1.2. Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài
1.2.5. Giáo dục đạo đức
1.2.5.1. Khái niệm
Theo Phạm Viết Vượng thì “GDĐĐ là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức, đích cuối cùng và quan trọng nhất là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức” [32, tr.16].
GDĐĐ về bản chất là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức, từ những địi hỏi bên ngồi của xã hội đối với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được GD. GDĐĐ có mối quan hệ chặt chẽ với với GD chính trị - tư tưởng. GDĐĐ là quá trình tác động tới HS của nhà trường, gia đình và xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức và xây dựng thể hiện được những thói quen, hành vi đạo đức trong đời sống xã hội.
GDĐĐ cho HS THCS là việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Đó là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp cho nhân cách của mỗi HS được phát triển tồn diện, có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ, hình thành và phát triển ý thức, tình cảm, niềm tin, thói quen đạo đức cho HS.
GDĐĐ trong trường THCS là một bộ phận của quá trình GD tổng thể có quan hệ biện chứng với các bộ phận khác như GD trí tuệ, GD thể mỹ, GD thể chất, GD lao động và GD hướng nghiệp giúp cho HS hình thành và phát triển nhân cách toàn diện.
Nhiệm vụ GDĐĐ là làm sao cho mỗi con người được GD nhanh chóng tiếp cận được với mục tiêu, do vậy GD phải tăng cường GD ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, khơi dậy ở HS những rung động, cảm xúc với hiện thực xung quanh biết yêu thương với những thái độ và hành vi đúng đắn, biết phản đối, căm ghét những hiện tượng tiêu cực, vô đạo đức, vô lương tâm, làm phương hại đến uy tín, danh dự cá nhân và tập thể.
Theo chúng tơi, GDĐĐ là q trình tác động có mục đích, kế hoạch đến
học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ của cá nhân. 1.2.5.2. Về mục đích GDĐĐ cho HS ở trường THCS
Cung cấp cho HS những tri thức cơ bản về các phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp các em hình thành niềm tin đạo đức.
Khơi dậy ở HS những rung động, cảm xúc đối với những hiện thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng và có thái độ đúng đắn với các hiện tượng phức tạp trong xã hội và tập thể. Thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn của GD tình cảm. GD thái độ, tình cảm cho HS THCS là bồi dưỡng cho các em tình cảm đạo đức tích cực, bên vững và các phẩm chất ý trí, tình cảm tích cực được hình hành trên cơ sở đúng đắn và được củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại nó có tác dụng thúc đẩy tạo động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực và thực hiện hành vi đạo đức.
GD cho HS hành vi thói quen đạo đức: Là tổ chức cho HS lặp đi lặp lại nhiều lần những hành động đạo đức đúng đắn và từ đó có thói quen đạo đức bên vững .
1.2.5.3. Nội dung giáo dục đạo đức
Về nội dung GDĐĐ là GD ý thức, GD tình cảm và GD hành vi, trang bị cho HS những hiểu biết, niềm tin về chuẩn mực và những quy tắc ứng xử trong cuộc sống, trong học tập và lao động, về nghĩa vụ công dân trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Nội dung GD có quan hệ chặt chẽ với nhu cầu đạo đức xã hội, được đề ra cho người công dân, được đề ra trong xã hội nhất định.
1.2.5.4. Phương pháp giáo dục đạo đức
GDĐĐ thông qua các môn học .
GDĐĐ thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp .
GDĐĐ thơng qua các hoạt động đồn thể, như hoạt động Đoàn đội ở
nhà trường và kết hợp với hoạt động đoàn đội ở địa phương. Tóm lại, GDĐĐ cho HS THCS ngày nay càng quan trọng, vì định
hướng những giá trị đạo đức ở lứa tuổi này sẽ là nền tảng cho sự phát triển nhân cách ở những lứa tuổi tiếp theo một cách bền vững. Hơn ai hết là thầy, cô giáo, là cán bộ QL nhà trường hiện nay phải nắm vững và vận dụng quy luật này cho thật hợp lý, biết sáng tạo những biện pháp QL nhằm xây dựng môi trường, phối hợp các LLXH thực hiện mục tiêu, nội dung GDĐĐ nói riêng và mục tiêu GD phổ thơng nói chung.