CHƢƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.5. Thực trạng việc xây dựng hệ thống bài tập pháttriển NLVDKT, KN đã học
2.5.2. Đánh giá kết quả điều tra khảo sát
Chúng tôi đã tiến hành điều tra trên 318 học sinh tại 9 lớp 5 vào tháng đầu 12 năm 2021 tại trường TH Lê Hồng Phong - xã Tam Giang và trường TH Trần Quốc Toản - thị trấn Núi Thành, thuộc địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam.
- Khảo sát 318 học sinh: Phiếu điều tra sử dụng BT phát triển NLVDKT, KN đã học trong dạy học môn Khoa học lớp 5, quan sát hoạt động học của HS trong giờ học, kiểm tra khảo sát.
- Khảo sát 30 GV: Khảo sát 9 GV đang tham gia giảng dạy môn Khoa học lớp 5 ở hai trường tiểu học: trường Tiểu học Lê Hồng Phong và trường Tiểu học Trần Quốc Toản; khảo sát thêm 21 GV là tổ trưởng chuyên môn khối 5 các trường tiểu học thuộc địa bàn huyện Núi Thành trong buổi sinh hoạt cụm về chuyên đề “Dạy học phát triển NL trong môn Khoa học ở tiểu học”.
Đối với GV:
Bảng 2.6. Kết quả GV tổ chức dạy học có sử dụng bài tập để phát triển NLVDKT, KN vào thực tiễn cho HS
Nội dung Số
lƣợng Tỉ lệ
Q Thầy/Cơ có thường xun sử dụng bài tập vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng, sự vật, sự việc trong cuộc sống không?
1. Rất thường xuyên 0 0% 2.Thường xuyên 7/30 23.3%
3. Thỉnh thoảng 23/30 76.7%
4. Không bao giờ 0 0%
Hình 2.1. Kết quả GV đánh giá tầm quan trọng của việc sử dụng bài tập để phát triển NLVDKT, KN vào thực tiễn cho HS
Hình 2.2. GV đánh giá về vai trị sử dụng bài tập phát triển NLVDKT, KN trong dạy học
70% 30%
0% 0%
Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết
80% 83% 86,70% 20% 16% 13,30% 0 0 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sử dụng bài tập vận dụng kiến thức, kĩ năng trong môn Khoa học nên việc học dễ dàng hơn
Sử dụng bài tập vận dụng kiến thức, kĩ năng trong dạy học môn Khoa học giúp dễ hiểu bài
hơn
Học sinh có hứng thú hơn khi giải các bài tập vận dụng kiến
thức mơn khoa học lớp 5
Hình 2.3. Kết quả GV sử dụng các biện pháp để rèn luyện NLVDKT, KN trong dạy học
Hình 2.4. Kết quả GV đánh giá về sử dụng bài tập phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng môn Khoa học lớp 5 trong các quá trình dạy học
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Thiết kế bài học logic hợp lí Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp. Sử dụng bài tập có tình huống thực tiễn của cuộc
sống, yêu cầu HS sử dụng kiến thức kĩ năng đã học để giải quyết Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh. Kiểm tra đánh giá và động viên kịp thời các biểu hiện sáng tạo của HS. Tăng cường các bài tập thực hành, thí nghiệm 50% 80% 100% 80% 50% 43,30% 20% 30% 30,00% 23% 80% 70% 70,00% 77% 0 0 0 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Trong quá trình dạy bài
mới dụng, hoàn thiện và nâng Trong phần củng cố, vận cao kiến thức
Trong bồi dưỡng học sinh
năng khiếu Trong kiểm tra đánh giá
Hình 2.5. Đánh giá của GV về các biện pháp để rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn HS
Đối với HS:
Hình 2.6. Kết quả đánh giá của HS về giờ học môn Khoa học
60% 70% 100% 50% 50% 70% 80% 50% 43,30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Thiết kế bài học logic hợp lí
Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp. Sử dụng bài tập có tình huống thực tiễn của cuộc sống, yêu cầu HS sử dụng kiến thức kĩ năng đã học để giải
quyết
Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh theo chủ đề Kiểm tra đánh giá và động viên kịp thời các biểu hiện
sáng tạo của HS.
Tăng cường các bài tập thực hành, thí nghiệm Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh. Kiểm tra đánh giá và động viên kịp thời các biểu hiện
sáng tạo của HS.
Tăng cường các bài tập thực hành, thí nghiệm
19,80%
40,30% 39,90%
0%
Hình 2.7. Kết quả HS tỏ thái độ khi làm bài tập liên quan đến các tình huống thực tiễn trong cuộc sống
Hình 2.8. Kết quả HS đánh giá về sự cần thiết phải hình thành, phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng môn Khoa học vào thực tiễn
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Rất hứng thú, phải tìm hiểu bằng mọi cách Hứng thú, muốn tìm hiểu
Thấy lạ, mới nhưng khơng cần tìm hiểu
Không quan tâm đến vấn đề mới, lạ 29,90% 59,80% 10,30% 0% 40,20% 49,70% 10,10% 0%
Hình 2.9. Kết quả HS đánh giá về vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích các hiện tượng, sự vật, sự việc trong cuộc sống
Từ những kết quả khảo sát được thống kê ở trên kết hợp trao đổi trực tiếp với 30 GV đang giảng dạy môn Khoa học lớp 5 trên địa bàn huyện Núi Thành về sử dụng bài tập phát triển NLVDKT, KN đã học trong môn Khoa học lớp 5 của GV, chúng tôi rút ra được một số nhận định:
- Từ năm 2017 đến nay, ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam dưới sự chỉ đạo của Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Quảng Nam, công tác tập huấn về dạy học theo hướng hình thành và phát triển năng lực cho học đã được triển khai về các trường tiểu học. Việc dạy học theo định hướng phát triển NL đã được thực hiện 100% ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện. Hầu hết GV đã được tham gia tập huấn về việc dạy học theo hướng phát triển NL cho HS. Chính vì thế, đa phần GV nhận thức được sự cần thiết và quan trọng trong việc dạy học theo hướng phát triển NL một cách cụ thể và chính xác.
- 100% GV cho rằng việc sử dụng bài tập phát triển NLVDKT, KN trong môn Khoa học lớp 5 là rất quan trọng và cần thiết cho HS.
- 100% GV cho rằng biện pháp có thể hình thành, phát triển NLVDKT, KN đã học là sử dụng BT có tình huống thực tiễn của cuộc sống và yêu cầu HS sử dụng kiến thức, KN đã học để giải quyết.
- 100% GV đã sử dụng các BT phát triển NLVDKT, KN đã học trong giờ học nhưng không thường xuyên trong chương trình học. Mức độ sử dụng BT phát triển NLVDKT, KN đã học trong các giờ dạy của GV thường xuyên chỉ 23.3%.
1,60% 22%
71,70% 4,70%
Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng bao giờ
- 100% GV hồn tồn đồng ý và đồng ý việc HS được phát triển về NLVDKT, KN đã học thơng qua sử dụng các BT có tình huống thực tiễn của cuộc sống thể hiện qua việc học tập môn Khoa học trở nên dễ dàng, dễ hiểu bài và HS hứng thú với việc học khi được giải các BT vận dụng kiến thức trong môn Khoa học.
