1.1. Cơ sở lý luận
1.1.3. Vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức hoạt động học tập môn Lịch
sự hỗ trợ của phần mềm dạy học
Trong những năm gần đây yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trở nên bức thiết, CNTT trở thành một công cụ vô cùng quan trọng. Với việc ứng dụng một số phần mềm dạy học vào q trình giảng dạy, nó đã góp phần đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước ta.
Giữa giáo dục và khoa học có mối quan hệ rất chặt chẽ và hỗ trợ cho
nhau: “Dạy học trước hết là một q trình truyền tin, thu nhận và xử lý thơng
tin giữa giáo viên và học sinh thông qua các phương tiện dạy học. Thông tin về sự kiện lịch sử càng chính xác, phong phú, sinh động và vừa sức thì nhận thức lịch sử của học sinh càng sâu sắc và bền vững. Lời nói có hình ảnh cũng như các loại đồ dùng trực quan hiện vật, tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, niên biểu, bảng so sánh… và các phương tiện kỹ thuật như radio, đèn chiếu slide, video, tivi, các loại băng đĩa,…là những phương tiện dạy học có khả năng chứa hoặc truyền thông tin đa dạng và phong phú. Các phương tiện này đóng vai trị rất quan trọng trong việc đảm bảo tính trực quan và tạo biểu tượng lịch sử chân thực cho học sinh” [22, tr. 463]. CNTT có khả năng tích
hợp cao các phương tiện dạy học truyền thống nó vừa tiết kiệm thời gian vừa làm cho tiết dạy phong phú sinh động. Ngoài ra, trong q trình dạy học nếu có ứng dụng CNTT thì nó cịn tạo ra một mơi trường tương tác rất phong phú, hấp dẫn giữa giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh và giữa học sinh với
môi trường bên ngồi mà người học có thể học ở mọi nơi mọi lúc. Tổ chức
đề lớn và chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI, và nó sẽ tạo ra những bước đột phá mới trong quá trình phát triển
của nền giáo dục “ với tác động của CNTT sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một
cách căn bản vào đầu thế kỉ XXI” [22, tr. 464].
Việc tổ chức hoạt động học tập với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học có vai trị rất quan trọng trong quá trình dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông:
Khi tổ chức các hoạt động học tập với sự hỗ trợ của phần mềm không chỉ giúp giáo viên thực hiện bài giảng trên lớp một cách đơn giản dễ hiểu, thu hút học trị mà nó cịn cho phép giáo viên có thể sửa chữa bản thiết kế theo ý tùy thích trong những thời điểm khác nhau, đặc biệt có thể dạy theo hướng phân hóa đối tượng học sinh một cách dễ dàng. Đây là một lợi thế với môn Lịch sử bởi tùy từng đối tượng học sinh giáo viên có thể thay đổi những cách tổ chức khác nhau, sử dụng những phần mềm khác nhau tùy theo năng lực của học sinh.
Với tính trực quan, khoa học, chính xác khi tổ chức các hoạt động học tập với sự hỗ trợ của phần mềm sẽ giúp cho kiến thức lịch sử được cụ thể hóa bằng sơ đồ, bản đồ, mơ hình…, kiến thức mơn Lịch sử sẽ khơng cịn nặng nề bởi những sự kiện, con số. Ngồi ra, nó cịn giúp cho việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh trở nên nhẹ nhàng, dễ hiểu.
PMDH làm cho bài giảng trở nên sinh động phong phú, góp phần phát triển tư duy của học sinh, học sinh khơng cịn thụ động với các nội dung trong SGK mà có thể tìm kiếm nội dung kiến thức ở mọi nơi mọi lúc và được làm chủ kiến thức khi chính các em là người tạo ra các sản phẩm học tập.
Bởi vậy có thể nói việc ứng dụng CNTT nói chung, các PMDH nói riêng đã góp phần to lớn vào q trình đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học không chỉ đối với riêng bộ môn Lịch sử mà nó hiệu quả với tất cả các bộ mơn khác.
Ngồi vai trị quan trọng như đã phân tích trên thì việc tổ chức các hoạt động học tập với sự hỗ trợ của PMDH cịn có ý nghĩa vơ cùng to lớn trong quá
trình dạy học Lịch sử ở trường THPT trên các mặt cung cấp kiến thức, phát triển kỹ năng và giáo dục thái độ cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Về kiến thức: đối với bất kỳ một môn học nào mục đích chính cũng là cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới quan, phẩm chất đạo đức cho học sinh. Việc tổ chức hoạt động học tập môn Lịch sử với sự hỗ trợ của PMDH sẽ giúp học sinh dễ dàng nhận thức các sự kiện hiện tượng lịch sử hơn là chỉ dùng lời nói, giúp học sinh khơi phục lại các hình ảnh của q khứ để hiểu được sự phát triển hợp quy luật, tất yếu của lịch sử xã hội lồi người, từ đó có thể vận dụng một cách sáng tạo những hiểu biết của mình vào đời sống thực tiễn. Ngồi ra, nó cịn góp phần quan trọng vào việc tạo biểu tượng cho học sinh, thơng qua q trình chủ động tìm kiếm lĩnh hội kiến thức và quan sát các hình ảnh sự kiện thì biểu tượng lịch sử sẽ được hình thành rõ nét và sâu
sắc hơn là việc giáo viên sử dụng ngơn từ bởi “Hình ảnh được giữ lại đặc biệt
vững chắc trong trí nhớ của chúng ta là những hình ảnh mà chúng ta thu nhận được bằng trực quan” [18, tr. 13].
Về kỹ năng: Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Đảng và
nhà nước ta xác định phải: “Hiện đại hóa trang thiết bị giảng dạy và học tập,
phịng thí nghiệm, cơ sở thực hành. Nhanh chóng áp dụng CNTT vào giáo dục đổi mới phương pháp giáo dục và quản lý”. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt
động học tập với sự hỗ trợ của PMDH không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản liên quan đến một số PMDH, mà còn rèn luyện kỹ năng sử dụng các PMDH đó để thiết kế bài thuyết trình trước lớp, các sản phẩm phong phú như: các bộ sưu tập, thiết kế bản tin, làm trang web… Ngồi ra, cịn rèn các kỹ năng làm việc nhóm, làm việc độc lập, chủ động tích cực, phát triển trí tưởng tượng, tư duy hệ thống. Từ đó giúp học sinh ln chủ động, tích cực
khơng chỉ trong học tập mà cả trong cuộc sống hàng ngày.
Về tư tưởng, tình cảm: Với những hiệu ứng hình ảnh sinh động, âm thanh chân thực, đa dạng và phong phú sẽ tác động lớn tới tư tưởng, tình cảm đạo đức của học sinh, giúp học sinh có những đánh giá chân thực, khách quan về
các sự kiện, hiện tượng lịch sử. Ngồi ra, cịn giúp các em gắn bó hơn với mơn
Lịch sử. Từ tình u đối với mơn Lịch sử các em sẽ dần biết trân trọng mọi thứ của quá khứ, từ đó sẽ cố gắng học tập, phấn đấu xây dựng quê hương giàu đẹp góp phần làm hưng thịnh đất nước.