CHƢƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.5. Thực trạng việc xây dựng hệ thống bài tập pháttriển NLVDKT, KN đã học
2.5.1. Điều tra khảo sát thực trang
2.5.1.1. Mục đích khảo sát
Chúng tơi tiến hành điều tra khảo sát thực tế ở hai trường tiểu học để tìm hiểu: - Thực trạng về việc xây dựng và sử dụng hệ thống các bài tập phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong dạy học môn Khoa học ở hai trường tiểu học hiện nay.
2.5.1.2. Đối tượng điều tra khảo sát và phương pháp điều tra
- Đối tượng điều tra: Các GV trực tiếp giảng dạy môn Khoa học lớp 5 và các học sinh lớp 5 tại hai trường tiểu học: Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Tam Giang, huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam và trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Thị
trấn Núi Thành, huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam. - Phương pháp điều tra, khảo sát:
+ Sử dụng phiếu điều tra đối với HS (Phụ lục 1). + Sử dụng phiếu điều tra đối với GV (Phụ lục 2)
- Phương pháp quan sát: dự giờ thăm lớp, quan sát hoạt động dạy và học của GV và HS, thái độ học tập trong môn Khoa học của HS lớp 5.
- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp một số GV và HS.
2.5.1.3. Nội dung khảo sát
Nội dung điều tra, phỏng vấn xoay quanh các vấn đề:
- Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn khi dạy học mơn Khoa học lớp 5 theo định hướng phát triển NL.
- Việc dạy học môn Khoa học lớp 5 theo định hướng phát triển NL: Nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá, hình thức tổ chức dạy học.
- Quy trình xây dựng hệ thống BT phát triển VDKT, KN lớp 5.
- Việc sử dụng hệ thống BT phát triển NLVDKT, KN đã học trong dạy học môn Khoa học lớp 5 tại một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam.