Với hoạt động này, nếu tổ chức dạy học trên lớp hoặc tự học theo nhóm, học sinh có thể thảo luận để nhận biết vấn đề và mục tiêu cần đạt khi học bài học.
Để xây dựng khái niệm về các đại lượng đặc trưng cho dòng điện xoay chiều , trên cơ sở kiến thức học sinh đã được học ở lớp 9 về các đại lượng đặc trưng cho dịng điện, bằng hình ảnh đồ thị dịng điện xoay chiều (hình 2.4, trang 2). Có thể mơ tả bằng hình ảnh đồ thị dòng xoay chiều có đồ thị hình sin( gọi tắt là dòng xoay chiều), Học sinh so sánh với dòng điện một chiều và nhận biết dịng điện có cường độ biến thiên tuần hoàn với thời gian theo quy luật hàm sin hoặc hàm cosin, với dạng tổng quát: ( ).
Về cách tạo ra dòng điện xoay chiều, bằng cách đưa các video mơ phỏng q trình tạo ra dịng điện xoay chiều. Qua quan sát video đặt yêu cầu: Quan sát và cho biết dạng đồ thị của từ thông qua khung dây. Câu hỏi tiếp theo là: Có những cách nào thay đổi từ thơng qua diện tích S?
Thơng qua quan sát hình ảnh và video, học sinh sẽ nhận biết được có thể làm thay đổi từ thơng qua diện tích S bằng cách: Thay đổi B: cho nam châm dịch chuyển tương đối với khung dây, làm biến dạng khung dây, thay đổi α: cho khung dây quay. (hình 2.5)
Bằng cách tương tự, với các video về hiệu điện thế, cường độ dòng điện xoay chiều, các kiến thức được trình bày sinh động, học sinh nhận biết được Vì N, B, S,
khơng thay đổi nên suất điện động trên khung dây biến thiên điều hịa với tần số
góc nên hiệu điện thế mà nó gây ra ở mạch ngoài cũng biến thiên điều hòa với
cùng tần số góc . (hình 2.6)
Hình 2.7. Hoạt độngcủng cố và ứng dụng của bài Đại cương dòng điện xoay chiều.
Hoạt động củng cố nhằm hệ thống lại các kiến thức chình đã học trong bài, HS sẽ ghi nhớ hệ thống hơn:
Hoạt động ứng dụng gồm các bài tập tự luận theo các tình huống hoặc các câu hỏi trắc nghiệm, các bài tâp tự luận đều có hướng dẫn thực hiện. Đối với các bài tập trắc nghiệm được thao tác và đánh giá trực tiếp trên máy tính. Với các bài tập tự luận, học sinh có thể nhấn vào nút hướng dẫn, nội dung hướng dẫn giải bài tập sẽ xuất hiện trên màn hình. (hình 2.7)
Hình 2.9. Màn hình bài trắc nghiệm trên Ebook
Bằng các bài tập, các tình huống cụ thể, có thể xây dựng các phiếu học tập để học sinh thực hiện, với chức năng in ra phiếu học tập, học sinh có thể thực hiện và in ra phiếu học tập để tự học hoặc nộp cho giáo viên, (chức năng này cho ph p chỉ in ra phần phiếu học tập mà không cần in ra các trang khác) (hình 2.8).
Kết luận chƣơng 2
Dựa trên mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được khi nghiên cứu chương “ Dòng điện xoay chiều” cũng như dựa vào thực tế giảng dạy và học tập chương trên tại trường phổ thông, chúng tôi đã căn cứ vào các quan điểm dạy học hướng tới việc tự học của học sinh, khai thác các tiềm năng của các phương tiện dạy học hiện đại (CNTT) vào việc xây dựng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều”.
Chúng tơi đã sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Flip PDF Professional và các tiện ích Multimedia, các thí nghiệm mơ phỏng các hiện tượng và mơ hình trong Vật lí. Từ đó tạo điều kiện để học sinh tự lực và chủ động xây dựng và nắm bắt kiến thức của bài học..
Chúng tôi đã xây dựng được quy trình thiết kế và sử dụng Ebook cho một số nội dung kiến thức của chương “ Dòng điện xoay chiều” cụ thể và chi tiết theo các hoạt động học tập và luôn nhất quán quan điểm: tăng cường tính tích cực, chủ động của học sinh trong tự học để hệ thống hóa, đào sâu và mở rộng kiến thức của học sinh.
