Kết luận chƣơng 2
Dựa trên mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được khi nghiên cứu chương “ Dòng điện xoay chiều” cũng như dựa vào thực tế giảng dạy và học tập chương trên tại trường phổ thông, chúng tôi đã căn cứ vào các quan điểm dạy học hướng tới việc tự học của học sinh, khai thác các tiềm năng của các phương tiện dạy học hiện đại (CNTT) vào việc xây dựng Ebook chương “ Dòng điện xoay chiều”.
Chúng tôi đã sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Flip PDF Professional và các tiện ích Multimedia, các thí nghiệm mơ phỏng các hiện tượng và mơ hình trong Vật lí. Từ đó tạo điều kiện để học sinh tự lực và chủ động xây dựng và nắm bắt kiến thức của bài học..
Chúng tôi đã xây dựng được quy trình thiết kế và sử dụng Ebook cho một số nội dung kiến thức của chương “ Dòng điện xoay chiều” cụ thể và chi tiết theo các hoạt động học tập và luôn nhất quán quan điểm: tăng cường tính tích cực, chủ động của học sinh trong tự học để hệ thống hóa, đào sâu và mở rộng kiến thức của học sinh.
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục ích, ối tƣợng, phƣơng thức thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
Quá trình thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học mà đề tài đã nêu, khẳng định hiệu quả, tính khả thi của việc sử dụng Ebook chương “Dịng điện xoay chiều” - Vật lí 12 gồm:
- Đánh giá về nội dung, hình thức, tính khả thi của Ebook chương” Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12. Trên cơ sở đó tiếp tục chỉnh sửa và hồn thiện Ebook chương” Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
- Dựa vào việc so sánh đối chiếu quá trình và kết quả học tập của HS ở lớp TN và ĐC, sơ bộ đánh giá hiệu quả quá trình dạy học chương " Dịng điện xoay chiều" vật lí 12 có sử dụng Ebookcó tác dụng nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát huy được khả năng tự học của HS.
3.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm với đối tượng là HS hai lớp 12 của trường THPT Thành Đông, tỉnh Hải Dương.
Bảng 3.1: Thông tin 2 lớp TN và ĐC
Trường TN ĐC GV thực hiện Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số
THPT Thành Đông 12A1 40 12A3 40 Nguyễn Thị Hịa Hai lớp này có trình độ học tập vật lí tương đương nhau và HS ở cả hai lớp đều có ý thức học tập tốt.
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Quá trình thực nghiệm sư phạm, chúng tôi tiến hành song song, dạy ở lớp TN và lớp ĐC trong cùng một thời gian như sau:
Chúng tôi đã gặp gỡ cơ Nguyễn Thị Hịa - GV bộ môn Vật lý của trường THPT Thành Đông, bàn bạc và đề nghị cô giúp đỡ để làm sao 2 lớp tiến hành song song.
Với lớp TN 12A1 với 40 HS, cơ Nguyễn Thị Hịa hướng dẫn HS tự học ở phịng máy vi tính có sử dụng Ebook.
Với lớp ĐC 12A3, cơ Nguyễn Thị Hịa hướng dẫn HS tự học theo SGK. Quan sát, theo dõi hoạt động học tập của HS.
Thống kê số điểm mà HS đạt được trong các đề kiểm tra ngắn (từng bài học), và bài kiểm tra hết chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Sử dụng phiếu điều tra đối với GV và HS đánh giá về nội dung, hình thức, về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebookchương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Thu thập thông tin và xử lý số liệu thực nghiệm. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm.
3.2. Chuẩn bị thực nghiệm sƣ phạm
Những công việc chuẩn bị cho quá trình thực nhiệm sư phạm được chúng tơi tiến hành như sau:
Liên hệ với GV dạy môn Vật lý của 2 lớp TN và ĐC để tìm hiểu về khả năng học Vật lí của hai lớp này.
Phát đĩa CD Ebookchương “ Dòng điện xoay chiều”- Vật lí 12 cho GV và HS của lớp TN.
Xây dựng phiếu điều tra với GV đánh giá nội dung, hình thức về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebook chương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Xây dựng phiếu điều tra với HS đánh giá nội dung, hình thức về hứng thú của HS, tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” Vật lí 12.
Xây dựng các bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học, đề kiểm tra hết chương “ Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 và đưa ra đáp án rõ ràng.
3.3. Thời gian thực nghiệm
Quá trình thực ngiệm sư phạm diễn ra bắt đầu từ ngày: 07 10 2015 đến hết ngày 7/11/2015, tại trường THPT Thành Đông- tỉnh Hải Dương.
3.4. Phƣơng thức ánh giá kết quả thực nghiệm
3.4.1. Tiêu chí đánh giá
Để đánh giá được hiệu quả của phương pháp dạy học mới khi sử dụng Ebook để hỗ trợ hoạt động tự học trong dạy học chương “ Dịng điện xoay chiều “ Vật lí 12
chúng tơi dựa vào những tiêu chí sau:
- Sự chuẩn bị đọc Ebookở nhà trước mỗi tiết học.
- Khả năng tiếp thu bài nhanh của HS khi học thông qua kết quả các bài kiểm tra ngắn.
- Kết quả của mỗi bài kiểm tra ngắn sau mỗi bài học và bài kiểm tra cuối chương.
3.4.2. Đánh giá hiệu quả của việc tự học có sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” vật lí 12
Tại trường THPT Thành Đơng, HS chỉ được sử dụng phịng tin học của nhà trường khi học bộ môn tin học nên khi GV triển khai kế hoạch học tập vật lí tại phịng tin học các em đều rất hào hứng. Để chuẩn bị cho tiết học đầu tiên, GV đã cài đặt sẵn Ebookvào hệ thống máy tính. Do HS chưa quen với cách sử dụng Ebook nên tiết học đầu tiên ở phòng tin học của nhà trường, chúng tôi dành thời gian để hướng dẫn HS cách sử dụng Ebook và hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm và khai thác thơng tin dựa trên Ebook.
Để định hướng hoạt động học tập của HS thì GV giao nhiệm vụ học tập nghiên cứu SGK Vật lí 12 và Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều” vật lí 12 để trả lời các câu hỏi. Tuy nhiên các em chưa quen với cách học mới này nên trong tiết học đầu tiên, các em còn rụt rè, chưa chủ động trong việc tiếp thu các nhiệm vụ học tập.
Hình 3.1: HS sử dụng Ebook chương “ Dịng điện xoay chiều”- Vật lí 12 tại phịng tin học.
- Trong những tiết học tiếp theo HS dần quen với cách học sử dụng Ebook nên HS đẫ chủ động hơn trong việc tiếp cận bài học: chuẩn bị bài học theo nhiệm vụ được giao, trả lời các câu hỏi theo mô đun, tự ghi chép bài, làm bài tập tự luận và bài tập TNKQ.