8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính thực tiễn của các
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết X Thứ bậc SL % SL % SL % 1.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH
34 0,85 6 0,15 0 0 114 2,85 1
2. Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn
trong hoạt động NCBH của nhà trƣờng 32 0,80 8 0,20 0 0 112 2,80 2
3.
Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
31 0,78 9 0,23 0 0 111 2,78 3
4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá tổ
chuyên môn thực hiện hoạt động NCBH 28 0,70 12 0,30 0 0 108 2,70 5
5.
Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chuyên gia tƣ vấn cho tổ chuyên môn
30 0,75 10 0,25 0 0 110 2,75 4
6.
Tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM và GV tích cực thực hiện hoạt động NCBH
26 0,65 14 0,35 0 0 106 2,65 6
X 2.75
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất đều đƣợc các chuyên gia đánh giá ở mức độ rất cần thiết, thể hiện ở điểm trung bình X = 2.75. Cả 6/6 biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá ở mức độ rất cần thiết với X từ 2,65 đến 2,85.
Biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết nhất là: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ
giáo viên về tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH, với 34 ý kiến đánh giá rất cần thiết, đạt 85%;
có 6 ý kiến đánh giá là cần thiết đạt 15%, điểm trung bình X = 2.85. Đây là biện pháp quản lý hoạt động NCBH đƣợc đánh là rất quan trọng, vì muốn triển khai hoạt động NCBH thành cơng, ngƣời hiệu trƣởng phải giúp giáo viên thay đổi nhận thức để hiểu đúng tầm quan trọng trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH, đồng thời cũng thay đổi hành để tham gia SHCM và dạy học hàng ngày. Ngoài ra, hiệu trƣởng cũng tạo cho họ niềm tin khi đổi mới việc dự giờ, tham gia sinh hoạt chuyên môn theo NCBH là đem lại lợi ích cho mỗi cá nhân giáo viên.
Biện pháp Tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện
đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH với 31 ý kiến đánh giá rất cần thiết,
đạt 78.00%; có 9 ý kiến đánh giá là cần thiết, đạt 23.00%, điểm trung bình X =2.78,
đây là một biện pháp quản lý hồn tồn mới địi hỏi hiệu trƣởng phải đặc biệt quan tâm, vì trong sinh hoạt chun mơn theo NCBH nó có nhiều điểm mới, điểm khác biệt so với SHCM theo truyền thống. Để cho biện pháp quản lý này đƣợc thành công, hiệu trƣởng phải tổ chức tập huấn cho CBQL và giáo viên các kỹ thuật thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo NCBH.
Biện pháp Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động NCBH của nhà trường cũng đƣợc đánh giá ở mức độ rất cao, có 26 ý kiến đánh giá
rất cần thiết, đạt 65%; có 14 ý kiến đánh giá là cần thiết, đạt 35%, điểm trung bình
X = 2.65. Để thực hiện thành cơng bất cứ một hoạt động nào thì điều địi hỏi trƣớc
tiên là phải xây dựng đƣợc một kế hoạch và kế hoạch đó phải có tính khả thi.
Nhìn vào kết quả khảo sát ở bảng 3.1 cho thấy, biện pháp Nâng cao hiệu quả
bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chun mơn cũng đƣợc đánh giá là rất cần thiết, với 30 ý
kiến đánh giá rất cần thiết, đạt 75%; có 10 ý kiến đánh giá là cần thiết, đạt 25%,
điểm trung bình X =2.75, đây biện pháp quản lý hoàn toàn mới, đề tài đề xuất biện
pháp này vì: trong thực tiễn khi triển khai hoạt động này thì việc hƣớng dẫn, chỉ đạo, định hƣớng của hiệu trƣởng, việc chỉ đạo sát sao của tổ trƣởng chuyên môn, nhà trƣờng đã tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn theo NCBH. Kết thúc các tiết dạy minh họa, các tổ chuyên môn tiến hành thảo luận, chia sẻ về bài dạy minh họa. Sau khi lắng nghe ý kiến chia sẻ từ đội ngũ giáo viên, chuyên gia đã có những chia sẻ, góp ý về quy trình hoạt động NCBH giúp cho CBQL, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về quy trình hoạt động NCBH, qua đó đã góp phần củng cố thêm niềm tin cho CBQL, GV về lợi ích khi tham gia hoạt động NCBH.
Hai biện pháp đƣợc đánh giá ít cần thiết hơn là: Đổi mới công tác kiểm tra,
đánh giá tổ chuyên môn thực hiện hoạt động NCBH, điều đó phần nào phản ánh
đúng thực trạng quản lý hoạt động NCBH tại Nhà trƣờng. Qua số liệu cho thấy nhận thức của CBQL, GV là chƣa tốt, nhƣng thực trạng thực hiện lại rất tốt, điều đó chứng tỏ đội ngũ giáo viên thực hiện rất nghiêm túc quy chế chuyên môn của nhà
trƣờng, mặt khác cũng cho thấy ngƣời hiệu trƣởng có uy tín rất cao trƣớc tập thể hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính thực tiễn của các biện pháp đề xuất
Stt Các biện pháp Rất thực tiễn Thực tiễn Không thực tiễn X Thứ bậc SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH
34 0,85 6 0,15 0 0 114 2,85 2
2
Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động NCBH
của nhà trƣờng 36
0,90 4 0,10 0 0 116 2,90 1
3
Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
33 0,83 7 0,18 0 0 113 2,83 3
4
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thực hiện hoạt động NCBH
29 0,73 11 0,28 0 0 109 2,73 5
5
Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chun gia tƣ vấn cho tổ chuyên môn
31 0,78 9 0,23 0 0 111 2,78 4
6
Tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM và GV tích cực thực hiện hoạt động NCBH
23 0,58 17 0,43 0 0 103 2,58 6
X 2.78
Kết quả khảo nghiệm tính thực tiễn của các biện pháp đề xuất, với điểm
trung bình với X = 2.78 là rất cao. Có 6/6 biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá ở
mức độ rất thực tiễn với X từ 2,58 đến 2.90. Biện pháp 2: Đổi mới lập kế hoạch
sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động NCBH của nhà trường đƣợc đánh giá có tính
thực tiễn cao nhất với 36 ý kiến đƣợc hỏi đánh giá rất thực tế, đạt 90%, X = 2.90. Ba biện pháp đƣợc đánh giá có tính thực tiễn cao là biện pháp 1: Nâng cao
nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH, có 34 ý kiến đƣợc
hỏi đánh giá là rất thực tiễn, đạt 85.0%, X = 2.85; biện pháp: Nâng cao hiệu quả
bồi dưỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chuyên môn và biện pháp: Tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
điều đó cho thấy ngƣời hiệu trƣởng đã tạo đƣợc niềm tin và có uy tín cao trƣớc tập thể hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng.
Hai biện pháp đƣợc đánh giá ít thực tiễn nhất là: biện pháp: Đổi mới công tác
kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thực hiện hoạt động NCBH và biện pháp: Tạo môi trường, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM và GV tích cực thực hiện hoạt động NCBH, các chuyên gia cho rằng nếu thực hiện tốt 2 biện pháp này sẽ lôi cuốn đội ngũ
CBQL, GV tham gia tích cực vào hoạt động NCBH, sẽ tạo cho đội ngũ giáo viên tính tự nguyện, tự giác khi tham gia hoạt động NCBH.
Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy số ý kiến đánh giá các biện pháp về tính cần thiết và tính thực tiễn là hợp lý, mang tính xây dựng, khách quan và có tính thực tiễn cao. Các biện pháp đƣợc đề xuất trong đề tài là kết quả nghiên cứu và thăm dò ý kiến của các chuyên gia, phòng GD&ĐT và CBQL của các trƣờng THCS trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm. Đây là kết quả nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, chỉ đạo của Ban Giám hiệu, của đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn. Bởi vậy các nhóm biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá là có tính cần thiết và tính thực tiễn khá cao.
Mối tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính thực tiễn của nhóm các biện pháp đề xuất đƣợc thể hiện ở bảng 3.3:
Bảng 3.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính thực tiễn của các biện pháp quản lý đƣợc đề xuất TT Biện pháp quản lý Cần thiết Thực tiễn X Thứ bậc X Thứ bậc 1
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH
114 2,85 1 114 2,85 2
2 Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong
hoạt động NCBH của nhà trƣờng 112 2,80 2 116 2,90 1
3 Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực
hiện đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 111 2,78 3 113 2,83 3
4 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn
thực hiện hoạt động NCBH 108 2,70 5 109 2,73 5
5
Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV thơng qua hình thức nhóm chun gia tƣ vấn cho tổ chuyên môn
110 2,75 4 111 2,78 4
6 Tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ
TTCM và GV tích cực thực hiện hoạt động NCBH 106 2,65 6 103 2,58 6
Có thể biểu diễn mối tƣơng quan này qua biểu đồ 3.1 sau đây:
Biểu đồ 3.1. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính thực tiễn của các biện pháp quản lý đƣợc đề xuất
Với kết quả trên cho phép kết luận giữa tính cần thiết và tính thực tiễn của các biện pháp đƣa ra là tƣơng quan thuận và chặt chẽ, điều đó có nghĩa là giữa nhận thức về tính cần thiết và khả năng thực hiện là phù hợp.
Tóm lại, để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH tại trƣờng THCS Tây Tựu, cần phải tiến hành các biện pháp quản lý một cách đồng bộ và có hệ thống, nhằm đạt đƣợc mục tiêu quản lý.
Kết luận chƣơng 3
Căn cứ vào 04 nguyên tắc đề xuất, đề tài đã đề xuất 06 biện pháp của Hiệu trƣởng nhằm tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng NCBH ở trƣờng THCS Tây Tựu, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội gồm:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tính tích cực, chủ
động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH.
Biện pháp 2: Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động
NCBH của nhà trƣờng.
Biện pháp 3: Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện
đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH.
Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thực hiện
hoạt động NCBH.
Biện pháp 5: Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV
thơng qua hình thức nhóm chun gia tƣ vấn cho tổ chun mơn.
Biện pháp 6: Tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM và GV
tích cực thực hiện hoạt động NCBH.
Các biện pháp này có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho nhau trong quá trình thực hiện. Các biện pháp đã đƣợc khẳng định về tính cần thiết và tính thực tiễn qua khảo sát nhận thức.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
KẾT LUẬN
1. Quản lý SHTCM theo hƣớng NCBH chính là q trình nhà quản lý thực hiện các chức năng quản lý để điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hƣớng GV tập trung phân tích nhiều hơn các vấn đề liên quan đến ngƣời học, nhằm khuyến khích GV tìm ra ngun nhân tại sao HS chƣa đạt kết quả nhƣ mong muốn và tìm biện pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học, tạo cơ hội cho HS đƣợc tham gia vào quá trình học tập.
2. Nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học của hiệu trƣởng trƣờng THCS gồm 04 nội dung:
(1) Xây dựng kế hoạch triển khai SHTCM theo hƣớng NCBH của nhà trƣờng; (2) Bồi dƣỡng năng lực NCBH cho giáo viên;
(3) Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai SHTCM theo hƣớng NCBH;
(4) Đánh giá kết quả thực hiện SHTCM theo hƣớng NCBH của các tổ chuyên môn.
Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học gồm ba nhóm yếu tố thuộc về Hiệu trƣởng trƣờng THCS, đội ngũ giáo viên và môi trƣờng quản lý.
3. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng
nghiên cứu bài học ở trƣờng THCS Tây Tựu, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội cho thấy mức độ nhận thức luôn cao hơn mức độ thực hiện các nội dung quản lý. Nội dung Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên đƣợc đánh giá cao nhất cả trong nhận thức và q trình thực hiện, cịn Xây dựng kế hoạch nghiên cứu bài học thực hiện kém nhất trong bốn nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học ở trƣờng THCS Tây Tựu, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội.
Thực trạng quản lý chịu ảnh hƣởng của 3 nhóm yếu tố, trong đó ảnh hƣởng nhiều nhất thuộc về Hiệu trƣởng, sau đó đến đội ngũ giáo viên và mơi trƣờng quản lý.
4. Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu bài học ở trƣờng THCS Tây Tựu, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội gồm:
động, sáng tạo, thay đổi tích cực trong phát triển nghề nghiệp khi tham gia hoạt động NCBH.
Biện pháp 2: Đổi mới lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong hoạt động
NCBH của nhà trƣờng.
Biện pháp 3: Tăng cƣờng công tác tổ chức, chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện
đúng kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo NCBH.
Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thực hiện
hoạt động NCBH.
Biện pháp 5: Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức phát triển kĩ năng NCBH cho GV
thơng qua hình thức nhóm chun gia tƣ vấn cho tổ chuyên môn.
Biện pháp 6: Tạo môi trƣờng, động lực phát triển cho đội ngũ TTCM và GV
tích cực thực hiện hoạt động NCBH.
Các biện pháp đã đƣợc khẳng định về tính cần thiết và tính thực tiễn qua khảo sát nhận thức.
KHUYẾN NGHỊ
1. Đối với phòng GD&ĐT quận Bắc Từ Liêm
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán, tổ trƣởng chuyên môn để họ hiểu rõ về nội dung hoạt động NCBH và có khả năng hƣớng dẫn đồng nghiệp thực hiện hoạt động này.
- Trang bị thêm thiết bị dạy học cho các phịng thí nghiệm thực hành; thay thế những máy chiếu đã hết khả năng sử dụng và bổ sung thêm dụng cụ trực quan, …
- Tham mƣu với UBND quận Bắc Từ Liêm xây dựng thêm các phịng sinh hoạt cho các tổ chun mơn, đặc biệt là phòng học dành cho các tiết dạy minh họa.
- Tăng thêm nguồn kinh phí cho nhà trƣờng tổ chức hoạt động NCBH nhằm động, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.