viện CAND theo hướng chuẩn hóa
1.5.2.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa
Lập kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa ó vai tr khởi đầu, đ nh hướng ho toàn ộ hoạt động phát ồi dưỡng giảng viên ủa nhà trường. Là sở để tổ hứ , hỉ đạo, huy động á nguồn ự ho hoạt động ồi dưỡng.
Đây à khâu đầu tiên ủa quá trình quản ý hoạt động ồi dưỡng GV theo hướng huẩn hóa dưới á h tiếp ận hứ năng quản ý. Việ ập kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa à hoạt động ó tính hướng đí h, nhằm xá đ nh hính xá mụ tiêu ồi dưỡng giảng viên về
á tiêu huẩn đã đ nh sẵn, từ đó xây dựng á iện pháp quản ý ồi dưỡng phù hợp. Ở á họ viện CAND, đội ngũ giảng viên đượ ố trí theo á khoa, ộ môn huyên ngành... Theo đó, Kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa trong á họ viện CAND ũng ần quan tâm đến từng nhóm đối tượng. Mỗi giảng viên từng huyên ngành khá nhau, ó những đặ điểm riêng iệt, do đó kế hoạ h ập ra phải ao quát đượ từng nhóm đối tượng.
Lập kế hoạ h quản ý ồi dưỡng giảng viên theo hướng huẩn hóa ao gồm việ xây dựng mụ tiêu, nội dung ồi dưỡng, hư ng trình ồi dưỡng, hình thứ ồi dưỡng; xá đ nh á ướ tiến hành, những điều kiện, phư ng tiện ần thiết để thự hiện ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo á tiêu hí trong một khoảng thời gian xá đ nh; hình thứ , tiêu hí kiểm tra, đánh giá sau ồi dưỡng; xá đ nh những thuận ợi và khó khăn để ựa họn á iện pháp thự hiện ồi dưỡng đạt kết quả ao nhất.
Sản phẩm ủa khâu này à ản kế hoạ h dài hạn (kế hoạ h ó tính hiến ượ ) và kế hoạ h ngắn hạn (gắn iền với từng nội dung ồi dưỡng ụ thể, từng khoa ộ môn huyên ngành, trong thời gian ụ thể). Về thời gian, ó thể xây dựng kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo từng năm họ , từng kỳ họ , triển khai theo từng giai đoạn phù hợp. Nhìn hung, ập kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa ần phải:
- Phân tí h, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa. Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là việc quản ý xá đ nh thực trạng năng ực tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, xá đ nh điểm mạnh, điểm yếu, xác đ nh khoảng cách giữa mứ độ đạt được và mứ độ mong muốn của nhà trường. Kết quả đánh giá tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là ăn ứ để lựa chọn nội dung, phư ng pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giảng viên. Để việ đánh giá tổ chức hoạt động bồi dưỡng ho đội ngũ giảng viên có kết quả tốt, quản lý phải xây dựng được chuẩn năng ực, hệ tham chiếu cho hoạt động bồi dưỡng.
- Khảo sát nhu cầu của đội ngũ giảng viên giúp việc xác đ nh mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng. Nội dung bồi dưỡng phù hợp à điều kiện quan trọng để giảng viên chuyên tâm với hoạt động bồi dưỡng, từ đó trau dồi, rèn luyện để tự phát triển, tự bồi dưỡng.
- Xá đ nh và thiết ập á mụ tiêu ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa.
- Thiết ập á nội dung ồi dưỡng.
- Xá đ nh á huẩn đánh giá, đo kết quả trướ , trong và sau ồi dưỡng. - Xá đ nh và ên phư ng án huy động á nguồn ự phụ vụ hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa.
- Xá đ nh á iện pháp tiến hành ồi dưỡng khả thi, hiệu quả.
Để nội dung kế hoạ h hóa hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên đảm ảo hất ượng, ần phải ăn ứ vào kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên Bộ Công an, mụ tiêu, hư ng trình giáo dụ ủa nhà trường, nhu ầu ồi dưỡng ủa GV.
1.5.2.2. Tổ chức thực hiện nội dung hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo hướng chuẩn hóa
Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là q trình hiện thực hóa kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đã thống nhất thành hiện thự . Đây à nội dung quan trọng, kết quả của hoạt động bồi dưỡng phụ thuộc nhiều vào khâu này.
Tổ chức nhận thứ đúng và đầy đủ về kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa. Giám đốc Học viện quán triệt, chỉ đạo các cấp quản ý trong nhà trường, đặc biệt à Phó Giám đốc phụ trá h và á đ n v chứ năng, đ n v khoa, bộ môn tuyên truyền, phổ biến nội dung kế hoạch bồi dưỡng cho giảng viên Học viện. Qua đó, tạo sự thống nhất và đồng thuận về mụ đí h, phư ng thức tổ chức giữa các cấp quản lý, giữa Quản lý và giảng viên trong nhà trường.
Trên sở mụ đí h, yêu ầu, đối tượng, nội dung kế hoạch bồi dưỡng, Giám đốc Học viện phân công trách nhiệm cho các lự ượng tham gia một cách hợp ý trên sở nhiệm vụ, chứ năng, thế mạnh của các lự ượng tham gia. Các khoa, bộ mơn là nịng cốt cho bồi dưỡng giáo viên về kiến thức, kỹ năng, huyên môn. Đội ngũ giảng viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng, phản hồi tích cự để nhà trường có những điều chỉnh phù hợp trong q trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng.
Trên sở thống nhất phân công nhiệm vụ, hế phối hợp giữa các lự ượng trong nhà trường, Ban Giám đố hướng dẫn các lự ượng có liên quan tổ chức triển khai các nội dung hoạt động bồi dưỡng giảng viên theo hướng chuẩn hóa. Thu thơng tin phản hồi qua các kênh, tổ chức giám sát và điều chỉnh phù hợp; Huy động và phối hợp các mối quan hệ nội bộ trong nhà trường và các mối quan hệ ngoài nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng,...
Để tổ hứ thự hiện kế hoạ h ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa đạt kết quả ao nhà trường tăng ường phân ấp quản ý hoạt động ồi dưỡng giảng viên, ần huẩn kỹ về sở vật hất, trang thiết , tài hính và đặ iệt à nguồn ự về on người. Giám đố Họ viện ần tổ hứ hợp ý, phân ông ông việ , tổ hứ phối hợp hợp ý, khoa họ . Giám đố ần phân hia á đầu mối, phân ông án ộ ó năng ự , trình độ và kinh nghiệm trong ơng tá ồi dưỡng GV theo hướng huẩn hóa phụ trá h bồi dưỡng.
Đối với việc tự bồi dưỡng của GV, Giám đốc Học viện cần triển khai và yêu cầu từng mứ độ phải đạt được ở từng thời điểm, từng giai đoạn nhất đ nh, cần thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng của GV một á h nghiêm tú để nắm bắt đượ tình hình và đưa ra những giải pháp phù hợp, k p thời.
Để tổ chức hoạt động bồi dưỡng giảng viên theo hướng chuẩn hóa thành ơng, Giám đốc cần ó hính sá h động viên, hỗ trợ giáo viên trước, trong và sau bồi dưỡng. Đặc biệt là thiết kế đượ môi trường, điều kiện tốt nhất để triển khai trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.
1.5.2.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa
Nội dung hỉ đạo thự hiện ồi dưỡng GV theo hướng huẩn hóa à nội dung quản ý quan trọng, ần thiết ho việ hiện thự hóa á mụ tiêu ủa hoạt động ồi dưỡng. Chỉ đạo à quá trình tá động duy trì sự ổn đ nh, ảnh hướng tới thái độ, hành vi ủa giáo viên và á ự ượng tham gia hoạt động ồi dưỡng nhằm đạt đượ á mụ tiêu ồi dưỡng với hất ượng ao. Nội dung hỉ đạo thể hiện rõ qua việ điều hành và hướng dẫn ủa á ự ượng, tham gia ồi dưỡng ủa người đứng đầu đ n v , iến những yêu ầu ủa hoạt động ồi dưỡng GV trở thành nhu ầu tự ồi dưỡng ủa từng án ộ giảng viên. Công tá hỉ đạo thể hiện rõ ở á nội dung:
- Giám đố Họ viện quán triệt á văn ản hỉ đạo, hướng dẫn ó iên quan. Chỉ đạo, tổ hứ tuyên truyền để tập thể sư phạm hiểu đượ vai tr , ý nghĩa, tí h ự tham gia vào việ ồi dưỡng theo hướng huẩn hóa.
