viên với xây dựng mơi trường văn hóa tốt đẹp.
* Phát huy vai trò chủ thể tự rèn luyện kỹ năng GTPNN
Rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên các trường SQQĐ hiện nay là một q trình tác động có tổ chức, có mục đích giữa chủ thể bồi dưỡng với đối tượng bồi dưỡng, trong đó người học giữ vị trí trung tâm và là yếu tố quyết định. Để hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ được giao, học viên phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, rèn luyện của học viên, đây là nhân tố quyết định đối với sự tiếp nhận, chuyển hoá những kiến thức, kinh nghiệm được trang bị để từng bước hình thành, củng cố và phát triển hồn thiện kỹ năng GTPNN của học viên ở các trường SQQĐ hiện nay theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo. Thực tiễn quá trình đào tạo tại các Nhà trường đã chứng minh: Ý thức tự giác, tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, tu dưỡng, rèn luyện trong rèn luyện kỹ năng GTPNN của học viên càng cao, thì chất lượng tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng GTPNN càng hiệu quả.
Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ trong dạy học là giải pháp quan trọng cả về mặt lý luận cũng như thực tiễn bởi học viên vừa là khách thể, vừa là chủ thể của quá trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ trong dạy học. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học trong quá trình tự bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp phi ngơn ngữ là giúp học viên hình thành niềm
say mê học tập cũng như khơng ngừng hồn thiện kỹ năng GTPNN trong chính hoạt động dạy học của mình. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đâ tạo trong Nhà trường nói chung, hoạt động dạy học nói riêng, bên cạnh việc không ngừng đổi mới hệ thống nội dung, chương trình, đầu tư hệ thống trang thiết bị dạy học, xây dựng chuẩn đội ngũ nhà giáo vững mạnh thì việc phát huy tính tích cực, tự giác của người học viên là một nội dung quan trọng. Là đối tượng trực tiếp lĩnh hội hệ thống những liến thức, kỹ xảo, kỹ năng, do vậy nếu khơng phát huy được vai trị tích cực, chủ động, tự giác của người học viên thì cho dù các nội dung khác có tốt đến đâu thi hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ cũng không đạt được hiệu quả cao nhất.
Để thực sự phát huy được tính chủ động, tự giác trong rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ trong dạy học cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cần thực hiện tốt các nội dung sau:
Thứ nhất, giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ, trách nhiệm của người
học về mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên các trường SQQĐ hiện nay. Mỗi học viên phải tự nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, tầm quan trọng, nội dung, hình thức tự học tập, tự rèn luyện kỹ năng GTPNN, có nhu cầu và ý chí vươn lên mãnh liệt, gắn bó với nghề nghiệp, quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người sĩ quan trong quân đội. Nếu bản thân mỗi học viên khơng tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, rèn luyện, kết hợp chặt chẽ học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn thì tồn bộ q trình GD&ĐT, bồi dưỡng của Nhà trường sẽ kém hiệu quả. Bởi vậy, mỗi học viên cần phải tự mình xác định quyết tâm, động cơ, ý thức trách nhiệm, chủ động khắc phục mọi khó khăn, tích cự tự học, tự rèn luyện. Thơng qua chính q trình giáo dục nhận thức, người học viên dần hình thành cho mình những nhu cầu, động cơ phấn đấu đúng đắn trong quá trình rèn luyện. Đồng thời, chính q trình nâng cao nhận thức cho người học là quá trình khơi dậy niềm đam mê sáng tạo, tự trau dồi và khẳng định mình trong học tập, rèn luyện. Để đạt được yêu cầu này đòi hỏi các chủ thể rèn luyện phải làm tốt công tác quán triệt sâu sắc về mục đích, yêu cầu và sự cần thiết phải rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ. Thường xuyên nắm bắt chất lượng hoạt động rèn luyện cũng như mức độ chuyển biến của người học để từ đó có những điều chỉnh phù hợp. Bên cạnh đó, mọi hành động của đội ngũ cán bộ chỉ huy các cấp đều có tác động, ảnh hưởng rất không nhỏ đến sự phát triển nhân cách người học viên. Vì vậy, cần đề cao vai trị của cấp uỷ, chỉ huy các cấp trong phát huy vai trị tích cực, chủ động, tự giác của học viên trong tự rèn luyện kỹ năng GTPNN.
Thứ hai, phát huy vai trò của các lực lượng sư phạm tham gia vào quá
huy vai trò, trách nhiệm của các chủ thể trong q trình kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở đã tạo cơ sở để người học viên biến quá trình đào tạo thành q trình tự đào tạo, tự trau dồi và hồn thiện những kỹ năng GTPNN cần thiết phụ vụ cho quá trình dạy học. Nội dung biện pháp này nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong toàn Trường, tạo điều kiện giúp học viên nhận thức rõ hơn về nhiệm vụ chính trị, định hướng đúng tư tưởng, trên cơ sở đó xây dựng động cơ, ý chí quyết tâm, xác định trách nhiệm đối với thực hiện nhiệm vụ được giao. Phát huy vai trị tích cực, chủ động, tự giác của học viên trong tự rèn luyện kỹ năng GTPNN là trách nhiệm của tất cả các lực lượng, trong đó trực tiếp nhất là đội ngũ cán bộ quản lý học viên ở các đơn vị. Tăng cường công tác kiểm tra của cấp ủy, người chỉ huy trong quá trình tự bồi dưỡng, tự rèn luyện kỹ năng GTPNN của học viên trong hoạt động thực tiễn. Thông qua hoạt động thực tiễn mà kỹ năng GTPNN của học viên khơng ngừng hồn thiện và phát triển. Phát huy tính tích cực, tự giác tron rèn luyện kỹ năng GTPNN của mỗi học viên đào tạo giáo viên là hết sức quan trọng nhưng địi hỏi phải có sự kiểm tra giám sát của lãnh đạo, chỉ huy đơn vị. Thực tiễn quá trình dạy học cũng như đánh giá chất lượng học tập của người học viên đã chứng minh việc tự rèn luyện của mỗi cá nhân chỉ đạt chất lượng hiệu quả thực sự khi có sự kết hợp hài hịa giữa vai trị của tổ chức và tính tự giác của mỗi cá nhân, thông qua hoạt động thực tiễn tổ chức các hoạt động tại đơn vị.
Thứ ba, phát huy vai trị tích, chủ động, sáng tạo trong rèn luyện kỹ
năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ hiện nay. Tính tích cực, chủ động của học viên đạt được thơng qua chính q trình tự rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngơn ngữ. Để phát huy được tính tích cực, chủ động của mình địi hỏi mỗi học viên phải có kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện những kỹ năng GTPNN cần thiết trong hoạt động dạy học của mình. Động cơ học tập của học viên chính là yếu tố quan trọng nhất để mỗi học viên phát huy tính tích cực, tự giác, lịng say mê nghiên cứu, khám phá, sự ham muốn và khát vọng vươn lên, tiếp thu chân lý. Tự phân tích đánh giá bản thân về trình độ, nhận thức, kỹ năng, kinh nghiệm và phương pháp để từ đó nêu cao ý thức, trách nhiệm trong hình thành những kỹ năng GTPNN phù hợp, góp phần hồn thiện bản thân. Người học viên phải thường xuyên rèn luyện kỹ năng tuyên truyền, kỹ năng giao tiếp sư phạm, kỹ năng thuyết trình, phát biểu trước đám đông để rèn luyện bản lĩnh, tâm thế, sự tự tin cũng như khả năng vận dụng linh hoạt các yếu tố phi ngôn ngữ vào thực tiễn hoạt động của mình.
* Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm lành mạnh
Đây là giải pháp rất quan trọng trong rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên các trường SQQĐ hiện nay. Bởi vì, cùng với việc tạo ra mơi trường thuận lợi thì các trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật, tài liệu, cơ sở vật chất là điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ năng GTPNN; nó có mối liên hệ
gắn bó, chặt chẽ và tác động ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung, hình thức, phương pháp rèn luyện kỹ năng GTPNN, nhất là khả năng truyền thụ và lĩnh hội, mức độ tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng GTPNN của mỗi học viên. Cùng với đó, việc đảm bảo đầy đủ tài liệu cơ sở, vật chất, sự cải tiến và sáng tạo các phương pháp, phương tiện trong rèn luyện kỹ năng GTPNN sẽ tác động tích cực trở lại với sự phát triển nội dung, hình thức, phương pháp, rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên.
Môi trường sư phạm là tập hợp tất cả các yếu tố con người, cơ sở vật chất kỹ thuật, các phương tiện, các yếu tố quản lý trong mối quan hệ tương tác lẫn nhau một cách thường xuyên, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ hiện nay đạt hiệu quả và chất lượng cao nhất. Mơi trường sư phạm tiến hành q trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ trong dạy học cho học viên là nơi chủ thể rèn luyện và bản thân mỗi học viên tiến hành các hình thức rèn luyện đa dạng, phong phú trong mối liên hệ tương tác lẫn nhau.
Mơi trường văn hố giao tiếp ở các tập thể quân nhân là nơi trong đó diễn ra các quan hệ văn hố giao tiếp, tạo nên một hồn cảnh hiện thực tác động đến nhân cách quân nhân và tập thể qn nhân. Mơi trường văn hố giao tiếp lành mạnh biểu hiện ở tính chuẩn mực trong các quan hệ giao tiếp theo đúng điều lệnh điều lệ quân đội, trong các hành vi thái độ cư xử chan hoà, tốt đẹp giữa mọi người với nhau. Khảo sát thực tế các đơn vị cho thấy, trong các đơn vị có nền nếp chuẩn mực, tiên tiến, các biểu hiện thái độ hành vi lời nói thơ tục, khơng lành mạnh trong quan hệ, cư xử với nhau rất hiếm xảy ra. Môi trường văn hố giao tiếp lành mạnh cịn là sự thể hiện cái đẹp trong quan hệ xử sự giữa mọi người trong tập thể, là yếu tố quan trọng tác động tích cực, điều chỉnh, định hướng thái độ hành vi, hành động của các quân nhân.
Rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ sẽ gặp khơng ít khó khăn nếu Nhà trường khơng quan tâm xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi. Có mơi trường sư phạm thuận lợi sẽ khiến cho sự tương tác giữa chủ thể và đối tượng rèn luyện diễn ra theo chiều hướng có lợi. Đó là điều kiện bảo đảm thúc đẩy người học phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo trong hình thành những kỹ năng GTPNN cần thiết trong quá trình dạy học. Bên cạnh đó, mơi trường sư phạm thuận lợi cịn là nơi hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ diễn ra một cách khoa học, lôi cuốn, hấp dẫn với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, thu hút được sự tham gia của đông đảm học viên.
Môi trường sư phạm là một bộ phận của môi trường giáo dục, thường xuyên, trực tiếp bao quanh học viên đào tạo giáo viên, có ảnh hưởng, tác động hàng ngày tới q trình hình thành, phát triển và rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ trong dạy học, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất, nhân
cách người sĩ quan tương lai. Môi trường sư phạm thuận lợi sẽ bảo đảm cho hoạt động học tập, rèn luyện kỹ năng GTPNN diễn ra thuận lợi, trôi chảy. Hiện nay, trước sự vận động, phát triển không ngừng của môi trường xã hội, môi trường sư phạm quân sự của Nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ của học viên các trường SQQĐ. Chủ động xây dựng và phát huy mơi trường văn hóa sư phạm lành mạnh chính là tạo điều kiện thuận lợi để các chủ thể và đối tượng nâng cao tính tích cực, chủ động thực hiện chức trách, nhiệm vụ của mình. Chính vì vậy, xây dựng mơi trường sư phạm thuận lợi cần phải tạo được sự thống nhất cao trong nhận thức của mọi tổ chức, cá nhân về vai trò, tầm quan trọng của môi trường sư phạm tới sự phát triển kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ hiện nay.
Để xây dựng được môi trường sư phạm lành mạnh, tích cực, góp phần hình thành cho người học viên những kỹ năng GTPNN cần thiết trong hoạt động dạy học, cần quán triệt và thực hiện tốt một số yêu cầu sau:
Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể về vai trò, tầm
quan trọng của môi trường đạo đức quân sự đối với quá trình rèn luyện kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ cho học viên các trường SQQĐ hiện nay.
Cấp ủy, chỉ huy các đơn vị trong Nhà trường cần tích cực, xây dựng đơn vị có cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp kết hợp bảo đảm và phát huy tốt vai trị tác dụng của hệ thống thơng tin đại chúng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động GD&ĐT nói chung, rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên nói riêng. Bên cạnh đó, lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị phải tích cực tổ chức tốt các hoạt động rèn luyện kỹ năng GTPNN trong thực tiễn (hội thi, hội thao, giao lưu văn hóa, văn nghệ...), tạo mơi trường động viên khuyến khích học viên tham gia vào các hoạt động rèn luyện kỹ năng GTPNN. Ngoài ra, cấp ủy, chỉ huy các đơn vị cần xây dựng sự đồn kết, thống nhất cao về chính trị, tư tưởng, chú trọng xây dựng các mối quan hệ trong tập thể cần chú trọng vào xây dựng mối quan hệ giữa giảng viên - học viên; cán bộ quản lý - học viên, học viên - học viên và các mối quan hệ tâm lý xã hội khác một cách hài hoà phù hợp với định hướng hoạt động nghề nghiệp của họ, đây là điều kiện thuận lợi giúp quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kỹ năng GTPNN đạt hiệu quả cao. Cụ thể, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa giảng viên và học viên trên cơ sở hiểu biết, lành mạnh, chân tình và cởi mở, khơng có biểu hiện vụ lợi trong quan hệ; quan hệ giữa cán bộ và học viên trên cơ sở tơn trọng, tin tưởng, gắn bó u thương lẫn nhau; xây dựng mối quan hệ học viên với học viên hịa nhã, đồn kết, tương trợ giúp đỡ và địi hỏi cao ở nhau. Ngồi ra, việc xây dựng mơi trường tích cực, lành mạnh phải gắn với việc xây dựng các lớp, đại đội, tiểu đoàn vững mạnh, chi bộ và đảng bộ trong sạch vững mạnh, gắn chặt công tác giáo dục, rèn luyện kỹ năng GTPNN với tổ chức các phong trào thi
đua và các hoạt động của tổ chức quần chúng, nhằm khơi dậy phong trào phát huy tinh thần đồn kết, tính tích cực tự học tập, tự rèn luyện, rèn luyện kỹ năng GTPNN của học viên.
Phải làm cho mọi cán bộ, giảng viên, học viên nâng cao nhận thức về vai trị của mơi trường văn hóa sư phạm, của các yếu tố cấu thành, sự ảnh hưởng, tác động và chi phối của những nhân tố đó đối với quá trình rèn luyện kỹ năng GTPNN cho học viên các trường SQQĐ. Đây là nhiệm vụ rất khó khăn và lâu dài, q trình ấy khơng thể đạt hiệu quả trong thời gian ngắn mà phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, có trọng tâm, trọng điểm, do vậy cần có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo của đông đảo các lực lượng của Nhà trường. Phát huy tính tích cực, chủ động của các chủ thể