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục ích, ối tƣợng, phƣơng thức thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
Q trình thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học mà đề tài đã nêu, khẳng định hiệu quả, tính khả thi của việc sử dụng Ebook chương “Dòng điện xoay chiều” - Vật lí 12 gồm:
- Đánh giá về nội dung, hình thức, tính khả thi của Ebook chương” Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12. Trên cơ sở đó tiếp tục chỉnh sửa và hồn thiện Ebook chương” Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
- Dựa vào việc so sánh đối chiếu quá trình và kết quả học tập của HS ở lớp TN và ĐC, sơ bộ đánh giá hiệu quả quá trình dạy học chương " Dịng điện xoay chiều" vật lí 12 có sử dụng Ebookcó tác dụng nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát huy được khả năng tự học của HS.
3.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm với đối tượng là HS hai lớp 12 của trường THPT Thành Đông, tỉnh Hải Dương.
Bảng 3.1: Thông tin 2 lớp TN và ĐC
Trường TN ĐC GV thực hiện Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số
THPT Thành Đông 12A1 40 12A3 40 Nguyễn Thị Hòa Hai lớp này có trình độ học tập vật lí tương đương nhau và HS ở cả hai lớp đều có ý thức học tập tốt.
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Quá trình thực nghiệm sư phạm, chúng tôi tiến hành song song, dạy ở lớp TN và lớp ĐC trong cùng một thời gian như sau:
Chúng tôi đã gặp gỡ cơ Nguyễn Thị Hịa - GV bộ môn Vật lý của trường THPT Thành Đông, bàn bạc và đề nghị cô giúp đỡ để làm sao 2 lớp tiến hành song song.
Với lớp TN 12A1 với 40 HS, cơ Nguyễn Thị Hịa hướng dẫn HS tự học ở phịng máy vi tính có sử dụng Ebook.
Với lớp ĐC 12A3, cơ Nguyễn Thị Hịa hướng dẫn HS tự học theo SGK. Quan sát, theo dõi hoạt động học tập của HS.
Thống kê số điểm mà HS đạt được trong các đề kiểm tra ngắn (từng bài học), và bài kiểm tra hết chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Sử dụng phiếu điều tra đối với GV và HS đánh giá về nội dung, hình thức, về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebookchương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Thu thập thơng tin và xử lý số liệu thực nghiệm. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm.
3.2. Chuẩn bị thực nghiệm sƣ phạm
Những cơng việc chuẩn bị cho q trình thực nhiệm sư phạm được chúng tơi tiến hành như sau:
Liên hệ với GV dạy môn Vật lý của 2 lớp TN và ĐC để tìm hiểu về khả năng học Vật lí của hai lớp này.
Phát đĩa CD Ebookchương “ Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12 cho GV và HS của lớp TN.
Xây dựng phiếu điều tra với GV đánh giá nội dung, hình thức về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Xây dựng phiếu điều tra với HS đánh giá nội dung, hình thức về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebook chương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Xây dựng các bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học, đề kiểm tra hết chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 và đưa ra đáp án rõ ràng.
3.3. Thời gian thực nghiệm
Quá trình thực ngiệm sư phạm diễn ra bắt đầu từ ngày: 07 10 2015 đến hết ngày 7/11/2015, tại trường THPT Thành Đông- tỉnh Hải Dương.
3.4. Phƣơng thức ánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.1. Tiêu chí đánh giá
Để đánh giá được hiệu quả của phương pháp dạy học mới khi sử dụng Ebook để hỗ trợ hoạt động tự học trong dạy học chương “ Dịng điện xoay chiều “ Vật lí 12
chúng tơi dựa vào những tiêu chí sau:
- Sự chuẩn bị đọc Ebookở nhà trước mỗi tiết học.
- Khả năng tiếp thu bài nhanh của HS khi học thông qua kết quả các bài kiểm tra ngắn.
- Kết quả của mỗi bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học và bài kiểm tra cuối chương.
3.4.2. Đánh giá hiệu quả của việc tự học có sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” vật lí 12
Tại trường THPT Thành Đơng, HS chỉ được sử dụng phịng tin học của nhà trường khi học bộ môn tin học nên khi GV triển khai kế hoạch học tập vật lí tại phịng tin học các em đều rất hào hứng. Để chuẩn bị cho tiết học đầu tiên, GV đã cài đặt sẵn Ebookvào hệ thống máy tính. Do HS chưa quen với cách sử dụng Ebook nên tiết học đầu tiên ở phịng tin học của nhà trường, chúng tơi dành thời gian để hướng dẫn HS cách sử dụng Ebook và hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm và khai thác thông tin dựa trên Ebook.
Để định hướng hoạt động học tập của HS thì GV giao nhiệm vụ học tập nghiên cứu SGK Vật lí 12 và Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” vật lí 12 để trả lời các câu hỏi. Tuy nhiên các em chưa quen với cách học mới này nên trong tiết học đầu tiên, các em còn rụt rè, chưa chủ động trong việc tiếp thu các nhiệm vụ học tập.
Hình 3.1: HS sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12 tại phịng tin học.
- Trong những tiết học tiếp theo HS dần quen với cách học sử dụng Ebook nên HS đẫ chủ động hơn trong việc tiếp cận bài học: chuẩn bị bài học theo nhiệm vụ được giao, trả lời các câu hỏi theo mô đun, tự ghi chép bài, làm bài tập tự luận và bài tập TNKQ.
Hình 3.2: HS sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12
* Nhận xét :
Thông qua quan sát các buổi thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy đa số HS đã bắt đầu làm quen với phương pháp học tập mới, chủ động tìm hiểu, chịu khó suy nghĩ và bắt đầu hình thành kiến thức mới theo con đường khoa học, phát triển ngôn ngữ viết, biết cách tự ghi những kiến thức, chủ động và tích cực hơn.
Bên cạnh đó vẫn cịn số ít HS cịn tập trung ngay vào xem các vi deo thí nghiệm và thí nghiệm mơ phỏng, hoặc tìm kiếm các thơng tin khác trên mạng máy tính như trị chơi điện tử, các chương trình ứng dụng khác. Điều đó cho thấy học sinh chưa quen học tập theo phương pháp tự học, chưa tích cực và chủ động tìm kiếm và xây dựng kiến thức, vẫn mang nặng thói quen dựa vào sự trình diễn và thuyết trình của giáo viên.
Kết quả thu ƣợc :
Bảng 3.2: Sự chuẩn bị đọc Ebook chương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 ở nhà của HS
NX : - Từ bảng 3.2 ta thấy sau mỗi tiết học, sự chuẩn bị đọc Ebook ở nhà của HS
tăng lên về số lượng đọc Ebook cũng tăng lên cả về số lượng, thời gian đọc và nội dung đọc cả lý thuyết và bài tập. Điều này chững tỏ, HS đã biết định hướng cho hoạt động tự học của bản thân.
Dựa vào cách thức sử dụng Ebook của HS :
Bảng 3.3 : Cách sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 của HS Tiết học Cách sử dụng Ebook Tuần tƣ theo từng mô un Sử dụng mô un “ ài tập tự luận” và “ ài tập TNKQ” Chỉ sử dụng mô un “Ghi nhớ” 1 40 0 0 2 37 1 2 3 35 2 3 4 33 3 4 5 30 5 5 6 25 7 8 7 23 8 9 Tiết học Có ọc Không ọc
Thời gian ọc Nội dung ã ọc
Lý thuyết ài tập 1 25 15 2 28 12 3 33 7 4 35 5 5 38 2 6 39 1 7 40 0
Từ bảng số liệu 3.3 ta thấy, HS sử dụng Ebook theo các cách khác nhau tùy vào mục đích sử dụng và kiến thức mà các em đã có được. Sau mỗi tiết học thì HS tỏ ra hứng thú hơn với phương pháp học mới và thời gian chuẩn bị đọc Ebook ở nhà tăng lên nên HS bắt đầu sử dụng mô đun lý thuyết rất nhanh sau đó chủ yếu đi đên sử dụng hai mơ đun chính là mơ đun “ ài tập tự luận” và “ ài tập TNKQ” trong Ebook.
Khả năng tiếp thu bài nhanh của HS khi học và kết quả các bài kiểm tra ngắn sau mỗi tiết học tăng lên.
Ý thức thực hiện các nhiệm vụ ở nhà của HS đươc đánh giá thông qua việc GV chấm các bài kiểm tra ngắn sau mỗi tiết học trên lớp của TN có sử dụng Ebook, và so sánh với điểm số của các bài ngắn đó của lớp ĐC , sau đó tính điểm trung bình theo cơng thức sau:
Kết quả cụ thể của mỗi bài kiểm tra
Bảng 3.4: Kết quả điểm do GV đánh giá việc HS chuẩn bị bài và điểm các bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học trong Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều”
vật lí 12 lớp 12A1.
TT Họ và tên HS Lớp Điểm T
1 Tô Phương An 12A1 7.5
2 Đặng Lê Bích Anh 12A1 7.8
3 Đinh Thị Quỳnh Anh 12A1 8.3
4 Hà Kiều Anh 12A1 7.8
5 Mai Phương Anh 12A1 7
6 Nguyễn Đỗ Thảo Anh 12A1 8
7 Nguyễn Hoàng Hải Anh 12A1 7.5
8 Nguyễn Thúy Anh 12A1 7.8
9 Phạm Phương An 12A1 6.8
10 Trịnh Quỳnh Anh 12A1 8.3
11 Vũ Tú Anh 12A1 7.5
13 Đặng Khánh Chi 12A1 9
14 Ngô Phương Chi 12A1 7.3
15 Đặng Trần Thu Giang 12A1 8.5
16 Lê Thu Hà 12A1 8.3
17 Nguyễn Thu Hà 12A1 7.3
18 Nguyễn Minh Hạnh 12A1 7.3
19 Nguyễn Thị Hồng Hạnh 12A1 8.5
20 Lê Đàm Bảo Hân 12A1 7
21 Đỗ Thị Minh Hiền 12A1 8.7
22 Đỗ Minh Hiếu 12A1 8.3
23 Nguyễn Thị Thu Hoài 12A1 8.2
24 Lê Vân Hương 12A1 7.8
25 Mai Hà Khanh 12A1 7.3
26 Phạm Quỳnh Lâm 12A1 8.2
27 Đặng Bùi Phương Linh 12A1 7.5
28 Lê Hà Linh 12A1 8
29 Lương Hà Linh 12A1 9
30 Nguyễn Mỹ Linh 12A1 8.5
31 Trần Diệu Linh 12A1 7
32 Văn Gia Linh 12A1 8.5
33 Đặng Huyền My 12A1 8.2
34 Vũ Nguyễn Trọng Nghĩa 12A1 8.8
35 Hoàng Hà Phương 12A1 8
36 Lê Thị Minh Phương 12A1 7.8
37 Ngô Hà Phương 12A1 7.5
38 Nguyễn Quỳnh Phương 12A1 5.3
39 Nguyễn Thị Minh Phương 12A1 7.7
Bảng 3.5: Kết quả điểm do Gv đánh giá việc HS chuẩn bị bài và điểm các bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học sử dụng SGK chương “ Dịng điện xoay chiều”
vật lí 12 lớp 12A3.
TT Họ và tên HS Lớp Điểm T
1 Bùi Minh Anh 12A3 5.8
2 Đặng Phương Anh 12A3 6.2
3 Đỗ Quỳnh Anh 12A3 6.3
4 Hoàng Hà Anh 12A3 6.7
5 Lê Thị Hà Anh 12A3 5.8 6 Lê Hồng Anh 12A3 6.7
7 Quách Minh Anh 12A3 5.7
8 Trần Việt Anh 12A3 6.2
9 Phạm Thị Thùy Dung 12A3 5.7
10 Trần Phương Dung 12A3 6.2
11 Tăng Thùy Dương 12A3 6.5
12 Vũ Hà Dương 12A3 6.5
13 Cao Đức 12A3 8
14 Nguyễn Hương Giang 12A3 5.8
15 Nguyễn Hoàng Mỹ Hạnh 12A3 7.5
16 Nguyễn Minh Hằng 12A3 6.7
17 Phan Nhật Hồng 12A3 6
18 Trần Bích Hồng 12A3 5.3
19 Nguyễn Minh Huyền (A) 12A3 7
20 Nguyễn Minh Huyền (B) 12A3 6.3
21 Bùi Ngọc Linh 12A3 7.7
22 Hoàng Ngọc Linh 12A3 4.3
23 Lê Khánh Linh 12A3 6.5
24 Nguyễn Phương Linh 12A3 7.3
25 Phạm Thị Khánh Linh 12A3 5.8
26 Trần Khánh Linh 12A3 7.2
28 Đặng Ngọc Minh 12A3 6.7
29 Phạm Khánh Minh 12A3 7.5
30 Phạm Ngọc Mỹ 12A3 5.3
31 Phạm Minh Ngọc 12A3 5.8
32 Trần Lê Thảo Nguyên 12A3 6.3
33 Phạm Hà Nhi 12A3 6
34 Vũ Lan Nhi 12A3 7.5
35 Nguyễn Hồng Nhung 12A3 6.3
36 Trần Thu Phương 12A3 6.7
37 Vũ Quỳnh Phương 12A3 4
40 Mai Quỳnh Phương 12A3 6.4 Ý thức học tập của HS qua từng bài học của Ebook chương “Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12 có tiến bộ rõ ràng, thể hiện ở điểm số mà HS đạt được thông qua các bài kiểm tra sau cao hơn bài kiểm tra trước. Như vậy, các em đã xác định được nhiệm