9. Cấu trúc của luận văn
2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao
trƣờng Cao đẳng Y tế Bình Dƣơng
Qua số liệu ở các bảng, cho thấy nhận xét của CBQL, GV và SV có nhiều nét tương đồng. Hầu hết đánh giá của CBQL và GV cũng như SV về thực trạng hoạt động giáo dục y đức và quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên chiếm đại đa số là
tốt và rất tốt. Tuy nhiên có một số nội dung được đánh giá khơng cao như:
Bảng 2.42. Bảng tổng hợp đánh giá chung về hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Bình Dương
Nội dung ĐTB Xếp loại Đối tƣợng
đánh giá
Hoạt động giáo dục y đức góp phần cải thiện
chất lượng khám bệnh 3.15 Trung bình CBQL, GV
Hoạt động giáo dục y đức góp phần cải thiện
chất lượng khám bệnh 2.85 Yếu SV
GV sử dụng các phương pháp giáo dục nêu
gương; 3.10 Trung bình CBQL, GV
GV sử dụng hình thức trải nghiệm tại bệnh
viện, ngoài xã hội… 3.15 Trung bình CBQL, GV
GV sử dụng hình thức giáo dục y đức thơng
qua gia đình 3.18 Trung bình CBQL, GV
GV sử dụng hình thức giáo dục y đức thông
qua các hoạt động xã hội. 3.18 Trung bình CBQL, GV
GV sử dụng các phương pháp giáo dục nêu
gương; 3.16 Trung bình SV
GV sử dụng hình thức trải nghiệm tại bệnh
viện, ngoài xã hội… 3.13 Trung bình SV
GV sử dụng hình thức giáo dục y đức thơng
qua gia đình 3.15 Trung bình SV
GV sử dụng hình thức giáo dục y đức thông
qua các hoạt động xã hội. 3.08 Trung bình SV
Đội ngũ giảng viên giảng dạy y đức không ngừng được tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao tay nghề
3.18 Trung bình CBQL, GV
Đội ngũ giảng viên giảng dạy y đức không ngừng được tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao tay nghề
3.15 Trung bình SV
Gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc
sống của SV. 2.30 Yếu CBQL, GV
Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của SV, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng.
3.12 Trung bình CBQL
Nội dung ĐTB Xếp loại Đối tƣợng đánh giá
sống của SV.
Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của SV, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng.
3.09 Trung bình SV
Xây dựng kế hoạch giáo dục y đức hàng năm,
tháng, tuần; 2.87 Trung bình CBQL, GV
Xây dựng kế hoạch giáo dục y đức hàng năm,
tháng, tuần; 3.15 Trung bình SV
Tổ chức hội thảo, chuyên đề về đổi mới
phương pháp giáo dục y đức 2.94 Trung bình CBQL, GV
Tổ chức hội thi, hội giảng về giáo dục y đức
trong nhà trường 3.06 Trung bình CBQL, GV
Tổ chức cho GV tham quan các mơ hình giáo dục y đức ở các đơn vị bạn trong và ngồi nước
3.18 Trung bình CBQL, GV
Tổ chức hội thảo, chuyên đề về đổi mới
phương pháp giáo dục y đức 3.05 Trung bình SV
Tổ chức hội thi, hội giảng về giáo dục y đức
trong nhà trường 3.10 Trung bình SV
Tổ chức cho GV tham quan các mơ hình giáo dục y đức ở các đơn vị bạn trong và ngồi nước
3.14 Trung bình SV
2.6.1. Điểm mạnh
- Đa số CBQL, GV và SV đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của việc giáo dục y đức cho SV: Góp phần nâng cao chất lượng khám chữa bệnh cho bệnh nhân nói riêng và chất lượng của ngành y nói chung.
- Các nội dung giáo dục y đức đã được nhà trường xây dựng, thực hiện phù hợp với các tiêu chuẩn của ngành y ở Việt Nam và các nước, được triển khai giáo dục đến với SV tất cả các khoa.
- Các phương pháp và hình thức giáo dục y đức cho SV đã được GV vận dụng khá đa dạng và linh hoạt phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục y đức. Đặc biệt, các hình thức giáo dục y đức cho SV được thực hiện đa dạng, linh hoạt: Trong trường lớp, ở bệnh viện, ngồi xã hội… góp phần nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho SV của nhà trường.
cho SV vào một số môn học. Tăng cường phối hợp với cơ sở y tế, bệnh viện… để giáo dục y đức cho SV trong quá trình SV tham gia thực tập lâm sàng.
- Nhà trường đã huy động được các ba lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường: Nhà trường, gia đình và xã hội để tham gia vào công tác giáo dục y đức cho SV, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong công tác giáo dục y đức.
2.6.2. Điểm yếu
- Công tác lập kế hoạch giáo dục y đức cho SV còn chưa cụ thể, chi tiết, một số nội dung chưa có tính khả thi.
- Một số CBQL, GV và SV còn chưa nhận thức đúng và đủ về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục y đức cho SV trong nhà trường.
- Nội dung giáo dục y đức cần được cập nhật thường xuyên, bên cạnh những nội dung cốt lõi, cho phù hợp với sự tiến bộ như vũ bão của khoa học – kỹ thuật trong thời kỳ Cách mạng Công nghiệp 4.0.
- Phương pháp nêu gương ít được sử dụng. GV chủ yếu sử dụng nhóm các phương pháp thuyết phục, khuyến khích động viên SV, nhà trường chưa đẩy mạnh sử dụng các phương pháp giáo dục y đức tích cực nhằm hình thành và phát triển y đức cho SV.
- Chưa thực hiện tốt các công tác tổ chức hội thảo, chuyên đề về đổi mới phương pháp giáo dục y đức; tổ chức hội thi, hội giảng về giáo dục y đức trong nhà trường; Tổ chức cho GV tham quan các mơ hình giáo dục y đức ở các đơn vị bạn trong và ngồi nước.
- Hình thức giáo dục y đức chủ yếu là giáo dục tồn lớp, trên lớp, ít chú trọng đến hoạt động giáo dục y đức cho từng cá nhân để phù hợp với phẩm chất và năng lực của từng SV, hình thức giáo dục y đức thơng qua gia đình chưa được thực hiện tốt. Hình thức giáo dục y đức bằng cách trải nghiệm còn hạn chế, dẫn đến GV chưa đánh giá chính xác phẩm chất và năng lực y đức của SV.
- Đơi khi cịn thiếu sự đồng bộ trong phối hợp giữa các lực lượng tham gia ở một số nội dung giáo dục y đức cho SV.
- Đội ngũ giảng viên giảng dạy y đức chưa được thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao tay nghề.
- Công tác kiểm tra, đánh giá còn chưa thực hiện thường xuyên và chưa cụ thể. Chưa phối hợp tốt giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của SV, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng. Một số nội dung cịn được đánh giá theo kiểu truyền thống: “Qua bài viết”, chưa thật sự đổi mới kiểm tra theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học, chưa gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc sống của SV.
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế hiệu quả của hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên. viên.
- Nhận thức của một số CBQL, GV và SV chưa đầy đủ về tầm quan trọng và mục
- Nhà trường chưa xây dựng hoàn chỉnh hệ thống kiểm định để đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục y đức cho SV;
- GV cịn sử dụng các phương pháp và hình thức giáo dục y đức truyền thống, chưa thu hút được SV;
- Một số GV giảng dạy ở một số mơn học chưa chú trọng đến tích hợp cơng tác
giáo dục y đức cho SV;
- Còn thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận liên quan đến công tác giáo dục y đức cho SV thông qua hoạt động dạy học;
- Nhà trường chưa thật sự đầu tư về cơ sở vật chất, tài chính và nhân sự cho hoạt
động giáo dục y đức cho SV.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu đội ngũ CBQL, GV và SV trường Cao đẳng Y tế Bình Dương, luận văn đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục y đức và quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng y tế Bình Dương như sau:
- Đa số CBQL, GV và SV trường Cao đẳng y tế Bình Dương đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục y đức và quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV;
- Nội dung giáo dục y đức cho SV được nhà trường quan tâm xây dựng dựa trên các văn bản chỉ đạo của ngành phù hợp với tiêu chuẩn thầy thuốc của ngành y ở các nước, được cập nhật tương đối thường xuyên;
- Đội ngũ GV vận dụng nhiều hình thức, phương pháp đa dạng, linh hoạt khác nhau, góp phần hình thành và phát triển y đức cho SV.
Bên cạnh những ưu điểm trên, hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng y tế Bình Dương vẫn cịn một số hạn chế như:
- Sự đầu tư về cơ sở vật chất, tài chính, nhân sự của nhà trường cho hoạt động giáo dục y đức vẫn chưa xứng tầm;
- Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục y đức cho SV vẫn còn một số hạn chế. GV chưa thật sự đổi mới trong kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học;
- Hoạt động phối hợp giữa ba mơi trường: Gia đình, nhà trường và xã hội chưa thật sự gắn kết ở một số nội dung, làm ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng giáo dục y đức cho SV của nhà trường.
Để khắc phục những hạn chế trong hoạt động giáo dục y đức cho SV, đội ngũ CBQL, GV cần nâng cao nhận thức để từ đó quan tâm đầu tư, cải thiện chất lượng giáo dục y đức cho SV của nhà trường. Kết quả khảo sát thực trạng, cùng với nghiên cứ về cơ sở lý luận là cơ sở thực tiễn và lý luận để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng y tế Bình Dương, tỉnh Bình Dương.
CHƢƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ BÌNH DƢƠNG