Ngày………Tháng ……….Năm………….
Họ tên học sinh: ………………………Lớp…………Nhĩm ………………………. Tên chủ đề: …………………………………………………………………………... Hãy so sánh với tiêu chí đánh giá NLHT (bảng 2.6) để tự đánh dấu vào ơ tương ứng trong bảng sau: STT Tiêu chí Biểu hiện Mức độ Tổng Rất tốt (4 đ) Tốt (3 đ) Đạt (2 đ) Chưa đạt (1 điểm) 1 Thực hiện nhiệm vụ để đạt Xác định tên CĐTH, đề xuất ý tưởng và câu hỏi nghiên cứu .
mục tiêu chung của nhĩm.
Lựa chọn nhiệm vụ của nhĩm, xác định sản phẩm của nhĩm.
Phân tích nhiệm vụ, dự đốn khả năng thực hiện nhiệm vụ của các thành viên, phân cơng nhiệm vụ . 2 Thể hiện các kĩ năng phối hợp với các HS khác trong nhĩm.
Chia sẻ tài liệu, phối hợp với các thành viên trong nhĩm, giúp đỡ bạn.
Thái độ tranh luận lịch sự, tiếp thu sự gĩp ý của người khác, kiềm chế sự nĩng nảy. 3 Đĩng gĩp cho sự duy trì, phát triển của nhĩm. Tác phong di chuyển . Khả năng xác định cách thức hợp tác , khả năng phát hiện, ngăn chặn các ý kiến trái chiều
Tơn trọng, lắng nghe, tạo mơi trường làm việc sơi nổi, hào hứng 4 Thể hiện các vai trị khác nhau trong nhĩm. Thống nhất các ý tưởng , phân cơng nhiệm vụ , theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc .
Khả năng thu thập thơng tin, điều tra, khảo sát thực trạng, kĩ năng làm thí nghiêm. Khă năng hình thành ý tưởng
báo cáo, kĩ năng viết báo cáo, kĩ năng trình bày báo cáo .
năng tự đánh giá và đánh
giá lẫn
nhau.
của bản thân. Rút kinh nghiệm cho bản thân.
Đánh giá kết quả đạt được của người khác, nhĩm khác. Rút kinh nghiệm từ người khác cho bản thân.
Tổng điểm đạt được: ……………../52
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2.
Ở chương này chúng tơi đã tiến hành được một số cơng việc sau:
- Phân tích nội dung cấu trúc chương Nhĩm oxi Hĩa học 10 Nâng cao về các mục tiêu
kiến thức, kĩ năng, thái độ và định hướng các năng lực được hình thành.
- Đưa ra được nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức xây dựng các chủ đề DHTH
- Đề xuất quy trình xây dựng chủ đề DHTH.
Trên cơ sở các nguyên tắc và quy trình trên, chúng tơi đã xây dựng được 3 chủ đề tích hợp sau:
+ Chủ đề 1: Oxi- nguyên tố của sự sống + Chủ đề 2: Lưu huỳnh với vấn đề thực tiễn
+ Chủ đề 3: Hợp chất của lưu huỳnh và vấn đề mưa axit.
- Vận dụng tiến trình dạy học phát triển năng lực hợp tác vào dạy học các chủ đề tích hợp đã xây dựng trong chương Nhĩm oxi- Hĩa học 10 Nâng cao
Sau mỗi chủ đề , chúng tơi cũng thiết kế các đề kiểm tra theo hướng đổi mới để đánh giá kết quả học tập của HS.
- Đã đề xuất các tiêu chí đánh giá và bộ cơng cụ đánh giá năng lực hợp tác của học sinh trong DHTH và thực nghiệm đánh giá theo các tiêu chí đã đề xuất.
Những vấn đề đã được đề cập ở chương này sẽ được chúng tơi tiến hành thực nghiệm ở chương 3 để kiểm tra sự đúng đắn của giả thuyết mà chúng tơi đã đưa ra .
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
Trên cơ sở những nội dung xuất ở phần trên, chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm:
- Khẳng định mục đích nghiên cứu của đề tài là thiết thực, đáp ứng được yêu cầu về đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học.
- Đánh giá hiệu quả và khả năng áp dụng dạy học các CĐTH vào dạy học chương
Nhĩm oxi- Hĩa học 10 Nâng cao để phát triển NLHT cho HS.
