1.2 .Cơ sở lý luận về hoạt động tự học củaHS
1.5. Cơ sở lí luận về Ebook
1.5.1. Khái niệm về Ebook
Cho đến nay thì vẫn chưa có định nghĩa cụ thể thế nào là Ebook.
Theo trang web “http: vi.wikipedia.org” Ebook là từ viết tắt của electronic book (sách điện tử). Hiểu theo cách đơn giản nhất, thì Ebook là sản phẩm dạng số của quyển sách in. Ebook là một dạng văn bản mà để đọc được cần có máy tính hoặc máy đọc sách điện tử và các phần mềm hỗ trợ: Adobe PDF, Microsoft Reader, eReader, Open Ebook and Open Reder. Những văn bản (etext) được gõ trực tiếp trên màn ảnh rồi chuyển đi khơng phải là ebook vì khơng có những đặc điểm của Ebook.[20]
Theo trang web “http: thuvien.ucoz.com”, Ebook là tự viết tắt của electronic book (sách điện tử). Giống như Email (thư điện tử), Ebook chỉ có thể dùng các cơng cụ máy vi tính, máy hỗ trợ cá nhân (palm, pocket pc,….) mới có thể xem được. [21]
Theo trang web “http: svkqt.net”, một cuốn sách Ebook là một cuốn sách điện tử hay đơn giản đó là một cuốn sách kĩ thuật số có thể đọc được trên vi máy tính hoặc trang thiết bị chuyên đọc Ebook. Ebook có thể bao gồm các văn bản, hình ảnh minh họa, hay có thể chèn âm thanh và video. Hơn thế nữa Ebook cịn chứa đường “liên kết nóng” (hot link) giúp cho khách hàng có thể ngay lập tức tới được website liên quan tơi thơng tin mà họ đang xem. Ebook có thể là các file kĩ thuật số được copy dạng đĩa cứng, đĩa mềm hoặc CD-ROMs…. [22]
Một số tác giả cho rằng: Ebook là sự kết hợp hài hịa giữa giáo trình truyền thống với các ứng dụng của CNTT. Một số tác giả khác lại cho rằng Ebook là sự tăng cường mạnh mẽ các yếu tố hình ảnh, âm thanh, 3D…làm cho nội dung SĐT thêm phong phú hằm đem lại hiệu quả tối đa trong quá trình dạy học đặc biệt là chí trọng khả năng tự học của người học.
Với mục đích hỗ trợ cho việc dạy –tự học của GV và HS tại lớp và ở nhà, chúng tơi thiết kế Ebook có vai trị như một cuốn sách kĩ thuật số, tích hợp văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, phim thí nghiệm, video…, trong đó có sự tương tác giữa người học và máy thông qua hệ thống câu hỏi. Sách được chép trên mợt đĩa CD- ROM hoặc chép và cài thẳng vào máy vi tính.
1.5.2. Ưu nhược điểm của Ebook [17]
1.5.2.1. Ưu điểm của Ebook
Ebook có nhưng tính năng ưu việt hơn hẳn so với sách in thông thường: -Cung cấp tối đa các tư liệu nghe, nhìn như hình ảnh, âm thanh, hình ảnh, thí nghiệm, hình ảnh minh họa rõ n t…có thể kèm theo các tiện ích khác phù hợp với từng môn học khiến cho việc học trở nên trực quan và thú vị hơn.
- Kích thước gọn nhẹ, dễ mang đi, dẽ dàng sử dụng chỉ với một máy tính cấu trúc vừa phải.
- Dễ dàng chia sẻ với mọi người nếu được tác giả cho phép thông qua Email hoặc truyền tập thông qua internet.
- Có thể truy xuất rất nhanh đến các mục, các phần trong sách điện tử nhờ các các liên kết hyperlink
- Không gian lưu trữ nhỏ người học có thể mang tới bất cứ đâu và học ở bất cứ nơi đâu.
- Giúp cho giáo viên làm phong phú bài giảng và có thể lựa chọn các cách để truyền đạt kiến thức tới học sinh một cách nhanh chóng và dễ dàng nhất làm tiết kiệm thời gian hiểu bài của học sinh từ 30% đến 80%.
- Kích cỡ và kiểu chữ có thể chỉnh sửa, có thể phóng to, thu nhỏ cho phù hợp bằng công cụ zoom.
- Các phần mềm chuyên dụng đọc Ebook cịn có nhiều tiện ích như: cho ph p ghi chú, đánh dấu làm nổi bật đoạn văn.
- Rất gọn nhẹ, giá thành rẻ, bị hỏng có thể sửa chữa và bổ sung dễ dàng (Tính tái sử dụng cao)
- Ngồi ra, về phương diện môi trường, sách điện tử làm giảm bớt sự tiêu thụ giấy, bớt phá rừng và bớt ơ nhiểm vì các chất hóa học để sản xuất giấy.
Bên cạnh đó, Ebook cịn có những tính ưu việt hơn hẳn trong hoạt động tự học:
-Người học sẽ được học với một tốc độ nhịp nhàng phù hợp với khả năng của mỗi cá nhân theo một trình tự đã được lập sẵn theo ý đồ của nhà thiết kế.
- Việc tự học thông qua Ebook sẽ giúp người học khơng bị gị bó về thời gian, khơng phải theo một thời khóa biểu chung nào mà người học có thời gian suy
nghĩ sâu hơn về một vấn đề, ra sức tìm tịi và học hỏi thêm. Lâu ngày sẽ trở thành thói quen giúp người học phát triển được khả năng tự học của bản thân.
- Với Ebook việc học tập sẽ bớt căng thẳng hơn.
- Ebook bao gồm cả những file âm thanh, hình ảnh, video…nên đem đến cho người học những trải nghiệm sinh động hấp dẫn, không bị nhàm chán.
Với những ưu điểm này sẽ giúp cho HS học tập trực quan, sinh động và hứng thú hơn, tạo động lực giúp HS tự học.
1.5.2.2. Nhược điểm của Ebook
Bên cạnh những ưu điểm trên thì Ebook cũng có một số hạn chế nhất định: -Khi đọc Ebook trên máy tính lâu sẽ làm cho mắt kém.
-Để đọc được EBook, yêu cầu phải có thiết bị đọc, cần phải cài đặt các phần mềm tương ứng thì mới có thể đọc được Ebook.
-GV và học sinh cần phải có sự am hiểu về cơng nghệ thơng tin ở trình độ nhất định.
- Tự học thông qua Ebook thiếu hẳn sự tương tác hết sức quan trọng; Tương tác thầy – trò. Tương tác trị- bạn đồng học. Tương tác trị- mơi trường.
1.5.3. Quy trình thiết kế Ebook [17]
Để xây dựng Ebook đáp ứng được yêu cầu tự học của HS thì cần tuân thủ theo các bước của việc thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát triển khả năng tự lực, tự chủ chiếm lĩnh kiến thức.
1.5.3.1. Thiết kế kịch bản sư phạm
Dựa trên cơ sở phân tích nội dung kiến thức khoa học của chương “Dòng điện xoay chiều” và xác định các mục tiêu dạy học cần thiết theo hướng phát triển năng lực tự học của HS, GV thể hiện ý tưởng sư phạm của mình, sau đó lựa chọn các tài liệu cần thiết để đưa vào thiết kế bài dạy bao gồm:lựa chọn nội dung, tìm kiếm hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, các đoạn phim và video, các bài tập cần thiết cho nội dung biên soạn.
- Xuất phát từ hệ thống mục tiêu bài học.
- Xuất phát từ nội dung bài học: Gồm nội dung kiến thức và nội dung bài tập - Xuất phát từ việc lựa chọn phương pháp, phương tiện, môi trường dạy học. - Xuất phát từ kiểm tra đánh giá trong dạy học.
1.5.3.2. Thiết kế kịch bản công nghệ
Kịch bản công nghệ bao gồm toàn bộ các yếu tố kỹ thuật công nghệ thông tin. Xây dựng kịch bản công nghệ cần chọn lựa các công cụ đa phương tiện phù hợp (tránh lạm dụng các yếu tố công nghệ) giúp cho việc thể hiện nội dung được hiệu quả; lựa chọn giao diện thân thiện với người học; khả năng đáp ứng ý đồ sư phạm về kỹ thuật và khả thi về kinh tế.
1.5.3.3. Số hóa các nội dung
Sau khi đã thiết kế kịch bản dạy học và lựa chọn được công cụ để thiết kế Ebook, GV sẽ dùng các phần mềm đó để cụ thể hóa ý tưởng và nội dung của mình thành bài học cụ thể.
1.5.3.4. Thử nghiệm sử dụng Ebook
Sau khi hoàn thành Ebook, tiến hành đưa Ebook vào dạy học ở trường THPT để đánh giá và so sánh kết quả dạy học có sử dụng Ebook với dạy học khơng sử dụng Ebook.
1.5.3.5. Hồn thiện Ebook
Thông qua kết quả thử nghiệm Ebook sẽ đưa ra đánh giá về hiệu quả sử dụng Ebook trong quá trình dạy học. Ngồi ra cịn có thể phát hiện ra những thiếu sót và bất cập của Ebook để tiến hành chỉnh sửa và hoàn thiện hơn.
1.5.3.6. Đưa Ebookvào triển khai đại trà
Đây là bước cuối cùng của quy trình thiết kế Ebook, Ebook được xem là có hiệu quả khi được đưa vào áp dụng đại trà và được sự công nhận của GV và HS. Khi đó Ebook sẽ trở thành tài liệu hỗ trợ hoạt động dạy của GV trên lớp và hoạt động tự học ở nhà của HS.
1.5.4. Yêu cầu cơ bản khi thiết kế Ebook [17]
1.5.4.1. Yêu cầu về nội dung
Nội dung của Ebook phải đầy đủ, chi tiết, tối thiểu phải như SGK. Mở đầu thì có phần giới thiệu về chương học hướng dẫn về phương pháp hoc tập, mỗi bài học có mục tiêu rõ ràng về kiến thức và kĩ năng.
Trong mỗi bài học, kiến thức không hiển thị sẵn mà nên xây dựng dưới dạng các câu hỏi gợi mở, yêu cầu học sinh tự tư duy, vận dụng kiến thức đã biết để nắm bắt kiến thức mới không lĩnh hội một cách thụ động.
Ngồi nội dung lý thuyết, cần có phần bài tập bài tập kiểm tra đánh giá xây dựng hợp lý, có sự tương tác cao, có độ khó và độ phân biệt tốt, thông tin bổ sung để học sinh tham khảo và vận dụng.
1.5.4.2. Yêu cầu về trình bày
Việc thiết kế Ebook phục vụ cho giáo dục đòi hỏi phải đáp úng nhưng đặc trưng riêng về mặt nghe, nhìn, tương tác.
Về cách trình bày cần có sự phối hợp giữa văn bản với các dạng media: Âm thanh, hình ảnh, video, thí nghiệm mơ phỏng … bằng phần mềm giúp người học cảm nhận và tiếp thu gần như trực tiếp dự giờ buổi thuyết trình của GV trên lớp nhưng có thể trở lại nhiều lần một phần nào đó khó mà HS chưa hiểu được.
1.5.4.3. Yêu cầu về bài tập
Các bài tập, bài kiểm tra, bài trắc nghiệm nên bố trí theo từng chương, từng bài, hoặc từng chủ đề hoặc theo bài tổng hợp có độ khó và độ phân biệt tốt.
Cần sử dụng cách lựa chọn ngẫu nhiên để tạo đề bài tập từ một ngân hàng đề để gây hứng thú cho HS, tránh gây nhàm chán khi khi học đi học lại nhiều lần bài học. Bố trí bài kiểm tra có chấm điểm tự động, tạo các lời động viên khích lệ HS khi xuất hiện kết quả chấm bài.