1.6.1. Định hướng (aim) của hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam được xác định như sau
Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục là nền tảng, là cơ sở tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và vững bền. Bên cạnh đó xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, tạo cơ hội bình đẳng để ai cũng được học hành. Nhà nước và xã hội có cơ chế, chính sách giúp đỡ người nghèo học tập, khuyến khích những người học giỏi phát triển tài năng.
Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học - công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh, đảm bảo sự hợp lí về cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng miền; mở rộng qui mô trên cơ sở đảm bảo chất lượng và hiệu quả; kết hợp giữa đào tạo và sử dụng. Thực hiện nguyên lí học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Đặc biệt, giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đây là những định hướng chiến lược, tổng quát, chỉ rõ yêu cầu của xã hội Việt Nam trong giai đoạn mới đối với giáo dục và đào tạo. Các nhà giáo dục phải nghiên cứu thực hiện những định hướng này thành cái mà nhà trường phải đạt tới, tức là mục đích của giáo dục.
1.6.2. Mục tiêu của giáo dục phổ thông
Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành tư cách của con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đặc biệt giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
1.6.3. Công tác chỉ đạo KTĐG của Bộ GD&ĐT thông qua hệ thống văn bản
Thực hiện công tác chỉ đạo KTĐG bậc Tiểu học của Bộ GD &ĐT được thực hiện thông qua Thông tư số 30/2015/QĐ Bộ GD &ĐT ngày 15/10/2015 ban hành Quy định đánh giá , xếp loại HS tiểu học. Điểm mới của Thông tư 30 là coi trọng ĐG cuối năm học , vì đặc điểm kiến thức và kĩ năng ở tiểu học cấu trúc theo đường thẳng nên bài KT cuối năm là điều kiện cần và đủ để ĐG khả năng nắm vững kiến thức, kĩ năng của HS ở mỗi lớp nhưng không phải là căn cứ duy nhất để đánh giá học sinh như trong thông tư 32.
1.6.4. Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới
Chương trình giáo du ̣c phổ thông nhằm giúp ho ̣c sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen ; phát triển hài hòa về th ể chất và tinh thần; trở thành người ho ̣c tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tâ ̣p suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và các năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiê ̣m, người lao đô ̣ng cần cù, có tri thức và sáng tạo.
Với bậc Tiểu học , chương trình giáo du ̣c cấp tiểu ho ̣c nhằm giúp ho ̣c sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực được nêu trong mu ̣c tiêu chương trình giáo du ̣c phổ thông; đi ̣nh hướng chính vào giá tri ̣ gia đình , dòng tộc, quê hương, những thói quen cần thiết trong ho ̣c tâ ̣p và sinh hoa ̣t ; có được những kiến thức và kĩ năng cơ bản nhất để tiếp tục học trung học cơ sở.
Tiểu kết chƣơng 1
Đánh giá giáo dục nói chung và đánh giá kết quả học tập của học sinh nói riêng là vấn đề luôn được xã hội quan tâm. Đánh giá được xem như là khâu cuối cùng của một chu trình đào tạo, đồng thời cũng là khâu mở đầu cho một chu trình giáo dục tiếp theo. Đánh giá cho chúng ta biết mức độ đạt được mục tiêu song cũng cung cấp cho ta các thông tin về tất cả các khâu đã diễn ra trước đó. Đặc biệt thông tin giúp điều chỉnh phương pháp dạy của giáo viên, phương pháp học của học sinh và giúp các nhà quản lí điều chỉnh các phương pháp quản lí giáo dục đưa ra các quyết đáp và chính sách giáo dục phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục.
Chương 1 tác giả khái quát về nghiên cứu quản lí hoạt động đánh giá học sinh tiểu ho ̣c, trên cơ sở xây dựng các khái niệm chính của đề tài về Quản lí , quản lí nhà trường đồng thời dạy học và kiểm tra đánh giá trong dạy học và quản lí kiểm tra - đánh giá trong dạy học.
