9. Cấu trúc luận văn
1.1.4. Một số định hướng vận dụng dạy học theo chủ đề trong môn L Sở
Theo chúng tôi, SGK Lịch sử THPT nên viết dưới dạng chủ đề. Xu thế hiện nay của nhiều nước trên thế giới là dạy học theo chủ đề đặc biệt là đối với chương trình mơn Lịch sử ở trường THPT. Chủ đề cũng chính là sự tích hợp kiến thức môn học gồm những nội dung có tính tổng qt, có thể riêng biệt, cũng có thể liên quan đến nhiều lĩnh vực (chính trị, văn hóa, kinh tế...), liên quan giữa thế giới và Việt Nam, gắn liền với thực tiễn.
Mục tiêu của môn Lịch sử ở trường THPT là: Trên cơ sở những hiểu biết cơ bản đã được học từ trung học cơ sở kết hợp với đặc điểm của lịch sử Việt Nam có nhận thức tổng quát về quá trình hình thành và phát triển của lịch sử dân tộc trong mối quan hệ với lịch sử thế giới; hiểu được lịch sử nước ta có những đặc trưng văn hóa đa dạng, mặc dù có sự tiếp thu văn hóa các dân tộc khác trong q trình phát triển, giao lưu với thế giới bên ngoài nhưng vẫn duy trì bản sắc người Việt Nam. Học sinh THPT cần hiểu một cách có phê phán sức mạnh mà dân tộc Việt đã và đang phát huy trong dòng chảy của lịch sử thế giới với tư cách là quốc gia có lịch sử và truyền thống lâu đời. Từ đó bồi dưỡng niềm tự hào là người Việt với tư cách một công dân thế giới nhưng mang bản sắc văn hóa Việt Nam. Từ mục tiêu trên, ở THPT, chương trình sẽ được thiết kế theo chủ đề và trong mỗi chủ đề lại có chủ đề nhỏ (phụ thuộc vào nội dung lịch sử mỗi chủ đề và số tiết quy định cho nó). Trong các chủ đề này lại có một phần “đồng tâm” để khái quát lại những nét cơ bản nhất về lịch sử thế giới, lịch sử khu vực và lịch sử dân tộc, mà trọng tâm là các vấn đề về chính trị, tư tưởng, văn hóa, kinh tế và quan hệ quốc tế. Ví dụ, các chủ đề về cuộc kháng chiến chống ngoại xâm của dân tộc Việt Nam, truyền thống yêu nước, chủ đề tìm hiểu các nền văn minh tiêu biểu Trung Quốc, Ấn Độ..., bình luận các nhân vật lịch sử trên thế giới và Việt Nam...
Về nội dung, SGK có thể được biên soạn theo hướng tích hợp theo chủ đề lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc, các sự kiện quan trọng được lựa chọn làm chủ đề nghiên cứu sâu, tập trung vào những vấn đề gắn với thực tiễn cuộc sống hoặc có ý nghĩa với HS trong hiện tại và tương lai. Trong đó cũng cần
chú ý đến nội dung chính trị, văn hóa... Giữa kiến thức lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc thì nội dung lịch sử dân tộc là chủ yếu. Trong phần nội dung về lịch sử thế giới thì nên thiết kế các chủ đề theo hướng tập trung nhiều hơn vào lịch sử các nước có liên quan đến Việt Nam.
Trong điều kiện chưa có bộ sách giáo khoa cụ thể xây dựng các chủ đề như hiện nay, giáo viên có thế tự xây dựng các chủ đề phù hợp với điều kiện nhà trường, lớp học, trình độ học sinh, nội dung kiến thức cung cấp cho học sinh. Có thể xây dựng chủ đề bắt buộc và chủ đề tự chọn. Chủ đề bắt buộc là những chủ đề được xây dựng trên cơ sở kiến thức cơ bản và yêu cầu tất cả học sinh phải học tập. Chủ đề tự chọn do giáo viên có thể tự xây dựng phù hợp với học sinh. Khái quát nội dung kiến thức theo các chủ đề chính, có chủ đề nâng cao cho học sinh khá giỏi lựa chọn và nghiên cứu nhằm mở rộng vốn hiểu biết. Với những nội dung cơ bản nhất, giáo viên sẽ cấu trúc thành những chủ đề phù hợp. Có thể xây dựng những chủ đề nghiên cứu kiến thức chuyên sâu cho học sinh khá giỏi và hướng dẫn học sinh học tập qua các bài tập thực hành, bài tập nghiên cứu, qua các dự án học tập (kèm theo công cụ hướng dẫn và tiêu chí đánh giá cụ thể). Cách thức này có tác dụng là tăng cơ hội dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh cũng như tăng cơ hội học tập tích cực cho tồn lớp. Học sinh thường hứng thú học khi được lựa chọn nội dung tự học, tự nghiên cứu hơn là theo sự “bắt buộc” hay giao nhiệm vụ của giáo viên.
Trong khi chờ Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố danh mục các chủ đề học tập và tài liệu học tập tương ứng; sở giáo dục và đào tạo có thể căn cứ vào tình hình kinh tế - xã hội, các nghề ở địa phương xây dựng bổ sung một số chủ đề học tập phù hợp. Các trường trung học phổ thông tập hợp nguyện vọng của học sinh, căn cứ điều kiện cụ thể và năng lực của trường để tổ chức dạy học các chủ đề học tập đảm bảo phù hợp, chất lượng, hiệu quả. Khả năng đáp ứng dạy học các chủ đề học tập của mỗi nhà trường sẽ được tăng cường qua các năm học. Từ đó, giáo viên sẽ xây dựng các chủ đề phù hợp và áp dụng
giảng dạy trong quá trình dạy học bộ môn Lịch sử ở trường phổ thơng mà mình cơng tác.
Giáo viên vận dụng đa dạng các phương pháp trong quá trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Vận dụng các phương pháp dưới sự hỗ trợ của công nghệ thông tin để nội dung bài học phong phú, sinh động và hấp dẫn hơn đối với học sinh. Phương pháp dạy học dựa trên nguyên tắc chủ đạo là khuyến khích, tạo cho học sinh được trải nghiệm, sáng tạo trên cơ sở giáo viên là người tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động lĩnh hội kiến thức. Kết hợp các hình thức học nhóm, học ở lớp, học thực địa bảo tàng, học theo dự án học tập, tự học,... trong quá trình dạy các chủ đề.
Hoạt động học tập học tập đa dạng, phong phú và có các hoạt động rèn luyện kĩ năng như điền thông tin vào sơ đồ trống, sắp xếp sự kiện, phân tích nguồn sử liệu, chọn sự kiện quan trọng, bình luận ý kiến... Nội dung kiểm tra đánh giá phải tuân theo yêu cầu cần đạt về năng lực, hạn chế yêu cầu ghi nhớ máy móc. Hình thức kiểm tra, đánh giá chủ yếu là bài thi (bài kiểm tra) viết, kiểm tra miệng, trình bày kết quả dự án/sản phẩm học tập. Kết hợp tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, đánh giá quá trình.