1.5.4 .Đánh giá kết quả điều tra
2.4. Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực giảiquyết vấnđề củahọc sinh
2.4.2. Bảng kiểm quan sát (dành cho GV)
Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí
củaNLGQVĐ thơng qua các hoạt động học tập của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ năng và NLGQVĐ theo các mục tiêu của quá trình dạy học đề ra
Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụthể, bám sát vào các tiêu chí
Qui trình thiết kế
Bƣớc 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát
Bƣớc 2: Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí Bƣớc 3: Hồn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù hợp
Mẫu bảng kiểm quan sát dành cho GV
Bảng 2.2. Bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học THPT (dành cho giáo viên)
Trường THPT:………………………………………………… Ngày…….....tháng….…..năm………..
Đối tượng quan sát: Lớp………….Nhóm…….
Tên bài học:…………………………………………………… Tên giáo viên:…………………………………………………
STT Tiêu chí thể hiện năng lực GQVĐ Đánh giá mức độ phát triển năng lực GQVĐ/ Điểm đạt được Nhận xét Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 1 Phân tích vấn đềtrongBTHH 2 Phát hiệntình huống có vấn đề tronghọc tập, trongthực tiễn cóliên quan đếnhóa học.
3 Phát biểutình huống cóvấn đề tronghọc tập, trongthực tiễn cóliên quan đếnhóa học
4 Thu thập và xử lí các thông tin liên quan đến vấn đề
5 Đề xuất vàphân tích mộtsố giải phápgiải quyết vấnđề.
6 Lựa chọngiải pháp giảiquyết vấn đềphù hợp nhất
8 Thực hiệnkế hoạch giảiquyết vấn đề 9 Tự đánh giá kết quả và rút ra kết luận
về giải pháp giải quyết vấn đề
10 Điều chỉnh giải pháp giải quyết vấn đề đã thực hiện để vận dụng trong tình huống mới
Tổng điểm đạtđược…/10 Trong đó:
Mức 1: Tương ứng với mức độ không đạt, được 0 – 4 điểm. Mức 2: Tương ứng với mức độ đạt, được 5 – 7 điểm.
Mức 3: Tương ứng với mức độ rất tốt, được 8 – 10 điểm.