Đặc biệt, tác giả đã phân tích và làm sáng tỏ về các nội dung về lí luận về kiểm tra - đánh giá đồng thời, nhấn mạnh các nội dung về quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣c trường Tiểu học . Các nội dung trình bày trên là cơ sở quan trọng, định hướng để tác giả tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá trong da ̣y ho ̣c t rường TH Trung Văn - Nam Từ Liêm - Hà Nội ở chương tiếp theo.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRONG DA ̣Y HỌC TẠI TRƢỜNG
TIỂU HỌC TRUNG VĂN, QUẬN NAM TƢ̀ LIÊM 2.1. Đặc điểm KT-XH phƣờng Trung Văn quâ ̣n Nam Tƣ̀ Liêm, Hà Nội
2.1.1. Vị trí địa lí, dân số, lao động phường Trung Văn
Phường Trung Văn nằm ở cửa ngõ phía Tây của thành phố Hà Nô ̣i , đươ ̣c chuyển từ xã lên phường từ ngày 1 tháng 4 năm 2014. Dân số của toàn phường theo nguồn điều tra dân số quâ ̣n năm 2015 là 28.826 người, là phường đông dân nhất quâ ̣n Nam Từ Liêm. Trong đó dân số đang trong đô ̣ t̉i lao đơ ̣ng là 10.108 người.
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế, xã hợi phường Trung Văn
Tổng thu ngân sách của phường năm 2015 vượt hơn 150% chỉ tiêu đề ra đạt trên 11 tỉ đồng toàn phường. Kinh tế và đời sống dân cư có những khởi sắc đáng kể . Nhất là từ ngày 1 tháng 4 năm 2014 chia tách Huyê ̣n Từ Liêm thành 2 quâ ̣n Bắc Từ Liêm và Nam Từ Liêm , xã Trung Văn chuyển thành phường Trung Văn và là một trong các phường có tốc đô ̣ đô thi ̣ hóa nhanh, đường xá giao thông, trường, trạm được đầu tư đồng bộ, hiê ̣n đa ̣i. Là khu vực đông dân cư nhưng số dân lao động nghèo và buôn bán nhỏ khá đông. Gần đây dân khắp nơi đổ về các khu chung cư, nên có nhiều biến động về dân số, dân trí trên địa bàn chưa thật đồng đều, kinh tế gia đình cịn hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến các hoạt động dạy và học của nhà trường. Đến năm ho ̣c 2015 - 2016 cả 3 cấp ho ̣c của phường 4/4 trường đều đa ̣t chuẩn Quốc gia mức đô ̣ 1 và 2. Chính quyền địa phương đặc biệt quan tâm đến hoạt động giáo dục , tình hình an ninh q́c phòng ln được củng cố, trâ ̣t tự ta ̣i đi ̣a phương ổn đi ̣nh.
2.2. Sơ lƣợc về trƣờng tiểu ho ̣c Trung Văn - Nam Tƣ̀ Liêm - Hà Nội
2.2.1. Quy mô trường lớp
Trường Tiểu học Trung Văn thuộc phường Trung Văn quâ ̣n Nam Từ Liêm - thành phố Hà Nội , nằm ở cửa ngõ Tây Nam thủ đô Hà Nội . Trường được tách ra từ trường Phổ thông cơ sở cấp 1, 2 Trung Văn từ năm 1992 với 8 phòng học; thiếu khu hiệu bộ và các phòng học chức năng khác và được đổi tên là trường Tiểu ho ̣c Trung Văn.
Diê ̣n tích trường là 8500m2 Được sự quan tâm của Quâ ̣n ủy , Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân quâ ̣n Nam Từ Liêm , phòng GD & ĐT Nam Từ Liêm, Uỷ ban nhân dân phường Trung Văn cùng với sự nỗ lực không ngừng của cả thầy và trò năm
2009 trường Tiểu học Trung Văn đươ ̣c công nhâ ̣n là trường chuẩn Quốc gia mức đô ̣ 2, đây cũng là vinh dự của trường khi là trường đầu tiên của thành phố Hà Nô ̣i.
