9. Cấu trúc của luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu chung của giáo dục Việt Nam là "đào tạo con người Việt Nam phát
triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Trong khi đó, y đức là phẩm chất tốt đẹp của người làm công tác y tế, được biểu hiện ở tinh thần trách nhiệm cao, tận tuỵ phục vụ, hết lịng thương u chăm sóc người bệnh. Đối với đa số những người làm ngành y, thì việc nâng cao y đức trước tiên là việc nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ nghiên cứu, chẩn đoán, làm chủ trang thiết bị hiện đại để có thể nhanh chóng tìm ra ngun nhân gây bệnh, biện pháp điều trị và cách điều trị. Cùng với đó là việc nâng cao tinh thần trách nhiệm để tận tuỵ với người bệnh. Như vậy, điều cốt lõi nhất của y đức vẫn là sự xuất phát từ lương tâm và trách nhiệm của những người Thầy Thuốc. Mỗi sinh viên ngành Y không chỉ là một nhà trí thức, mà cịn là người chăm sóc sức khỏe cho nhân dân. Do đó, đối với sinh viên ngành Y, giỏi y thuật thơi chưa đủ, cịn phải có một y đức sáng nữa. Song y đức sáng khơng phải là một cái gì đó có sẵn cũng khơng phải chỉ đến khi trở thành người thầy thuốc thực thụ thì mới biết thế nào là y đức. Trái lại, y đức là kết quả của một quá trình học tập, trau dồi và rèn luyện từ khi các em ngồi trên ghế giảng đường và cả trong quá trình làm việc. Y đức chính là một trong hai mục tiêu mà mọi người hành nghề y đều phải tu dưỡng, rèn luyện.
Do đó, giáo dục y đức phải đảm bảo tính mục tiêu nhằm đào tạo ra các thế hệ thầy thuốc vừa giỏi về y thuật vừa có y đức, góp phần chăm sóc sức khỏe cho người dân một cách tốt nhất theo chủ trương của nhà nước và nguyện vọng của mọi người dân.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Khi đề xuất các biện pháp phải đảm bảo rằng khi triển khai các biện pháp đó sẽ khơng trái với cơ sở lý luận và phải phù hợp với cơ sở thực tiễn, phù hợp với thực trạng phát triển đội ngũ sinh viên, giảng viên trường Cao đẳng y tế, nhân viên ngành y tế của tỉnh Bình Dương nói riêng và vùng Đơng Nam bộ nói chung. Khơng vi phạm các quy định của pháp luật, chính sách, điều lệ, quy chế tổ chức và hoạt động; phù hợp với năng lực của đội ngũ nhân lực thực thi các hoạt động của ngành y tế tỉnh Bình Dương và phù hợp với năng lực, hoàn cảnh cụ thể của đội ngũ sinh viên, giảng viên, nhân lực ngành y tế tỉnh Bình Dương; phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị;
phù hợp với các thành quả phát triển của khoa học và công nghệ; phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội của đất nước và của địa phương; phù hợp với các giá trị đạo đức truyền thống và bản sắc văn hóa lâu đời của các tầng lớp dân cư đang sinh sống tại tỉnh Bình Dương.
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống
Tính hệ thống của biện pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương thể hiện mọi phần tử trong cơ cấu tổ chức đều là hệ con của một hệ thống. Mỗi phần tử đó có chức năng, nhiệm vụ nhất định và sự hoạt động của mọi phần tử đó có mối quan hệ khăng khít; hoạt động theo các quy luật nhất định để bổ trợ cho nhau tạo nên một chỉnh thể trong thực hiện chức năng, nhiệm vụ hệ thống đó. Tính hệ thống cịn thể hiện ở sự vận động hợp quy luật của các phần tử trong hệ thống để biến các yếu tố đầu vào trở thành các kết quả hoạt động (đầu ra) của hệ thống.
Để đảm bảo được nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống của các biện pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương yêu cầu: phải tập trung và đảm bảo sự liên kết các chức năng nhiệm vụ của các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ sinh viên trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương với các cơ quan quản lý ngành Y tế sử dụng sinh viên trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương nhằm hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau để tạo nên một chỉnh thể là chất lượng đội ngũ nhân viên ngành Y tế tỉnh Bình Dương.
Sự đồng bộ đối với hoạt động trong một hệ thống được hiểu là có đủ các thành phần tham gia, khơng có sự mất cân đối về các hoạt động và tạo nên được sự liên hoàn và nhịp nhàng trong vận hành để đạt tới mục tiêu.
Khi đề xuất biện pháp phải bao quát đầy đủ các hoạt động quản lý nhằm giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương. Đó là các hoạt động quản lý lý thuyết phát triển nguồn nhân lực; trong đó có các hoạt động như đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, sử dụng đội ngũ, tạo mơi trường có động lực để đội ngũ đó phát triển.