- Giám đố hỉ huy, hướng dẫn triển khai á nhiệm vụ ồi dưỡng, á hoạt động ồi dưỡng, á nội dung ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa;
- Thường xuyên đôn đố , động viên, kí h thí h giảng viên và á ự ư ng tham gia ồi dưỡng.
- Giám sát, theo dõi việ tham gia ồi dưỡng ủa giảng viên, việ triển khai hoạt động ồi dưỡng ủa á khoa, ộ môn, ủa tổ huyên môn, ủa từng giáo viên,...
- Chỉ đạo hoạt động ồi dưỡng, ập nhật những yêu ầu, nội dung mới theo yêu ầu ủa Bộ Công an.
- Tạo điều kiện thuận ợi nhất để hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa đạt kết quả ao nhất.
Để hỉ đạo hiệu quả, Giám đố ần ó những phẩm hất, năng ự ãnh đạo, ó uy tín, am hiểu về hoạt động trải nghiệm trong hư ng trình giáo dụ , Xây dựng đượ đội ngũ ố vấn huyên môn giỏi, tạo sự thống nhất, đồng thuận ủa đội ngũ giảng viên.
1.5.2.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa
Kiểm tra à nội dung quan trọng giúp Giám đố , Ban Giám đố , á đ n v hứ năng trong nhà trường và giảng viên iết á hoạt động ồi dưỡng ho giảng viên theo hướng huẩn hóa đang đượ thự hiện ở mứ độ nào. Qua đó, á ấp quản ý trong nhà trường và giảng viên iết đượ á quyết đ nh trong quản ý an hành ó phù hợp với thự tiễn hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên, phù hợp với giảng viên - đối tượng đượ ồi dưỡng hay hưa, từ đó ó thơng tin để đánh giá hất ượng hoạt động ồi dưỡng. Từ đó, Giám đố , Ban Giám đố ó á quyết đ nh điều hỉnh hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên và tổ hứ hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong nhà trường đạt á mụ tiêu đã đề ra.
Kiểm tra ó tá dụng ung ấp thông tin và trợ giúp ho Ban Giám đố , á khoa, ộ môn, á tổ huyên môn, á giảng viên ó thơng tin để thự hiện mụ tiêu kế hoạ h ồi dưỡng đã xây dựng.
Kiểm tra ó nhiệm vụ:
- Thu thập thông tin, so sánh sự phù hợp ủa thự trạng ồi dưỡng với mụ tiêu ồi dưỡng đã xá đ nh. Kiểm tra nhận thứ và mứ độ tham gia ủa giáo viên và sự phối hợp ủa á ên ó iên quan trong hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng huẩn hóa.
- Kiểm tra việ thự hiện kế hoạ h, hư ng trình ồi dưỡng giảng viên về đã đúng theo ộ trình. Kiểm tra sẽ ung ấp ho Giám đố , Ban Giám đố những thông tin để đánh giá những nội dung ồi dưỡng thự hiện tốt; những nội dung thự hiện hưa tốt; những yếu tố thiếu tí h ự , khó khăn nảy sinh từ hoạt động ồi dưỡng.
- Điều hỉnh: Ban Giám đố , đứng đầu à Giám đố , trên sở thông tin thu thập đượ trong quá trình kiểm tra sẽ tư vấn ho á đ n v hứ năng ó những tá động nhằm ải thiện những mặt hưa đạt, yếu kém, thú đẩy mặt ưu điểm trong hoạt động ồi dưỡng đội ngũ giảng viên ủa nhà trường.
Để àm tốt khâu kiểm tra, Giám đố , Ban Giám đố ần quan tâm àm tốt á việ sau:
- Xá đ nh huẩn kiểm tra - Thiết kế ộ ông ụ kiểm tra.
- Xây dựng ự ượng kiểm tra và tổ hứ ự ượng kiểm tra.
- Đo ường, xá đ nh á thành tí h đã đạt đượ trong hoạt động ồi dưỡng giảng viên nhà trường đã đề ra.
