- So với HS lớp đối chứng, HS lớp thực nghiệm được học tập bằng hoạt
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Luận văn đó đạt đƣợc những kết quả chớnh sau:
1) Nờu rừ định hƣớng đổi mới PPDH mụn Toỏn THPT, sự cần thiết phải
ỏp dụng PPDH theo quan điểm tớch cực, vị trớ của LTTH trong Lý luận dạy học hiện đại đỏp ứng nhu cầu và định hƣớng đổi mới PPDH.
2) Hệ thống hoỏ một cỏch rừ ràng và đầy đủ LTTH về cỏc mặt: cơ sở
khoa học của LTTH; cỏc giả thuyết về dạy học của LTTH; một số khỏi niệm cơ bản trong LTTH; mối liờn hệ giữa tỡnh huống gợi vấn đề và tỡnh huống adidactic.
3) Dạy học một số nội dung trong chƣơng trỡnh Hỡnh học 10 THPT theo
hƣớng vận dụng PPDH tỡnh huống trong LTTH đƣợc minh hoạ bằng một số bài giảng dạy học cho nội dung tƣơng ứng. Cụ thể quy trỡnh dạy học đú gồm 3 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị tỡnh huống dạy học;
Giai đoạn 2: Giai đoạn triển khai tỡnh huống. Trong giai đoạn này, GV
điều khiển HS tiếp nhận và giải quyết tỡnh huống qua 3 bƣớc: GV uỷ thỏc tỡnh huống; HS đồng hoỏ và điều ứng để thớch nghi với mụi trƣờng chứa đựng tỡnh huống dạy học mà GV đó thiết kế và uỷ thỏc; bƣớc cuối cựng là GV thể chế hoỏ;
Giai đoạn 3: Vận dụng, củng cố tri thức thu đƣợc (kiến thức và
phƣơng phỏp) sau tỡnh huống.
4) Nghiờn cứu khả năng vận dụng LTTH theo hƣớng đổi mới PPDH vào
việc dạy và học mụn Toỏn núi chung, dạy học Hỡnh học 10 núi riờng bằng TNSP đó bƣớc đầu khẳng định tớnh khả thi và hiệu quả của đề tài.
5) Qua TN sƣ phạm, yếu tố thành cụng của dạy học mụn Toỏn núi chung,
ngoài là đƣợc núi và làm việc nhiều hơn, và sự phỏt triển bờn trong của HS chớnh là chất lƣợng hoạt động trớ tuệ, phỏt triển kỹ năng kỹ xảo và tri thức phƣơng phỏp trong học tập; HS đƣợc đƣa vào vị trớ ngƣời lao động tự chủ, sỏng tạo, tự giỏc tỡm kiếm và chiếm lĩnh tri thức dƣới sự dẫn dắt khộo lộo của GV.
Nhƣ vậy, cú thể khẳng định: mục tiờu nghiờn cứu đó đƣợc thực hiện, nhiệm vụ nghiờn cứu đó đƣợc hồn thành và giả thuyết khoa học của luận văn là chấp nhận đƣợc.