CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.2. Cơ sở lí luận về năng lực khoa học
2.1.2.1. Năng lực
Đã có rất nhiều định nghĩa về NL, theo Từ điển bách khoa Việt Nam “Năng lực được coi là đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ thơng thạo, tức là có thể thực hiện một cách thành thục và chắc chắn một số dạng hoạt động nào đó” [19].
Theo Từ điển Tiếng Việt “năng lực” có hai nghĩa chính, một là: “Khả năng, điều kiện chủ quan hoặc điều kiện tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào
đó”; hai là: “Phẩm chất tâm lí và sinh lí tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chất lượng cao” [27].
Có nhiều định nghĩa, mỗi định nghĩa thể hiện một khía cạnh khác nhau về năng lực. Chúng tôi sử dụng định nghĩa năng lực trong CT GDPT tổng thể: “Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí… thực hiện thành cơng một loại hoạt động nhất định, nhằm đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể” [4].
2.1.2.2. Năng lực khoa học
NL khoa học được thể hiện qua việc HS có kiến thức khoa học và sử dụng kiến thức để nhận ra các vấn đề khoa học xung quanh, giải thích các hiện tượng khoa học và rút ra các kết luận trên cơ sở chứng cứ về các vấn đề liên quan đến khoa học; hiểu những đặc tính của khoa học như một dạng tri thức của lồi người và là hoạt động tìm tịi, khám phá của con người; nhận thức được vai trò của khoa học; sẵn sàng tham gia như một cơng dân tích cực, vận dụng hiểu biết khoa học vào giải quyết các vấn đề liên quan [23].
Cũng giống như các môn học khác, môn Khoa học lớp 5 góp phần hình thành và phát triển 5 PC chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm cùng với 10 NL cốt lõi, trong đó có 3 NL chung: NL tự chủ và tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo và 7 NL đặc thù: NL ngơn ngữ, NL tính tốn, NL khoa học, NL công nghệ, NL tin học, NL thẩm mĩ và NL thể chất. NL KHTN là NL đặc thù, được hình thành và phát triển cho HS trong quá trình dạy học mơn Khoa học. NL KHTN gồm ba nhóm NL thành phần: NL nhận thức khoa học tự nhiên; NL tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh và NL vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học [4]. NL tìm hiểu mơi trường xung quanh có những biểu hiện như sau:
- Quan sát và đặt được câu hỏi về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên, về thế giới sinh vật bao gồm con người và vấn đề sức khoẻ.
- Đưa ra dự đoán về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng (nhân quả, cấu tạo - chức năng…).
- Đề xuất được phương án kiểm tra dự đoán.
- Thu thập được các thông tin về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và sức khoẻ bằng nhiều cách khác nhau (quan sát các sự vật và hiện tượng xung quanh, đọc tài liệu, hỏi người lớn, tìm trên Internet…).
- Sử dụng được các thiết bị đơn giản để quan sát, thực hành, làm TN tìm hiểu những sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và ghi lại các dữ liệu đơn giản từ quan sát, TN, thực hành…
- Từ kết quả quan sát, TN, thực hành… rút ra được nhận xét, kết luận về đặc điểm và mối quan hệ giữa sự vật, hiện tượng.
NL tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh giúp HS hoàn thiện các kĩ năng tìm hiểu thế giới tự nhiên và chứng minh được các vấn đề trong thực tiễn bằng các dẫn chứng khoa học.
2.1.2.3. c nh h ng n ự h nh h nh h n h ch năng lực
Quá trình hình thành và phát triển PC, NL của HS chịu sự chi phối của các yếu tố chủ yếu sau:
- ác ế t bẩm sinh - di tr ền: PC, NL của HS được biểu hiện bằng các tố chất sẵn có, đây là các tiền đề hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của HS trong suốt q trình học tập nhưng khơng là yếu tố quyết định.
- Hoàn cảnh s ng: Tác động và ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành
và phát triển PC, NL của cá nhân HS.
- Giáo dục: Giữ vai trò chủ đạo đối với quá trình hình thành và phát triển PC - NL của cá nhân. Giáo dục đúng cách sẽ định hướng cho sự phát triển PC - NL; là đòn bẩy phát huy các yếu tố bẩm sinh - di truyền; đồng thời khắc phục được một số phẩm chất lệch lạc, chưa phù hợp. Tuy nhiên, giáo dục không phải là yếu tố quyết định mức độ phát triển và xu hướng phát triển của mỗi cá nhân HS.
- PC, NL của HS cịn được hình thành và phát triển do cá nhân tự học tập và rèn luyện, đây là yếu tố có vai trị quyết định.