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi của một hoạt động được hiểu là khi triển khai hoạt động đó khơng bị sự cản trở nào của các yếu tố khách quan và chủ quan. Trong triển khai một hoạt động xã hội thường có sự cản trở dẫn đến những ách tắc từ nhiều yếu tố như: trái với cơ sở lý luận; không phù hợp với cơ sở thực tiễn; không đúng với các quy định của luật pháp, chính sách, điều lệ, quy chế hoạt động; không phù hợp với năng lực đội ngũ nhân lực; điều kiện về nguồn lực vật chất không đảm bảo; khoa học và công nghệ chưa phát triển; môi trường hoạt động thiếu thuận lợi...
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương được đề xuất phải dựa trên cơ sở lý luận khoa học, dựa trên sự phân tích thực tiễn, đáp ứng với các yêu cầu thực tế để đảm bảo cho hoạt động người học đạt hiệu quả cao, đảm bảo chất lượng cao với chi phí, thời gian và cơng sức thấp nhất; đồng thời phải đảm bảo tính khả thi cao, có thể vận dụng được vào thực tiễn giáo dục y đức ở các trường Cao đẳng Y tế ở miền Đơng Nam bộ và trên địa bàn tồn
quốc.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Y tế Bình Dƣơng
3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CNV và SV nhà trường về vị trí và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục y đức cho sinh và SV nhà trường về vị trí và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp nhằm giúp cho người quản lý, GV, CNV và SV nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, vai trò và sự cần thiết của hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương, để giúp SV phát triển một cách toàn diện về y thuật và y đức, giúp cho nhà trường hoạt động một cách chuyên nghiệp hơn. Từ đó, thống nhất ý chí và hành động trong triển khai các biện pháp nhằm giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương, đảm bảo đạt được các mục tiêu sau:
Nâng cao nhận thức của Hiệu trưởng về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương.
Giúp CBQL, GV nhận thức đúng đắn về các biện pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương.
Tăng cường năng lực cho CBQL, GV trong hoạt động vận dụng biện pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng y tế tỉnh Bình Dương.
Đem lại lợi ích thiết thực cho đội ngũ CBQL, GV, CNV trong nhà trường:
+ Đối với SV: SV được chăm sóc, giáo dục trong một môi trường thân thiện, lành mạnh; SV tích cực, tự giác và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động sinh hoạt, học tập;
+ Đối với phụ huynh: Được hài lòng và thỏa mãn với kết quả giáo dục con em mình; Xây dựng niềm tin và nâng cao vị thế, uy tín, hình ảnh của nhà trường.
+ Đối với nhà trường: Thiết lập được mối quan hệ cộng tác thân thiện, chia sẻ giữa các thành viên trong nhà trường; Giảm thiểu thời gian, công sức trong việc xử lý những hậu quả của giáo dục SV theo nề nếp kỷ luật áp đặt.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tập trung vào những vấn đề sau:
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến về những ích lợi trước mắt cũng như lâu dài của hoạt động giáo dục y đức cho SV ngành Y.
Tổ chức tuyên truyền phổ biến về những lợi ích trước mắt cũng như lâu dài cho mọi thành viên trong và ngoài nhà trường của các hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương.
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến về những lợi ích thiết thực của hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế tỉnh Bình Dương.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực, có các nội dung sau:
Giáo dục y đức gắn liền với giáo dục y thuật. Giáo dục y đức gắn với thực tiễn cuộc sống.
Giáo dục y đức gắn liền với truyền thống văn hóa, lịch sử… của địa phương. Tổ chức hoạt động nhóm trong giáo dục y đức.
Tổ chức cho SV tự đánh giá, đánh giá chéo, GV tham gia đánh giá trong quá trình giáo dục y đức…
3.2.1.3. Cách tiến hành biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức
i) Tổ chức nghiên cứu, quán triệt cho người quản lý, GV, CNV và SV về sự cần thiết phải giáo dục y đức cho SV nhà trường
Tổ chức các buổi trao đổi, thảo luận, căng khẩu hiệu, dán băng rôn… để đi đến thống nhất những vấn đề sau:
Giáo dục y đức cho SV nhà trường là một vấn đề quan trọng, tối cần thiết đối với nhà trường trong giai đoạn hiện nay nhằm kế thừa và phát huy tinh thần y đạo của nền y học Việt Nam.
Giáo dục y đức cho SV nhà trường là nhiệm vụ của mỗi thành viên trong nhà trường. Vì vậy, mỗi thành viên trong nhà trường đều có trách nhiệm tham gia.
Nghiên cứu làm rõ vai trị, lợi ích của việc giáo dục y đức cho SV, đồng thời nghiên cứu việc ứng dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV nhà trường.
Tổ chức tập huấn cho GV về nội dung và quy trình thực hiện các phương pháp giáo dục y đức cho SV nhà trường.
