2.1 .Khai thác các kiến thức và kĩnăng đã có của họcsinh
2.4.3.Kiểm tra, đánh giá kiến thức
Đây là một khâu quan trọng trong chu trình dạy học, nó kiểm định mức độ đạt được của HS về năng lực nhận thức so với mục tiêu đặt ra, là bước chuẩn bị cho việc tổ chức dạy học kiến thức tiếp theo. GV có thể sử dụng các hình thức như: sử dụng bài kiểm tra ngắn, quan sát, phỏng vấn,… để thu thập
các thông tin phản hồi cả về mặt định tính và định lượng, từ đó đưa ra các đánh giá cho phù hợp. Giai đoạn này cần nhiều sự giúp đỡ từ phía GV, ngồi vai trị tổ chức và điều khiển sự thảo luận của HS, GV cần có những chỉ dẫn để q trình kiểm tra, đánh giá được diễn ra thuận lợi. HS phải huy động các kiến thức đã có và dùng lập luận logic để bác bỏ hoặc khẳng định tính đúng đắn các nhận định, qua đó xác lập tri thức mới. Các em vận dụng tri thức mới vừa xác lập đặt vào tình huống học tập mới hơn để kiểm tra mức độ nắm vững của mình bằng cách sử dụng các kiến thức đó vào giải bài tập, hoặc khái quát hóa kiến thức vừa được xây dựng.
Tóm lại dạy học Làm văn cần giúp cho học sinh phân loại được các phương thức biểu đạt, các kiểu văn bản, các dạng văn bản, các thao tác nghị luận… để từ đó biết suy nghĩ và diễn đạt, trình bày suy nghĩ trước một vấn đề. Giáo viên tuyệt đối không làm thay, chỉ là người tổ chức hướng dẫn, hướng tới người học và dạy cách thức, hình thành phương pháp học. Việc day học phải đảm bảo tính dân chủ, tránh áp đặt, ban phát chân lí một chiều, khuyến khích được trí tuệ tập thể, tinh thần hợp tác, làm việc theo nhóm. GV cần ln ghi nhớ sáu điểm quan trọng trong phương pháp dạy học làm văn: Nguyên tắc
tích hợp - Ưu tiên thực hành - dạy cách nghĩ và thể hiện suy nghĩ - tích cực ứng dụng cơng nghệ hiện đại - đa dạng hóa các hình thức luyện tập – linh hoạt và sáng tạo trong các khâu lên lớp.
2.5. Đổi mới hướng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập văn nghị luận của học sinh ở trường THPT