8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.2. Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động NCBH tổ chuyên môn theo
3.2.2. Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động
nhà trường
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đổi mới cơ chế quản lý, bằng cách thiết lập hành lang pháp lý trong việc điều hành và quản lý các hoạt động NCBH của giáo viên cũng nhƣ hoạt động học tập của học sinh trên cơ sở phát huy tính dân chủ, tính tự chủ động và sáng tạo cho giáo viên và học sinh để tạo động lực cho giáo viên và học sinh thực hiện phong trào thi đua “Hai tốt”.
- Chủ động cho nhà trƣờng triển khai hoạt động NCBH.
- Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân trên cơ sở kế hoạch của trƣờng của tổ chuyên môn.
- Xác định rõ và thống nhất trong hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng về yêu cầu trong sinh hoạt chuyên môn trong giảng dạy của giáo viên trong năm học.
- Có cơng cụ để nhà trƣờng, tổ chuyên môn đánh giá giáo viên khách quan, công bằng và giáo viên tự đánh giá đƣợc phát triển năng lực trong năm học.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
* Xây dựng kế hoạch
Xây dựng kế hoạch là giai đoạn quan trọng nhất trong q trình quản lí hoạt động NCBH. Hoạt động này nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết để đạt đƣợc trạng thái mong muốn của hoạt động NCBH khi kết thúc một giai đoạn phát triển. Kế hoạch là nền tảng của quản lí, là sự quyết định lựa chọn lộ trình của hoạt động NCBH của nhà trƣờng và các tổ chuyên môn, từng giáo viên phải tuân theo nhằm hoàn thành các mục tiêu của hoạt động NCBH.
- Phân tích thực trạng của hoạt động NCBH.
- Xác định mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt đƣợc của hoạt động NCBH và đánh giá tính thực tiễn của mục tiêu, chỉ tiêu đó.
- Xác định các hoạt động đổi mới SHCM tƣơng ứng với các mục tiêu. - Xác định các nguồn lực thực hiện hoạt động NCBH của nhà trƣờng.
- Xác định các biện pháp, chỉ số theo dõi, kiểm tra và đánh giá hoạt động NCBH của nhà trƣờng.
- Trình bày kế hoạch NCBH của nhà trƣờng.
* Xây dựng quy chế sinh hoạt chuyên mơn trong hoạt động NCBH
Để hoạt động NCBH có hiệu quả, yêu cầu thực hiện tốt các quy định sau:
Thời gian
- Thực hiện thƣờng xuyên 2 tuần một lần.
- Thời gian thực hiện từ 2 đến 3 tiếng (Không kể thời gian chuẩn bị bài dạy minh họa).
- Quy định thời gian cố định cho các buổi sinh hoạt chuyên mơn (ví dụ: vào chiều thứ 5 của tuần thứ 2, và tuần thứ 4 trong tháng).
Dạy minh họa
- Các bài dạy minh họa cần đƣợc luân phiên theo các môn học, khối lớp. - Kế hoạch phân công giáo viên dạy, lịch dạy minh họa phải đƣợc thông báo trƣớc cho giáo viên toàn trƣờng biết để chủ động chuẩn bị ở giai đoạn 1. Đến giai đoạn 2, cần nâng cao chất lƣợng buổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH nên thu hẹp ở tổ chuyên môn, với ngƣời dự có cùng chun mơn, hay gần gũi về chuyên môn.
- Các giáo viên cần đƣợc dạy minh họa trên học sinh của lớp mình, khơng dạy trƣớc, không luyện tập cho học sinh trƣớc khi dạy minh họa.
Dự giờ
- Số lƣợng giáo viên dự giờ trong các giờ học minh họa không nên quá 25 ngƣời, nếu số giáo viên nhiều hơn thì có thể chia thành hai nhóm.
- Nên chụp ảnh hoặc ghi hình giờ học dạy minh họa nếu có điều kiện.
- Phịng học để dạy minh họa cần có bàn ghế kê phù hợp để ngƣời dự có thể đứng phía trên, hai bên lớp học.
Thảo luận
- Tất cả giáo viên tham dự dạy minh họa đều tham gia thảo luận và đóng góp ý kiến.
- Ngƣời chủ tri thảo luận cần phải linh hoạt, sáng tạo, thân thiện và cởi mở. - Nếu có máy chiếu, projector, màn hình để hỗ trợ thảo luận thì càng tốt. - Phịng thảo luận có đủ chỗ ngồi cho mọi ngƣời, bàn ghế kê hình chữ U, hay hình trịn để giáo viên có thể ngồi đối diện nhau.
* Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
- Thành lập Ban chỉ đạo.
- Phân công nhiệm vụ cho các thành viên Ban chỉ đạo.
Việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban chỉ đạo hoạt động NCBH, cần đảm bảo yêu cầu rõ ràng, hợp lý, phù hợp với quyền hạn và nhiệm vụ đƣợc giao của mỗi thành viên trong nhà trƣờng. Từng thành viên có nhiệm vụ riêng nhƣng tất cả đều phải quán triệt nắm bắt kế hoạch tổng thể để có sự phối hợp đồng bộ cho hoạt động NCBH. Trong Ban chỉ đạo, các thành viên chủ lực cần thực hiện vai trò, sứ mạng cụ thể nhƣ sau:
+ Đối với hiệu trƣởng
Hiệu trƣởng phải là ngƣời đi đầu trong hoạt động NCBH; phải hiểu biết đầy đủ các mục tiêu, nội dung, phƣơng thức NCBH; phải kiên trì tổ chức hƣớng dẫn các giáo viên trong nhà trƣờng thực hiện hoạt động NCBH; đồng thời phải chăm lo các điều kiện, phƣơng tiện trong và ngoài nhà trƣờng phục vụ giáo viên thực hiện hoạt động NCBH.
Bên cạnh đó, hiệu trƣởng phải thƣờng xuyên tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của giáo viên và học sinh về chất lƣợng giảng dạy, giáo dục của từng giáo viên trong nhà trƣờng; Đánh giá sát và đúng trình độ, năng lực và sự phù hợp trong hoạt
động NCBH của từng giáo viên trong nhà trƣờng, từ đó, kịp thời động viên, khen thƣởng cho những giáo viên thực hiện hoạt động NCBH mang lại hiệu quả.
Hiệu trƣởng cũng cần phải biết phân công hợp lý để lãnh đạo các tổ chức trong nhà trƣờng tham gia có hiệu quả hoạt động NCBH.
+ Đối với Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn
Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn quản lý các hoạt động chuyên môn theo dõi hoạt động dạy và học, bố tí sắp xếp thăm lớp, dự giờ, thao giảng, thực hiện các chuyên đề về hoạt động NCBH, kiểm tra đánh giá hoạt động NCBH của giáo viên,...
+ Đối với Phó hiệu trƣởng phụ trách CSVC
Phó hiệu trƣởng phụ trách CSVC chỉ đạo các bộ phận phục vụ chuẩn bị:
CSVC, TBDH, tài liệu tham khảo,... phục vụ hoạt động NCBH
Liên hệ với các cơ quan, đơn vị ngoài trƣờng để tổ chức tham gia học tập,
hoạt động ngoại khóa.
Chỉ đạo phối hợp với Cơng đồn, Đồn thanh niên tích cực hƣởng ứng, thƣờng xuyên đôn đốc, chuẩn bị các hoạt động NCBH phục vụ hỗ trợ đoàn viên năng động thực hiện hoạt động NCBH.
+ Đối với tổ tƣởng chuyên môn
Tổ trƣởng chuyên môn phải xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn về thực hiện hoạt động NCBH; Chuẩn bị các chuyên đề, các hoạt động, sinh hoạt ngoại khóa phục vụ hoạt động NCBH; Lập danh sách phân công giáo viên đăng ký thao giảng, thực tập sƣ phạm, đi tiên phong trong việc thực BHMH về hoạt động NCBH; Phân công giáo viên bộ mơn dạy khối, lớp có định hƣớng trong việc thực hiện hoạt động NCBH cho phù hợp với khả năng bƣớc đầu của từng giáo viên và có định hƣớng bồi dƣỡng phát triển lâu dài.
Các tổ chuyên môn phải thƣờng xuyên tổ chức việc dự giờ, thao giảng, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong việc tự bồi dƣỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thƣởng đối với những giáo viên tích cực thực hiện hoạt động NCBH, có hiệu quả. Tổ chun mơn có vai trị quan trọng trong q trình thực hiện hoạt động NCBH, cần đƣợc xây dựng nhƣ một “trung tâm” bồi dƣỡng giáo viên
nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên mơn nói chung và việc thực hiện hoạt động NCBH nói riêng.
