPT (GV làm cơng tác Đồn và làm cơng tác CNL, GV dạy môn Công nghệ, Giáo dục công dân…) với câu hỏi số 01 (Phần phụ lục 1)
“Thầy/cô hãy đánh giá mức độ cần thiết của các yêu cầu dưới đây đối với cán bộ, giáo viên làm công tác TVHN cho học sinh”.
Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản, giáo viên về mức độ cần thiết của các yêu cầu đối với cán bộ làm công tác tham vấn hướng nghiệp
TT Nội dung
Đánh giá của CBQL Tự đánh giá của GV
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Cần có kiến thức về giáo dục hướng nghiệp 7 70 3 30 0 0 48 68,6 22 31,4 0 0 2 Cần có phương pháp tham vấn hướng nghiệp 6 60 7 40 0 0 47 67,1 23 32,9 0 0 3 Biêt cách lựa chọn hình thức
tham vấn hướng nghiệp 7 70 3 30 0 0 52 74,3 18 25,7 0 0 4 Có các kỹ năng về tham
vấn hướng nghiệp 7 70 3 30 0 0 50 71,4 20 28,6 0 0
5
Có phẩm chất đạo đức và tâm của nguời làm công tác tham vấn hướng nghiệp
8 80 2 20 0 0 55 78,6 15 21,4 0 0
Nhìn vào kết quả bảng 2.4. cho thấy hầu hết CBQL cùng đội ngũ giáo viên đều nhận thức được những yêu cầu đối với cán bộ làm công tác TVHN và đánh giá ở mức độ “Rất cần thiết” với tỉ lệ cao. Điều này là hoàn toàn hợp lý, phù hợp bởi vì trên thực tế, khi làm cán bộ tham vấn bất kỳ một lĩnh vực nào thì nhà tham vấn phải có chun mơn và thật sự am hiểu sâu sắc về lĩnh vực đó. Muốn làm tốt công tác tham vấn nghề nghiệp cho học sinh, đòi hỏi đội ngũ giáo viên làm cơng tác tham vấn phải có những kiến thức về cơng tác hướng nghiệp, phải nắm được hệ thống các ngành nghề trong xã hội, nắm được những nghề phổ biến hiện nay của đất nước và địa phương, có thơng tin về thị trường lao động. Biết được hệ thống các trường đào tạo nghề từ Trung ương đến địa
phương, đặc biệt là phải nắm được những thông tin về đặc điểm nhân cách, khả năng và năng khiếu của đối tượng tư vấn, tất cả những kiến thức này giúp nhà tư vấn có thể thành cơng trong hoạt động tham vấn hướng nghiệp.
Ngoài những kiến thức về giáo dục hướng nghiệp thì cán bộ tư vấn nắm chắc các phương pháp, lựa chọn hình thức, kỹ năng tham vấn phù hợp là rất cần thiết cho sự thành công trong hoạt động tham vấn hướng nghiệp. Kiến thức, kỹ năng khơng thơi vẫn chưa đủ, địi hỏi giáo viên tham vấn phải có sự đam mê cơng tác này, có sự chân thành, có trách nhiệm với hoạt động tham vấn có như vậy mới đạt kết quả cao
2.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên trung học phổ thông thành phố Nha Trang về mức độ cần thiết của các kỹ năng tham vấn hướng nghiệp Nha Trang về mức độ cần thiết của các kỹ năng tham vấn hướng nghiệp
Với nội dung này chúng tôi sử dụng câu hỏi số 02 (Phần Phụ lục) để điều tra trên CBQL và giáo viên các trường THPT
Bảng 2.5. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ cần thiết của các kỹ năng tham vấn hướng nghiệp
TT Kỹ năng
Đánh giá của CBQL Tự đánh giá của GV
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Kỹ năng lắng nghe 7 65,0 3 35,0 0 0 52 74,3 18 25,7 0 0 2 Kỹ năng giao tiếp không lời 5 50,0 4 40,0 1 10,0 48 68,6 22 32,4 0 0 3 Kỹ năng phản hồi 5 50,0 3 35,0 2 15,0 46 65,7 24 34,3 0 0 4 Kỹ năng thu thập thông tin 7 75,0 3 25,0 0 0 59 84,3 11 15,7 0 0
5 Kỹ năng nói 9 90,0 1 10,0 0 0 67 95,7 3 4,3 0 0
Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy đánh giá về mức độ cần thiết của các kỹ năng TVHN của CBQL và đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác hướng nghiệp ở các trường THPT có sự khác nhau.
thiết” và “Rất cần thiết”, nhưng một số CBQL thì họ cho rằng kỹ năng phản hồi, kỹ năng giao tiếp không lời là không cần thiết, mặc dù tỉ lệ đánh giá này nhỏ (dưới 15%), tuy nhiên, từ khảo sát cho thấy ngay CBQL cũng chưa hiểu đúng hết về tầm quan trọng của các kỹ năng TVHN.
Trên thực tế, nếu trong quá trình làm cơng tác TVHN nói riêng và tư vấn nói chung, phản hồi lại đối tượng cần được tham vấn là một việc vô cùng quan trọng, Nên nhớ đây là TVHN khác với tư vấn hướng nghiệp, Tư vấn hướng nghiệp có thể là 1 chiều nhưng để TVHN là cần 2 chiều để trao đổi thông tin. Nếu nhà tư vấn không biết cách phản hồi hay phản hồi khơng đúng cách thì sẽ làm cho đối tượng được tham vấn thêm hoang mang, lo lắng, điều này sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của công tác tham vấn. Trong tham vấn, hoạt động giao tiếp rất quan trọng. Giao tiếp là sự tiếp xúc tâm lý giữa người với người, thơng qua đó con người trao đổi thơng tin, tình cảm, tư tưởng với nhau, ảnh hưởng và tác động qua lại với nhau.
Trong xã hội, con người không thể sống cá nhân mà tách rời các mối quan hệ. Mỗi cá nhân có những vai trị, vị trí khác nhau, con người phải biết đối xử phù hợp trong từng mối quan hệ nhằm phát triển tốt nhất tiềm năng của bản thân trong cuộc sống. Kỹ năng giao tiếp giúp quá trình tương tác giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể hiệu quả. Giúp cá nhân bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ và tâm trạng của mình để người khác chia sẻ, cảm thơng với nhau. Cá nhân có kỹ năng giao tiếp tốt sẽ nhận được sự hợp tác thuận lợi từ phía cá nhân, tập thể; tăng cường khả năng làm việc tập thể, giúp đem lại lợi ích cho nhóm, giúp cá nhân tăng cường sự tự tin, thực hiện tốt việc thương thuyết, xử lý tình huống hiệu quả. Tuy nhiên, trong q trình tham vấn khơng chỉ là giao tiếp bằng lời, mà cịn phải giao tiếp khơng lời qua cách thể hiện ở điệu bộ, cử chỉ, nét mặt thái độ, xúc cảm trong khi lắng nghe thân chủ bộc bạch tình cảm, tâm tư, nguyện vọng, sự cảm thông chia sẻ thông qua cách gật đầu, cái nắm tay,… điều nay sẽ mang lại hiệu quả cao trong cơng tác tham vấn.
tiếp với học sinh, vì vậy họ có nhiều cơ hội để hiểu rõ tâm, tư tình cảm của các em hơn, qua đó họ đã cho những nhận định, đánh giá về sự cần thiết của các kỹ năng tham vấn một cách phù hợp hơn. Khi nhận thức đúng sẽ là điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ tham vấn hướng nghiệp cho học sinh.