2.2.2. Quy mô phát triển giáo dục trong các năm
Bảng 2.1: Chỉ tiêu tuyển sinh các năm
Năm học Số lớp Số HS Tổng Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5
2011 - 2012 24 862 238 194 199 112 116 2012 - 2013 29 1068 293 254 199 202 120 2013 - 2014 34 1351 380 294 267 200 210 2014 - 2015 35 1602 422 392 297 282 209 2015 - 2016 36 1876 476 415 394 303 288
(Nguồn: Văn phòng Trường Tiểu học Trung Văn)
Kết quả thống kê cho thấy, trong những năm gần đây số học sinh của toàn trường tăng lên rất nhiều. Trong vịng 4 năm số học sinh tăng hơn gấp đơi. Trong số đó, số học sinh lớp 1 tăng nhiều nhất.
2.2.3. Chất lượng giáo dục
Nhà trường chú trọng đến cả chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng học sinh mũi nhọn , luôn đứng trong tốp đầu của quận. Dưới đây là bảng tổng hợp chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây:
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm
Năm ho ̣c Tỉ lê ̣
Học lực Hạnh kiểm HTCT
TH Giỏi Khá TB Yếu Đa ̣t Chƣa đạt
2011 - 2012 SL 609 180 70 3 862 0 116 % 70,6 21 8,1 0,3 100 0 100 2012 - 2013 SL 788 217 59 4 1068 0 120 % 73,9 20,3 5,5 0,3 0 0 100 2013 - 2014 SL 1062 232 57 0 1351 0 210 % 78,6 17,2 4,2 0 100 0 100
Biểu đồ 2.1: Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm 70,6 73,9 78,6 21 20,3 17,2 8,1 5,5 4,2 0,3 0,3 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Giỏi Khá TB Yếu 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục đại trà
Năm học
Tỉ lệ Học tập và
các HĐGD Năng lƣ̣c Phẩm chất
Khen thƣởng HTCT TH HTT HTXS 2014 - 2015 SL 1602 0 1602 0 1602 0 581 956 209 % 100 100 0 100 36,2 59,6 100 2015 - 2016 SL 1886 0 1886 0 1886 0 652 1114 288 % 100 100 0 100 34,6 59,1 100
(Nguồn: Văn phòng Trường Tiểu học Trung Văn)
Biểu đồ 2.2: Chất lượng giáo dục đại trà
36,2 59,6 100 100 100 100 59,1 34,6 100 100 100 100 0 20 40 60 80 100 120 HT&HĐGD Năng lực Phẩm chất HHT HTXS HTCTTH 2014-2015 2015-2016
Bảng 2.4: Chất lượng giáo dục mũi nhọn
Năm ho ̣c Tỉ lệ Giải cấp trƣờng Giải cấp quận Giải cấp thành phố Giải cấp quốc gia 2013-2014 SL 78 6 2 0 % 90.70 6.98 2.33 0.00 2014 - 2015 SL 138 15 13 5 % 80.70 18.59 69.94 7.15
Biểu đồ 2.3: Chất lượng giáo dục mũi nhọn
90,7 80,7 6,98 18,6 2,33 69,9 0 7,15 0 20 40 60 80 100
cấp trường Cấp quận Cấp TP Cấp quốc gia
2013-2014 2014-2015
Kết quả thống kê cho thấy, HS trong nhà trường đã đạt thành tích đáng mừng. Kết quả học tập của HS được thể hiện qua năng lực, phẩm chất, quá trình hoàn thành chương trình Tiểu học và thành tích thông qua khen thưởng.
Dưới sự chỉ đạo của cấp trên cũng như sự nỗ lực phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ GV, sự nghiệp giáo dục của nhà trường trong những năm qua đã có những bước phát triển tốt.
2.2.4. Nhu cầu học tập, rèn luyện của học sinh
CMHS (cha mẹ học sinh) trên đi ̣a bàn thành phố Hà Nô ̣i nói chung cũng như tại địa phương phường Trung Văn đưa con vào học tại các trường chất lượng cao, trường dân lâ ̣p ngày càng nhiều , cho dù tiền ho ̣c phí khá cao . Qua đó cho thấy nhu cầu ho ̣c tâ ̣p , rèn luyện của học sinh và cha mẹ học sinh trên địa bàn Trung Văn , Nam Từ Liêm Hà Nô ̣i ngày mô ̣t cao . Như đã giới thiê ̣u ở trên Tiểu ho ̣c Trung văn nằm trên đi ̣a bàn quâ ̣n Nam Từ Liêm , mô ̣t quâ ̣n có nhiều trường dân lâ ̣p chất lượng cao nhất thành phố Hà Nô ̣i , giáp ranh với hai quận Thanh Xuân và Hà Đông , nên cha me ̣ ho ̣c sinh có nhiều cơ hô ̣i lựa cho ̣n trường có chất lượng tốt cho con em mình. Học sinh trong những năm 2013 trở về, thường có xu hướng học trái tuyến .