* Kiểm tra, đánh giá
- Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động NCBH của tổ chuyên môn; - Dự giờ thăm lớp;
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
- Thu thập các nguồn tin phản ánh về hoạt động NCBH thông qua các kênh thơng tin từ phó Hiệu trƣởng phụ trách chun mơn, giáo viên, học sinh và đặc biệt qua phản ánh của tổ trƣởng chuyên môn.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trƣởng phải là ngƣời gƣơng mẫu đi đầu trong hoạt động NCBH; hƣớng mọi hoạt động của nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập và rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu quả làm việc của các thầy cơ giáo; động viên, khích lệ mọi thành viên trong nhà trƣờng tích cực tham gia phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiên, học sinh tích cực”.
Để thực hiện tốt kế hoạch hoạt động NCBH, tổ trƣởng chuyên mơn, hiệu phó chun mơn, hiệu trƣởng có trách nhiệm:
- Giải đáp những thắc mắc của giáo viên trong cuộc họp để đảm bào sự đồng thuận của giáo viên trong việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới.
- Cùng giáo viên thảo luận những khó khăn có thể gặp phải và tìm phƣơng án giải quyết.
- Chỉ đạo sâu sát hoạt động sinh hoạt chun mơn. Là ngƣời điều hành chính trong buổi sinh hoạt chuyên môn, là ngƣời đặt các câu hỏi hoặc nêu vấn đề trọng tâm để định hƣớng cho giáo viên thảo luận.
- Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của nhà trƣờng, kiên định thực hiện kế hoạch, đảm bảo và thực hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn mới.
3.2.3. Tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trƣờng trong việc thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch NCBH của giáo viên, kiểm soát chặt chẽ việc thực hiện
chƣơng trình, quy chế chun mơn mà Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ban hành. Qua đó, hiệu trƣởng có thể đánh giá, phân loại chính xác trình độ năng lực và chất lƣợng của mỗi giáo viên cũng nhƣ chất lƣợng của đội ngũ trong nhà trƣờng. Từ đó kịp thời điều chỉnh, tổ chức khắc phục những bất cập và có lộ trình cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng kiến thức NCBH cho giáo viên.
- Việc đánh giá chính xác giáo viên về hoạt động NCBH là một trong những yêu cầu nhằm thực hiện tốt sự cạnh tranh lành mạnh trong đội ngũ giáo viên và sự tự giác phấn đấu, hoàn thiện mình của mỗi giáo viên.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
* Xây dựng kế hoạch
Một số kỹ thuật thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo NCBH:
(1) Kỹ thuật quan sát khi dự giờ
Vị trí quan sát của ngƣời dự
- Ngƣời dự giờ không đƣợc làm ảnh hƣởng tới lớp học.
- Ngƣời dự giờ nên đứng ở vị trí có thể quan sát học sinh học một cách tốt nhất. - Nên đứng ở hai bên hoặc phía trƣớc lớp học.
- Vẽ sơ đồ chỗ ngồi của từng học sinh.
+ Khi bắt đầu giờ học ngƣời dự giờ cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh. + Trong quá trình quan sát ngƣời dự giờ cần đánh dấu, ghi chép những biểu hiện tâm lý, thái độ, hành vi của một số học sinh (có thể quan sát đƣợc) trong các hoạt động/ tình huống cụ thể nhƣ: Hoạt động nào? Bài tập nào? Thời điểm nào? Biểu hiện của học sinh đó nhƣ thế nào? Vì sao lại nhƣ vậy?...
Quan sát hành vi học của học sinh
- Thái độ của học sinh khi tham gia học thể hiện qua nét mặt (ánh mắt, miệng), hành vi (thích thú, tích cực, chán nản, uể oải...).
- Khả năng thực hiện các nhiệm vụ học tập (có vừa sức khơng, có hiểu lời
hƣớng dẫn khơng...).
- Hoạt động nào học sinh thích thú, hay khơng hứng thú? Vì sao? - Hoạt động nào thu hút đƣợc tất cả học sinh tham gia? Vì sao? - Giáo viên làm thế nào để cuốn hút học sinh tham gia?
- Chú ý đến những học sinh rất tích cực và những học sinh chƣa tích cực. - Quan sát khi học sinh làm việc cá nhân/hoạt động nhóm. Khi học sinh làm
việc trong nhóm: Thời gian có đủ để học sinh thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao hoặc nắm đƣợc nội dung bài học khơng? Có bao nhiêu học sinh tham gia vào việc thực hiện nhiệm vụ? Có học sinh nào khơng tham gia? Vì sao? Trong trƣờng hợp đó, chúng ta có thể làm gì để tất cả học sinh đều tham gia một cách có ý nghĩa?
- Có học sinh nào khơng làm việc khi giáo viên giao nhiệm vụ cho cá nhân?
Vì sao?
- Giáo viên có biết khai thác kinh nghiệm/ kiến thức của học sinh không? - Những kiến thức/ những kỹ năng mới nào mà học sinh học đƣợc thông qua
hoạt động/ giờ học?
Ghi chép theo phiếu quan sát
Sử dụng phiếu quan sát để ghi chép nhanh các thông tin một cách ngắn gọn, cụ thể, và dễ dàng đối chiếu tổng hợp thông tin một cách hệ thống, khoa học.
Mẫu Phiếu quan sát
Nội dung hoạt động Biểu hiện của học sinh
Nguyên nhân, biện pháp
Hoạt động 1
- Tên hoạt động
- Nội dung của hoạt động, nhiệm vụ, câu hỏi, bài tập...
Hoạt động 2 ….
- Cảm xúc, thái độ, hành vi, trả lời câu hỏi,
- Bài tập, sản phẩm...
Vì... Nên...
Có thể là.......
(2) Một số kỹ thuật chụp ảnh và quay video khi dự giờ
Việc chụp ảnh hoặc quay video bài học minh họa rất có lợi trong các buổi thảo luận. Những hình ảnh giờ học đƣợc trình chiếu lại sẽ giúp ngƣời dự có những minh chứng cụ thể cho các ý kiến nhận xét của mình. Các ý kiến nhận xét sẽ trở nên khách quan, có tính thuyết phục làm mọi ngƣời dễ dàng chấp nhận, tiếp thu các ý kiến phản hồi một cách tích cực. Nó cũng giúp ngƣời dạy nhìn lại quá trình dạy - học của chính mình, tự nhận ra ƣu điểm và hạn chế của giờ học để rút kinh nghiệm. Hoặc khi phân tích biểu hiện tâm lý của một học sinh cụ thể ta có thể dừng hình ảnh
đó lại để quan sát kĩ nét mặt, hành vi của học sinh này. Qua đó hiểu học sinh đang học thế nào, đang chịu áp lực gì, có thoải mái hay khơng... Thơng qua việc phân tích hình ảnh cụ thể mỗi giáo viên đều có thể học đƣợc từ ngƣời khác những nhận xét bổ ích. Ngồi ra, những hình ảnh, màu sắc, âm thanh sống động của video cũng giúp cho buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung vào trọng tâm, mang lại hiệu quả làm cho ngƣời dự và ngƣời dạy hứng thú hơn.
Việc chụp ảnh và quay video giờ học cần chú ý những điểm sau:
- Chú ý không làm phiền việc dạy và học của giáo viên và học sinh trong lớp. - Ngƣời quay phim hay chụp ảnh không đứng che khuất học sinh, làm cho học sinh khơng nhìn thấy bảng hay giáo viên.
- Việc quay cận cảnh khuôn mặt, thái độ học sinh cần chú ý không làm học sinh xao lãng việc học hay làm cho em cảm thấy khó chịu.
- Việc quay các sản phẩm học tập của học sinh khơng tự ý bố trí, can thiệp, xáo trộn cơng việc mà các em đang làm.
Ngồi ra cần đảm bảo các yếu tố đã nêu ở phần quan sát việc học của học sinh.
(3) Một số kỹ thuật chủ trì sinh hoạt chun mơn
Vai trị của ngƣời chủ trì đặc biệt quan trọng trong quá trình đổi mới sinh hoạt chun mơn. Ngồi hiệu trƣởng, hiệu phó, ngƣời chủ trì có thể là tổ trƣởng chuyên môn (nếu tổ chức sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm) hoặc một giáo viên có uy tín, có năng lực chun mơn và có kĩ năng chủ tri, giao tiếp tốt.
Ngƣời chủ trì cần chuẩn bị một số hoạt động cho sinh hoạt chuyên môn:
Chuẩn bị bài dạy minh họa
- Trực tiếp hỗ trợ hoặc phân cơng ngƣời hỗ trợ nhóm giáo viên thiết kế bài