- So sánh thành tí h đạt đượ với mụ tiêu ồi dưỡng đã đặt ra trong kế hoạ h.
- Đưa ra á quyết đ nh điều hỉnh ần thiết.
1.6. ác yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động i dƣỡng đội ngũ giảng viên theo hƣớng chuẩn hóa
* Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý
Chủ thể quản lý cao nhất trong quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại các học viện CAND à Giám đốc Học viện. Việc thực hiện thành công mục tiêu giáo dụ và đào tạo ở các học viện CAND phụ thuộc một phần rất quan trọng vào hoạt động quản ý và ãnh đạo của Giám đốc Học viện. Giám đốc trong các học viện, trường CAND ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa thơng qua các yếu tố sau:
- Phẩm chất, năng ự người cán bộ Công an: Giám đốc trong các học viện CAND trước hết phải có phẩm chất của người cán bộ Cơng an đó à: tuyệt đối trung thành với sự nghiệp cách mạng của Đảng của dân tộ ; mưu trí, dũng ảm, linh hoạt, ư ng quyết, khôn khéo trong đấu tranh chống tội phạm;
kiên trì, bền bỉ, khách quan, công bằng trong điều tra, nghiên cứu, kết luận, xử lý sự việc; u thích hoạt động cơng tác Công an; thân ái với đồng sự, tôn trọng và bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của nhân dân, hết lòng phục vụ nhân dân. Bên cạnh đó, phải ó năng ực của người cán bộ Công an, đó à: nắm vững về chun mơn nghiệp vụ của lực lượng CAND; ó á năng ực chuyên biệt của lự ượng CAND như: Năng ực quan sát nhanh, chính xác; năng ự tư duy ogi ; năng ực tổng hợp, đánh giá; năng ực nghiên cứu, đề xuất; năng ực giao tiếp và cảm hóa…
- Có phẩm chất của người ãnh đạo: Là người có tầm nhìn, ó đủ sức cuốn hút tập thể GV để tập trung vào sự nghiệp giáo dục chung của nhà trường; biết vận dụng những thành tựu mới về khoa học và cơng nghệ (trong đó ó khoa học giáo dục vào mụ đí h phát triển nhà trường; luôn luôn xác đ nh ãnh đạo sự thay đổi là trách nhiệm của bản thân; “Nhìn thấy” được vấn đề và hoàn thiện kỹ năng ãnh đạo thông qua giải quyết vấn đề; coi việc phát triển on người là yếu tố quyết đ nh thành cơng của tổ chức.
- Có năng ự huyên môn sư phạm: Giám đốc các học viện CAND là người hiểu biết về khoa học giáo dục; Luật Giáo dục; về chức trách, nhiệm vụ của chức danh giảng dạy, huấn luyện theo quy đ nh của Bộ Công an và những vấn đề về chính tr , xã hội, an ninh trật tự ó iên quan đến ĩnh vực chuyên môn giảng dạy, huấn luyện. Có năng ực nghiệp vụ sư phạm, được trang b các giá tr nghề nghiệp, tri thức về tâm lý học, giáo dục họ , phư ng pháp dạy học môn học, các nguyên tắ và phư ng pháp tổ chức, quản lý lớp học, và công nghệ thông tin, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm cùng những kỹ năng mềm và vận dụng chúng một cách hiệu quả vào thực tiễn dạy học, giáo dục. Nắm vững hư ng trình, kế hoạch giảng dạy; nắm vững tư tưởng khoa học, chuẩn kiến thức, kỹ năng và phư ng pháp giảng dạy đặ trưng ủa từng học phần/mơn học; có khả năng cập nhật hóa xu thế mới trong dạy học và nắm chắ trình độ của sinh viên…
- Có năng ực quản lý: Giám đốc phải đáp ứng yêu cầu và các kỹ năng cần thiết như: Tiếp nhận, cụ thể hóa, chỉ đạo GV thực hiện tốt kế hoạch chung của các cấp chỉ đạo giáo dục; phân công GV giảng dạy phù hợp với năng ực của từng người; chỉ đạo GV lập kế hoạch giảng dạy môn học; theo dõi GV