1. 3 Kết luận chương
2.2.2. Những kỹ năng đối với GV khi dạy học theo lý thuyết tỡnh huống
Nhƣ trong chƣơng 1 đó nờu, khi nghiờn cứu hệ thống dạy học trong LTTH là núi tới mối quan hệ hữu cơ tỏc động qua lại giữa 4 thành tố GV-HS- MT-Tri thức. Trong đú HS đƣợc nhấn mạnh là chủ thể nhận thức cần phải tớch cực đồng húa và điều ứng để thớch nghi với mụi trƣờng, kiến tạo tri thức, cũn GV đƣợc đề cao với hai vai trũ ủy thỏc và thể chế húa. Trong tỡnh huống adidactic sự can thiệp của GV là tối thiểu đối với cỏc hoạt động của HS, GV cú thể chỉ can thiệp một số việc nhƣ nhắc lại yờu cầu đặt ra trong tỡnh huống hay động viờn khuyến khớch HS… Cũn trong tỡnh huống didactic, sự hiện diện của GV trong vai trũ ngƣời tổ chức, điều khiển và hƣớng dẫn HS giải quyết tỡnh huống. Khi HS gặp bế tắc, GV sẽ giỳp đỡ ở mức độ và liều lƣợng tăng dần tuỳ tớnh chất khú khăn về kiến thức mà HS gặp phải. Cũng cú thể GV chỉ thụng bỏo một vài thụng tin dƣới dạng cõu hỏi gợi ý, cũng cú thể là đƣa ra phƣơng phỏp hay những quy tắc, v.v. Trong tỡnh huống didactic, GV khụng cũn “đứng ngoài” mà tham gia vào tỡnh huống với hệ thống tƣơng tỏc giữa HS và mụi trƣờng.
Do vậy cỏc kỹ năng cơ bản sau của GV đó đƣợc quan tõm trong dạy học núi chung và trong dạy học sử dụng PPDH tỡnh huống núi riờng thỡ càng cần đƣợc lƣu ý hơn:
Kỹ năng giao tiếp:
Kỹ năng giao tiếp rất quan trọng và cần thiết cho việc tạo lập mối quan hệ tƣơng tỏc giữa GV và HS trong kiểu dạy học theo LTTH. Ấn tƣợng về thỏi độ chõn thành, thụng cảm, tận tỡnh của GV tạo cho HS sự tin tƣởng. Mối quan hệ tin tƣởng là nền tảng tớch cực cho kiểu dạy học theo LTTH.
Kỹ năng thu thập và phõn tớch thụng tin:
Tập hợp tất cả cỏc thụng tin cú liờn quan, đặc biệt là cỏc thụng tin HS phõn tớch trong giải quyết tỡnh huống để đảm bảo tớnh đầy đủ, tớnh chớnh xỏc và đỳng trọng tõm của bài học theo LTTH.
Sau khi uỷ thỏc tỡnh huống, GV theo dừi HS họat động qua tỡnh huống. GV cần quyết định kịp thời sự can thiệp vào thời điểm nào và ở mức độ nhƣ thế nào với những đối tƣợng HS nào để đạt hiệu quả trong dạy học bằng tỡnh huống.
Kỹ năng khuyến khớch động viờn HS luụn tự tin và làm việc hết mỡnh
Nhiều quỏ trỡnh hoạt động thất bại khụng phải do bản thõn HS khụng cú khả năng, mà do thiếu tự tin, nghi ngờ và sợ giải quyết sai nờn khụng dỏm tham gia tớch cực giải quyết vấn đề. Khuyến khớch động viờn trong lỳc này là cần thiết. Khụng quỏ mức mà đỳng lỳc, đỳng liều lƣợng sẽ làm cho HS phấn chấn và tự tin hơn.
2.2.2.2. Xõy dựng mối quan hệ GV-HS trong dạy học theo LTTH
GV cần tạo đƣợc bầu khụng khớ thoải mỏi giỳp cho HS cảm thấy cú thể
khụng ngập ngừng núi ra những cỏi hiểu và những điều chƣa hiểu, xõy dựng bài học một cỏch tớch cực.
GV khụng phỏn xột, khụng bỡnh luận khi tất cả HS cũn đang tập trung
giải quyết vấn đề. Chỳ ý đến cỏc phản ứng phi ngụn ngữ của HS nhƣ cảm xỳc biểu hiện trờn nột mặt, cửa chỉ...Theo dừi xem chỗ nào là chƣớng ngại, khú khăn đối với HS để từ đú chọn phƣơng ỏn giỳp đỡ phự hợp.
GV cần theo dừi để hƣớng dẫn HS đi từ cảm xỳc nhận thức đến ý tƣởng
khoa học mà nghĩ cỏch giải quyết vấn đề.
Tin tƣởng vào HS. GV cần nhận thức đƣợc rằng HS là những ngƣời cú
khả năng tự giải quyết đƣợc vấn đề đặt ra bằng sự nỗ lực của bản thõn và sự cố gắng “hợp tỏc” với GV.
GV luụn phải cú thỏi độ bỡnh đẳng trong khoa học, thừa nhận cỏi sai và
cỏi đỳng.
GV cần chõn thành và khộo lộo chỉ ra những hạn chế mà HS nào đú cần
GV phải sử dụng ngụn ngữ chớnh xỏc, trong sỏng, mạch lạc. Âm giọng phải rừ ràng và thể hiện đƣợc cảm xỳc tốt.
Cuối cựng GV cũng cần biết lắng nghe những lời núi của HS ngoài giờ
học để hoàn thiện chớnh mỡnh.