Vào thời điểm đó trường chưa được trang bi ̣ máy móc thiết bi ̣ da ̣y ho ̣c hiê ̣n đa ̣i , dịch vụ giáo dục nghèo nàn , chương trình , quy trình đánh giá quá trình da ̣y ho ̣c chưa hiê ̣u quả. Để đáp ứng nhu cầu chính đáng của CMHS và xây dựng thương hiê ̣u mô ̣t trường công lâ ̣p , không còn con đường nào khác nhà trường đã và đang xây dựng mô ̣t mô hình giáo du ̣c hiê ̣n đa ̣i với nhiều di ̣ch vu ̣ giáo du ̣c khác nhau , xây dựng môi trường giáo du ̣c có nét riêng biê ̣t trong hê ̣ thống giáo du ̣c Nam Từ Liêm.
2.2.5. Khái quát đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên
Bộ máy hoạt động của nhà trường gồm: + Ban giám hiệu: 03 đ/c
+ 5 tổ chuyên môn bao gồm: Tổ khối 1; Tổ khối 2; Tổ khối 3; Tổ khối 4; Tổ khối 5 + Tổ chuyên biê ̣t: gồm giáo viên dạy Âm nhạc, Mĩ thật, Thể dục, Tiếng Anh và Tin học.
+ Các tổ chức đồn thể trơng nhà trường gồm: Chi bộ đảng: gồm 32 đ/c; đảng viên; Cơng đồn; Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; Ban thanh tra nhân dân; Ban đại diện hội cha mẹ học sinh.
Theo thống kê tính đến tháng 9 năm 2015 tổng số cán bộ, giáo viên và nhân viên biên chế của nhà trường là 60 người. Ban giám hiê ̣u đều có trình đô ̣ chuyên môn Đa ̣i ho ̣c , Trung cấp chính tri ̣ và cử nhân quản lí giáo du ̣c . Về trình độ chuyên mơn 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn (Đa ̣i ho ̣c và cao đẳng ). Hàng năm số giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt trên 80%, giáo viên dạy giỏi cấp quâ ̣n, cấp thành phố chiếm 59,5%.
2.2.6. Về cơ sở vật chất, kĩ thuật của trường
Khung cảnh sư phạm nhà trường xanh - sạch - đẹp, khuôn viên nhà trường rộng nhiều cây xanh, diện tích sân chơi bãi tâ ̣p lớn đầy đủ đồ dùng du ̣ng cu ̣ thể thao . Có 6 phòng chức năng, 36 phịng học văn hố đầy đủ máy móc hiện đại , 1 nhà giáo dục thể chất, 100% phòng đều có đủ hệ thống ánh sáng học đường, bảng chống loá… Đặc biệt nhà trường có 1 thư viện đọc học sinh rộng 100m2 được lát sàn gỗ với hơn 30.000 đầu sách các loa ̣i, 1 thư viện giáo viên, 1 phòng đồ dùng, 2 phòng tin học với 60 máy tính, 1 bếp ăn một chiều, 1 phòng y tế có đầy đủ cơ số thuốc và các thiết bị y tế, 14 khu nhà vệ sinh. Nhà trường đó kết nối internet và wifi phục vụ việc quản lí và giảng dạy toàn trường. 100% các lớp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
2.3. Khái quát về khảo sát thực trạng
Để khảo sát thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học tại trường tiểu ho ̣c Trung Văn, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát. Cụ thể như sau:
* Mục đích của của khảo sát: Làm rõ thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học tại trường tiểu ho ̣c Trung Văn từ đó chỉ ra những mặt thuận
lợi, khó khăn đồng thời ưu, nhược điểm của thực trạng.
* Đối tượng khảo sát
Đề tài được khảo sát trên 4 nhóm đối tượng, cụ thể: + Cán bộ quản lí nhà trường: 03 người