Cập nhật thường xuyên và giới thiệu kịp thời các tài liệu tham khảo trong và ngoài nước về giáo dục y đức cho SV, ứng dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV nhà trường đến đội ngũ CBQL, GV và CNV.
ii) Làm cho mọi thành viên trong nhà trường nhận thức rõ:
Chỉ đạo các thành viên trong Ban giám hiệu tự nghiên cứu, bồi dưỡng về các phương pháp giáo dục y đức, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực quản lý, nâng cao ý thức trách nhiệm để có khả năng quản lý hoạt động giáo dục y đức trong nhà trường.
Giới thiệu một số mơ hình quản lý hoạt động giáo dục y đức ở các trường Y thành công để mọi thành viên trong nhà trường nhận thức rõ hoạt động giáo dục y đức là trách nhiệm của mọi thành viên trong nhà trường nhằm giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho SV, đồng thời cũng là trách nhiệm đối với xã hội khi không để những sản phẩm lỗi của nhà trường phát tán ra ngoài xã hội.
Xây dựng chính sách động viên, thi đua, khen thưởng, tạo điều kiện nhằm khuyến khích GV, CNV trong nhà trường nỗ lực học tập, nâng cao trình độ, vận dụng được các biện pháp giáo dục y đức cho SV nhà trường.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực
Lập kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng nguyên tắc, nội dung, biện pháp giáo dục y đức cho SV nhà trường;
Thành lập ban tổ chức: Hiệu trưởng là trưởng ban, phó Hiệu trưởng là phó ban, GV chủ nhiệm và GV bộ môn là ủy viên.
Ban tổ chức lựa chọn một số GV cốt cán, có uy tín, có năng lực để tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng do Bộ Y tế, Sở Y tế… tổ chức.
Tổ chức bồi dưỡng và tập huấn lại cho các GV, SV ở trường. Sau đó, tiến hành kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV, CNV.
Triển khai các hoạt động dạy học và giáo dục theo các nguyên tắc phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực SV:
+ Không bạo lực và tôn trọng SV; thực hiện các tác động giáo dục phù hợp với nhu cầu, trạng thái của SV, giúp SV khắc phục nhận thức, hành vi chưa đúng của bản thân;
+ Tập trung động viên, khuyến khích, hạn chế trừng phạt.
+ Tạo cho SV có cảm giác an tồn, thân thiện và được tôn trọng bằng việc “lắng nghe tích cực” và khích lệ SV, giúp các em có khả năng vượt qua các rào cản về tâm lý, giảm bớt sự căng thẳng trong học tập và cuộc sống cá nhân;
Tăng cường sự tham gia của SV trong những vấn đề liên quan đến các em: Học tập, dã ngoại, văn nghệ, thể dục thể thao, …
Tổ chức giáo dục các kỹ năng sống cơ bản cho SV nhằm gia tăng năng lực hoạt động và cơ hội thành công cho SV;
Xây dựng mối quan hệ thầy trò theo hướng chia sẻ, hợp tác; biến định hướng của GV thành hành vi tự giác của SV.
Tổ chức hội thảo, chuyên đề, dự giờ thăm lớp…trong phạm vi nhà trường nhằm học tập, phổ biến kinh nghiệm, đôn đốc, điều chỉnh, cập nhật… các nguyên tắc của giáo dục y đức trong sinh hoạt, dạy học và giáo dục, đảm bảo các nguyên tắc này phải dần tiến tới mức độ “thẩm thấu” mọi hoạt động trong nhà trường.
Ban tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xun, rà sốt các vấn đề cịn vướng mắc, đề ra biện pháp khắc phục, chú ý những vấn đề sẽ phát sinh trong quá trình thực hiện: GV lơ là trong hoạt động giáo dục y đức, GV vẫn còn sử dụng biện pháp trừng phạt tinh thần như mắng chửi, bỏ mặc, cô lập SV; HS chưa biết cách giải quyết xung đột theo nguyên tắc tôn trọng sự khác biệt…
Tổ chức sơ kết trong từng học kỳ và tổng kết năm học vào cuối năm học, chú ý việc thực hiện các tiêu chuẩn đã được đề xuất, kịp thời rà soát để điều chỉnh, khắc phục hiệu quả những vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện. Khen thưởng các cá nhân tập thể có đóng góp thiết thực, hiệu quả trong cơng tác dạy học và giáo dục giáo dục y đức. Lưu ý nhắc nhở những cá nhân, nhóm chưa hồn thành tốt nhiệm vụ trong cơng tác này.
3.2.1.4. Các điều kiện thực hiện biện pháp
Để biện pháp này thực hiện đạt kết quả tốt, Hội đồng trường, Hiệu trưởng nhà trường cần:
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực cho người quản lý, GV, CNV về hoạt động giáo dục y đức cho SV trong nhà trường; đồng thời phải kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ quản lý, GV, CNV về quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trong nhà trường.
Huy động sự tham gia của tất cả mọi thành viên trong nhà trường trong công tác giáo dục y đức.
Tập trung động viên, khuyến khích, khen thưởng khi SV thực hiện tốt hoạt động học tập, sinh hoạt, đặc biệt là hoạt động rèn luyện y đức.
Nhà trường cần thường xuyên tổ chức lấy ý kiến công khai, chính thức, lắng