- Mỗi GV thường chọn cho mình các biện pháp khác nhau để có thể rèn luyện NLVDKT, KN vào thực tiễn chẳng hạn như: thiết kế bài học logic hợp lí; phương pháp dạy học phù hợp; tăng cường sử dụng các bài tập thực hành, thí nghiệm;… Tuy nhiên, việc sử dụng BT có tình huống thực tiễn của cuộc sống không tiến hành thường xuyên bởi cần phải có thời gian nghiên cứu kĩ về các vấn đề thực tế và thời lượng tiết dạy ít khơng đủ để triển khai dạy các BT có nội dung thực tế. GV ít khai thác tài liệu, thơng tin thời sự, cơng nghệ hiện đại, ngại khó khi nghiên cứu xây dựng hệ thống BT gắn với thực tiễn. Trong q trình giảng dạy các thầy cơ thường chỉ tập trung vào các kiến thức và KN cần nắm trong bài để phục vụ cho kiểm tra cuối kì mà chưa thực sự quan tâm đến việc rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức, KN môn Khoa học đã học vào thực tiễn cho HS. Cụ thể là trong quá trình hình thành kiến thức mới, thầy/cô chưa thường xuyên đưa ra các câu hỏi, BT tình huống có vấn đề gắn liền với thực tiễn để HS liên tưởng và áp dụng (20%). GV chủ yếu soạn và dạy theo các câu hỏi ở cuối mỗi bài trong SGK, chủ yếu dùng phương pháp vấn đáp, GV cứ theo câu hỏi nêu ra và học sinh đứng tại chỗ trả lời; học lại các kiến thức của các bài đã học nên HS rất nhàm chán. Mặt khác, các thầy/cô chưa chú ý dành thời gian cho các em đưa ra những khúc mắc để giải đáp cho các em về những hiện tượng các em quan sát được trong đời sống. Mặc dù HS dù rất hứng thú với việc được vận dụng kiến thức, KN đã học vào thực tiễn (gần 90%) nhưng vẫn chưa hình thành được thói quen liên hệ giữa những kiến thức, KN đã học với thực tế xung quanh các em. Từ kết quả khảo sát ở trên đặt ra một vấn đề đó là làm thế nào để rèn luyện, để nâng cao hơn nữa NLVDKT, KN đã học trong môn Khoa học. Đó là vấn đề đặt ra mà đội ngũ GV tiểu học cần phải trăn trở để có hướng bổ sung về phương pháp và nội dung trong quá trình giảng dạy.
- Mặt khác số lượng BT mơn Khoa học có nội dung thực tế trong SGK q ít, GV phải tự biên soạn các dạng BT có nội dung thực tế để dạy cho HS. Các dạng BT mà GV vận dụng đều quan tâm đến việc vận dụng kiến thức, KN, thái độ đã học để giải quyết tình huống thực tế trong cuộc sống. Điều đó góp phần làm cho việc học môn Khoa học ngày càng sinh động, tạo nên hứng thú học tập và khơi dậy sự sáng tạo và đam mê cho HS. Chính vì vậy việc xây dựng và sử dụng hệ thống BT phát triển NLVDKT, KN trong dạy học môn Khoa học lớp 5 là rất cần thiết.
Kết luận chƣơng 2
Việc giúp HS trở thành một người học có năng lực là vô cùng quan trọng. HS ln cần có kiến thức, kĩ năng và động cơ để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống. Dạy học theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất giúp các em chủ động hơn trong học tập và giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ học tập cũng như các tình huống diễn ra trong cuộc sống. Có thể nói việc sử dụng các bài tập phát triển NLVDKT, KN đã học trong môn Khoa học của HS giúp hướng đến hình thành và phát triển tốt NLVDKT, KN vào thực tiễn cho HS.
Trong chương này, chúng tôi đã tổng quan những cơ sở khoa học của đề tài với những nội dung như sau:
- Làm rõ cơ sở lí luận về bài tập phát triển NLVDKT, KN trong môn Khoa học lớp 5.
- Tìm hiểu nội dung chương trình mơn Khoa học, cấu trúc nội dung d ạ y h ọ c S G K m ô n Khoa học lớp 5;
- Khảo sát việc sử dụng bài tập phát triển NLVDKT, KN trong môn Khoa học lớp 5.
Khảo sát thực tế cho thấy, mức độ sử dụng BT phát triển NLVDKT, KN đã học trong các giờ dạy của GV chưa được chú trọng phát triển cho người học. Dựa trên tất cả việc nghiên cứu cơ sở khoa học nêu trên là nền tảng cho việc xây dựng và sử dung bài tập phát triển NLVDKT, KN trong dạy học mơn Khoa học lớp 5 và tiêu chí đánh giá NLVDKT, KN đã cho vào thực tiễn ở chương 3.
CHƢƠNG 3
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG