hoạt động dạy học mơn Tốn của cán bộ quản lý các cấp
TT Nội dung Mức độ thực hiện của CBQL (tỷ lệ %) Tốt Khá TB Yếu Cấp Sở Cấp trường Cấp Sở Cấp trường Cấp Sở Cấp trường Cấp Sở Cấp trường 1 Xây dựng kế hoạch dạy học
của tổ/nhóm chun mơn
58.33 40 33.34 26.67 8.33 33.33 2 Quản lý việc thực hiện mục
tiêu, chương trình và nội dung dạy học mơn Tốn trong trường THPT.
41.67 33.33 50 40 8.33 26.67
3 Quản lý đổi mới PPDH, phương tiện dạy học hiện đại, phát huy tính tích cực của HS.
41.67 33.33 33.33 40 25 26.67
4 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên mơn Tốn theo chuẩn.
66.67 53.33 33.33 33.34 0 13.33
5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học mơn Tốn
25 26.67 58.33 40 16.67 33.33 6 Quản lý về cơ sở vật chất, thiết bị và đồ dùng dạy học mơn Tốn 33.33 26.67 50 40 16.67 33.33 Biểu đồ:
Đánh giá chung: Qua kết quả khảo sát mức độ thực hiện các hoạt động chuyên môn nói chung của giáo viên mơn Tốn trong tỉnh đối với đánh giá của CBLĐ Sở và đánh giá của CBQL cấp trường của 5 nhà trường nhận thấy:
Thứ nhất, nhìn chung các nội dung đều được các cấp quản lý đánh giá từ mức trung bình trở lên, trong đó các nội dung: Xây dựng kế hoạch dạy học của tổ nhóm chun mơn; Quản lý thực hiện mục tiêu chương trình và nội dung dạy học mơn Tốn được đánh giá cao nhất. Điều này thể hiện việc thực hiện các chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GD&ĐT, của mỗi nhà trường được ưu tiên hàng đầu.
Thứ hai, mức độ thực hiện quản lý đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ GV mơn Tốn được CBQL các cấp đánh giá thực hiện khá tốt, đặc biệt được CBQL cấp trường đánh giá là biện pháp quản lý hiệu quả nhất với 48,6% số được hỏi chọn tốt. Trên thực tế công tác này gắn liền với các hoạt động cụ thể như tổ chức bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên đội ngũ. Các nhà quản lý đã nhận thức sâu sắc công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Chỉ đạo các nhà trường tiếp tục triển khai Chỉ thị 40 CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng, xây dựng kế hoạch, có biện pháp tích cực đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức và vai trò của đội ngũ nhà giáo trong sự nghiệp GD&ĐT. Vận động, động viên khuyến khích để GV bộ mơn khắc phục khó khăn, tích cực tham gia phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ.
Thứ ba, thực hiện việc quản lý đổi mới PPDH, sử dụng phương tiện hiện cũng đã được chú trọng nên 47,1% CBQL cấp Sở và 32,8% CBQL cấp trường được hỏi đánh giá nội dung này thực hiện ở mức Tốt.
So sánh với đánh giá của CBQL cấp Sở thì CBQL cấp trường đánh giá các nội dung quản lý của Sở với hiệu quả thực tế thấp hơn. Tuy nhiên, các nội dung đánh giá đều từ mức thực hiện trung bình trở lên, khơng có nội dung bị đánh giá yếu. Có hai nội dung CBQL cấp trường đánh giá thấp là Quản lý KTĐG kết quả dạy học và Quản lý về CSVC, TBDH mơn Tốn. CBQL cấp trường đánh giá hai nội dung này chưa được quan tâm chỉ đạo sát sao. Quản lý đổi mới PPDH, sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, phát huy tính tích cực của HS cũng cần được quan tâm hơn. Đây là các nội dung quản lý hết sức thiết thực đối với công tác giảng dạy bộ mơn Tốn. Tuy nhiên, số CBQL cấp trường đánh giá các nội dung này mức độ thực hiện cịn ở mức trung bình là 19,4%, là một thực trạng cần báo động. Đòi hỏi các nhà quản lý cấp vĩ mô cần chú trọng hơn nữa, đẩy mạnh hơn nữa các biện pháp quản lý thiết thực và sát sao với việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn.
2.4.3. Thực trạng quản lý của Sở GD&ĐT đối với hoạt động dạy học bộ mơn Tốn trong các trường THPT
2.4.3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chun mơn
Trong những năm học qua, Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình chỉ đạo các nhà trường căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ đối với học sinh của chương trình mơn Tốn ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 05/5/2006; Khung phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Công văn số 5842/BGD&ĐT-VP ngày 01/9/2011 về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học mơn Tốn THPT; Phân phối chương trình điều chỉnh của Sở Giáo dục và Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình năm 2011 xây dựng kế hoạch thực hiện mơn học cho từng tổ Tốn trong mỗi nhà trường.
Thông qua kết quả kiểm tra đột xuất của Phịng GDTrH; thanh tra tồn diện những năm học qua cho thấy đa số các nhà trường đều thực hiện đúng, đủ nội dung chương trình. Tuy nhiên, trong những năm gần đây việc thực hiện không đúng tiến độ chương trình thường xuyên xảy ra đặc biệt là đối với năm học cuối cấp - lớp 12. Hầu hết các nhà trường đều kết thúc chương trình sớm hơn so với kế hoạch để dành thời gian cho việc ôn tập kiểm tra cuối kỳ, thi tốt nghiệp và chuẩn bị cho thi Đại học, cao đẳng. Đây là một thực tế đặt ra, nên chăng cho các nhà trường tự chủ việc xây dựng và lập kế hoạch thực hiện chương trình như chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào đã đưa ra hiện nay là phù hợp. Từ năm học 2013 - 2014, Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình đã khuyến khích các nhà trường tự chủ kế hoạch giáo dục nhưng chưa có nhà trường nào thực hiện trừ trường THPT Chuyên. Năm học 2014 - 2015, một trong những nhiệm vụ mà GDTrH đặt ra đó là giao quyền tự chủ việc xây dựng và thực hiện chương trình các mơn học cho các nhà trường trong đó có mơn Tốn.
2.4.3.2. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học bộ mơn trong trường Trung học phổ thông
Mục tiêu của môn học là những gì học sinh hồn thành được sau khi học xong môn học về kiến thức, kĩ năng, thái độ. Đó là những mục tiêu thuộc lĩnh vực nhận thức (kiến thức), lĩnh vực tâm vận (kĩ năng) và lĩnh vực tình cảm (thái độ) và hình thành cho học sinh những năng lực cơ bản nào.
Những mục tiêu này được xác định dưới dạng hành vi, có thể quan sát được, chỉ rõ những hành vi mà HS phải thực hiện để chứng tỏ mục tiêu học tập đã hoàn thành.
Mục tiêu dạy học chi tiết được xác định cho từng bài học, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch dạy học nói chung và để soạn kế hoạch bài dạy (giáo án) cho từng bài học nói riêng.
Quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học mơn Tốn trong trường THPT là nội dung quản lý rất quan trọng, bản chất chính là quản lý nội dung thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên nhằm thực hiện tốt mục tiêu giảng dạy bộ môn.
Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học bộ mơn Tốn trong trường THPT
TT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu Rất yếu SL % SL % SL % SL % SL % 1 Phổ biến hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ mơn Tốn của Sở GDĐT; Xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn. 7 20% 9 26% 13 37% 5 14% 1 3% 3.46 6 2 Tổ/nhóm lập kế hoạch dạy học
chi tiết theo tuần, tháng, học
kỳ và năm học. Giám hiệu duyệt
kế hoạch. 5 14% 17 49% 7 20% 4 11% 2 6% 3.54 5 3 Thực hiện kế hoạch dạy học của GV theo kế hoạch của tổ/nhóm. 12 34% 14 40% 4 11% 3 9% 2 6% 3.89 2 4 Chỉ đạo về thực hiện nội dung
giảng dạy
9 26% 18 51% 4 11% 2 6% 2 6% 3.86 3
5
Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy của GV qua sổ báo giảng và sổ ghi đầu bài và có biện pháp xử lý GV thực hiện chưa đúng 10 29% 15 43% 6 17% 2 6% 2 6% 3.83 4 6
Thanh, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học bộ mơn Tốn trong các trường THPT. 11 31% 15 43% 7 20% 1 3% 1 3% 3.97 1
Ta có biểu đồ :
Bảng 2.11 chỉ rõ hiệu quả các hoạt động quản lý cụ thể trong công tác quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học mơn Tốn trong trường THPT còn nhiều hạn chế với tỷ lệ từ 3 đến 14% số người được hỏi xếp yếu và rất yếu. Trong các nội dung, kết quả cho thấy việc thanh, kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn và chỉ đạo các trường thanh tra toàn diện GV hàng năm trong các trường THPT được thực hiện tốt
nhất, với 74% xếp tốt, khá, xếp số 1. Tuy nhiên, qua phỏng vấn CBQL các cấp cho
thấy, cơng tác thanh tra cịn nhiều hạn chế. Đôi lúc việc kiểm tra thiếu cụ thể, chủ yếu còn dựa vào sự tự giác của GV và báo cáo của các trường, đánh giá kết quả thanh tra còn cả nể, số giờ dạy được xếp loại tốt, khá cao, mang tính động viên. Có tới 46% khẳng định chưa làm tốt công tác này do chưa có biện pháp xử lý khi GV vi phạm. Đây cũng là mặt hạn chế trong công tác quản lý.
Sở Giáo dục căn cứ phân phối chương trình của Bộ, triển khai phân phối chương trình chi tiết, cụ thể của bộ mơn Tốn cho từng chương, bài theo tiết học và
chỉ đạo các trường thực hiện đúng, đủ theo phân phối chương trình. Chỉ đạo các trường tổ chức phổ biến cho GV nắm vững và thực hiện dạy đúng, đủ theo phân
phối chương trình, khơng dồn nén, cắt xén chương trình của Bộ ban hành được đặc biệt chú trọng và thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, vẫn cịn một số cịn đánh giá cơng tác quản lý thực hiện nội dung này chưa sâu sát, có 15% CBQL đánh giá khâu quản
lý nội dung này thực hiện ở mức độ yếu và rất yếu. Để giám sát việc thực hiện
chương trình của GV, Sở GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giám sát thông qua sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, yêu cầu GV báo cáo tiến độ
thực hiện chương trình kết hợp với cơng tác thanh kiểm tra nội bộ. Tuy nhiên công tác này ở một số đơn vị triển khai đơi khi cịn mang tính hình thức, chưa giám sát thường xuyên, chưa sử dụng kết quả thực hiện trong đánh giá cán bộ cuối năm, do
vậy còn 29% đánh giá nội dung này thực hiện ở mức trung bình trở xuống.
Cơng tác chỉ đạo các trường phổ biến GV hiểu và triển khai thực hiện theo mục tiêu dạy học mơn Tốn cịn hình thức và chưa có biện pháp thường xuyên, hữu hiệu để kiểm tra kết quả. Mặc dù Sở GD&ĐT có hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cho từng mơn học, trên cơ sở đó chỉ đạo các trường lập kế hoạch năm học, học kỳ của bộ môn nhưng công tác kiểm tra và duyệt kế hoạch còn thiếu sâu sát. Trên thực tế với số lượng các trường THPT trên địa bàn khá nhiều và phân rải ở các huyện xa nhau, việc thanh tra chuyên môn của Sở theo định kỳ 4 năm một lần; việc kiểm tra đột xuất cũng không thực hiện được nhiều nên không đáp ứng được hết yêu cầu của việc giám sát, thanh kiểm tra. Vì lý do đó các nhà quản lý đánh giá hiệu quả quản lý hai nội dung này thấp, lên tới 37% đánh giá ở mức trung bình trở xuống, với điểm trung bình dưới 3,54, xếp thứ 5 và 6.
2.4.3.3. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn
Thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong những năm học qua Sở giáo dục và Đào tạo Thái Bình đã tổ chức các lớp tập huấn về đổi mới PPDH và KTĐG trên cơ sở đã được tập huấn do Bộ GD&ĐT tổ chức. Trong thời gian gần đây, các trường học trên cả nước sôi nổi thực hiện đổi mới PPDH. Đổi mới PPDH giờ đây không cịn là bài Tốn khó mà đã gắn liền với mọi hoạt động của người thầy trên lớp học. Đổi mới PPDH phải đảm bảo tính kế thừa và sử dụng sáng tạo, có chọn lọc hệ thống PPDH truyền thống hiện có nhằm hình thành tri thức, rèn luyện kỹ năng, kinh nghiệm và phát triển giá trị tích cực đối với đời sống, chiếm lĩnh các giá trị xã hội.
Vấn đề này được các cấp quản lý hết sức quan tâm chỉ đạo các nhà trường tổ chức thực hiện một cách có hệ thống, khoa học, đồng bộ phù hợp với đối tượng HS và với đặc thù của đơn vị. Hình thức tổ chức được các nhà trường thực hiện như: Tổ chức cho GV trao đổi thảo luận các vấn đề về đổi mới PPDH, bàn bạc xây dựng các giáo án chuẩn, các tiết học mẫu mực; Tổ chức thao giảng, dự các tiết dạy đổi mới phương pháp, rút kinh nghiệm, phân tích những vấn đề khó trong từng bài, từng
xuyên, dự các lớp tập huấn bồi dưỡng kĩ năng sử dụng thiết bị, phương tiện kĩ thuật hiện đại phục vụ đổi mới phương pháp.