Nhận xét: Qua việc khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp được
các chuyên gia đánh giá tương đối cao trong đó chiếm tỷ lệ bình qn chung 76,2% đánh giá là rất cần thiết, trong đó có biện pháp 2 được đánh giá tính cần thiết đạt tỷ lệ 81,4% xếp thứ bậc 1. Điểm trung bình = 2,74 ; có 6/6 biện pháp (100%) có điểm trung bình > 2,5. Các biện pháp đều có điểm 3> >2,5. Tuy nhiên vẫn cịn ý kiến cho là khơng cần thiết ở các biện pháp 1, biện pháp 3, biện 4, biện pháp 5 nhưng chỉ chiếm tỷ lệ rất nhỏ trong tổng số được điều tra chiếm 1,6%. Mặc dù vậy, đây cũng là con số đáng ghi nhận qua điều tra về tính cần thiết của các biện pháp được đề xuất trong đề tài. Điều này cũng chứng tỏ các khách thể thống nhất ở mức độ tương đối cao về các biện pháp.
Khảo sát tính khả thi
Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổng SL % SL % SL % Thứ bậc 1. Tổ chức các hoạt động tuyên
truyền nâng cao nhận thức về GDHN cho TKT cho cộng đồng và nhà trường.
140 66,6 66 31,4 4 1,9 2,34 6
2. Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch GDHN cho TKT trong trường MN.
174 82,8 36 17,2 0 0 2,83 2
3. Nâng cao công tác quản lí tập huấn bồi dưỡng kiến thức kỹ năng GDHN cho TKT cho giáo viên MN.
169 80,4 40 19,1 1 0,5 2,8 3
4. Tăng cường các hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, thăm quan dã ngoại nhằm giúp TKT hòa nhập.
142 67,6 65 30,9 3 1,4 2,66 5
5. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN cho TKT trong trường MN.
154 73,3 54 25,7 2 1 2,72 4
6. Tăng cường xã hội hóa GD, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong công tác GDHN cho TKT.
179 85,2 31 14,8 0 0 2,85 1