- Đánh giá sự phát triển NLHT của học sinh khi học tập các CĐTH.
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
- Thiết kế phiếu điều tra và tiến hành điều tra GV và HS về thực trạng dạy học tích hợp để phát triển năng lực, đặc biệt là NLHT của HS ở một số trường THPT thuộc tỉnh Bắc Ninh.
- Biên soạn tài liệu theo nội dung của luận văn,hướng dẫn GV thực hiện theo nội dung và phương pháp của tài liệu.
- Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá NLHT của HS ở các lớp ĐC và TN.
- Tiến hành TNSP: Dạy học các CĐTH, tiến hành kiểm tra đánh giá sau giờ dạy. - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí các kết quả thực nghiệm, từ đĩ rút ra kết luận về:
+ Kết quả tiếp thu và vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề, nhất là các vấn đề thực tiễn và cĩ liên quan đến nhiều mơn học khác nhau của các lớp TN và ĐC.
+ Sự phát triển NLHT của HS các lớp TN và ĐC.
+ Sự phù hợp, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm phát triển NLHT cho HS trong dạy học các CĐTH.
3.2. Địa bàn và đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
Để tiến hành những nội dung đã thiết kế ở trên chúng tơi đã chọn TNSP ở hai loại lớp cĩ trình độ tương đương nhau về trình độ nhận thức và kết quả học tập:
- Lớp khơng áp dụng dạy học các chủ đề tích hợp ( Lớp ĐC); - Lớp cĩ áp dụng dạy học các chủ đề tích hợp ( Lớp TN);
3.2.2. Địa bàn thực nghiệm
Chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm tại 2 trường THPT Hàn Thuyên – Bắc Ninh và THPT Yên Phong 1–Bắc Ninh ở lớp 10 chương trình Nâng cao.
Bảng 3.1 Địa bàn tiến hành TNSP (Năm học 2015-2016)
STT Trường THPT Lớp TN Lớp ĐC GV TN
1 THPT Hàn Thuyên 10A1 (TN1) 10A2 (ĐC1) Nguyễn Thị Kim Ngân
2 THPT Yên Phong 1 10A9 (TN2) 10A8 (ĐC2) Nguyễn Thị Hồng Luyến
3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
- Để đánh giá được hiệu quả của việc vận dụng dạy học tích hợp vào chương Nhĩm oxi nhằm phát triển năng lực hợp tác cho học sinh ở trường phổ thơng chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm sư phạm với các nội dung TNSP sau đây
- Nội dung 1: Xây dựng các phiếu điều tra trước khi tiến hành TNSP như sau: + Phiếu thăm dị ý kiến GV về thực trạng dạy học tích hợp phát triển năng lực HS (Phụ lục 1).
+ Phiếu điều tra HS (Phụ lục 2) .
- Nội dung 2: Khảo sát trình độ của học sinh ở các lớp TN và ĐC trước khi tiến hành TNSP, từ đĩ chọn lớp TN và ĐC cĩ trình độ tương đương nhau.
- Nội dung 3: Tiến hành TNSP bao gồm:
+ Tiến hành giảng dạy các giáo án đã soạn ở chương 2 .
+ Tiến hành 2 bài kiểm tra 15 phút ở cuối chủ đề 1 (Bài kiểm tra số 1) và bài kiểm tra 1 tiết ở cuối chủ đề 3(Bài kiểm tra số 2) nhằm đánh giá khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức của HS ở cả lớp ĐC và TN.
+ Đánh giá sự phát triển NLHT của HS sau khi dạy CĐTH 1 và CĐTH 3 dựa trên bảng kiểm quan sát của GV và bảng hỏi của HS, từ đĩ nhận xét về sự phát triển NLHT của HS sau khi học các CĐTH.
+ Phát phiếu điều tra HS ở các lớp TN để thu hồi được ý kiến của HS về hiệu quả của việc vận dụng dạy học các CĐTH phát triển NLHT.
3.4. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Khảo sát lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Kết quả học tập mơn Hĩa học ở học kì 1 lớp 10 (năm học 2015- 2016) của các lớp được sử dụng để làm căn cứ để đánh giá, khảo sát mức độ nhận thức của lớp ĐC và lớp TN. Kết quả được trình bày ở bảng sau: