1.3.7 .Vai trò của BTHH trong việc phát tiển NLTH cho HS
2.5. Xây dựng bảng tiêu chí và cơng cụ đánh giá năng lực tự học
2.5.2. Công cụ đánh giá năng lực tự học
Để đánh giá NLTH của HS phải dựa trên các tiêu chí về NLTH và sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau trong đó phối hợp đánh giá chuyên gia (GV) và tự đánh giá (HS tự đánh giá). Vì vậy, khi thiết kế bộ cơng cụ đánh giá NLTH trong quá trình giảng dạy, cần thiết kế cho cả 2 đối tượng là GV và HS.
* Bảng kiểm quan sát
- Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí của NLTH thơng qua các hoạt động học tập của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ năng và NLTH theo các mục tiêu của quá trình dạy học đề ra.
- Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí đánh giá của NLTH.
- Quy trình thiết kế
Bước 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát.
Bước 2: Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí. Bước 3: Hồn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù hợp.
- Bảng kiểm quan sát (xem phụ lục 3).
Bảng kiểm quan sát đánh giá NLTH của HS ở trường THCS
* Bảng hỏi HS về mức độ phát triển NLTH
- Mục đích: Dùng để hỏi HS các tiêu chí của NLTH.
- Yêu cầu: Phiếu hỏi gồm các câu hỏi rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NLTH.
- Quy trình thiết kế:
Bước 1: Xác định đối tượng, mục tiêu, thời điểm phỏng vấn hoặc hỏi.
Bước 2: Xác định các tiêu chí và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí, thiết kế các câu hỏi và phương án lực chọn.
Bước 3: Sắp xếp và hoàn thiện các câu hỏi. - Mẫu bảng hỏi (xem phụ lục 4)
* Đánh giá qua bài kiểm tra (xem phụ lục 6)
Cùng với các bảng kiểm quan sát, phiếu tự đánh giá sự phát triển NLTH do GV và HS thực hiện, chúng tôi xây dựng các bài kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng và phát triển NLTH của HS trong bài học và thực tiễn. Đề bài kiểm tra có sử dụng các BTHH định hướng phát triển năng lực đã lựa chọn và sắp xếp.