- Tại Trung Quốc
4. XUẤT GIẢI PHÁP
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên (GV) và giáo viên mầm non được tập huấn, nâng cao trình độ chun mơn về việc vận dụng hiệu quả các phương pháp giaos dục tiên tiến trên thế giới. Khi vận dụng các phương pháp này cần linh hoạt, sáng tạo sao cho phù hợp với điều kiện thực tiễn.
- Khuyến khích GV, GVMN tự làm giáo cụ và tổ chức các hoạt động sáng tạo cho trẻ.
- Trang bị giáo cụ và các phương tiện nhằm tạo môi trường thuận lợi cho các hoạt động của trẻ.
- Tổ chức tham quan mơ hình vận dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến hiệu quả. - Tổ chức tổng kết kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn các nhiệm vụ chăm sóc-giáo dục trẻ theo triết lí của mỗi phương pháp giáo dục tiên tiến.
- Khuyến khích các nhà nghiên cứu, GV, GVMN chủ động chia sẻ kinh nghiệm, đề xuất giải pháp trong quá trình vận dụng phương pháp giáo dục tiên tiến
• Đối với giảng viên, giáo viên mầm non:
- Chủ động vận dụng tư tưởng, triết lí giáo dục của phương pháp giáo dục tiên tiến vào việc thực hiện chương trình đào tạo và chương trình GDMN.
- Lồng ghép các nội dung và phương pháp tổ chức hoạt động theo tư tưởng của phương pháp giáo dục tiên tiến tùy theo điều kiện thực tiễn.
- Yêu thương, tôn trọng sự khác biệt của mỗi trẻ và thúc đấy tiềm năng sẵn có của mỗi trẻ.
- Quan sát trẻ cẩn thận và nhận định mức độ phát triển của trẻ để tự làm giáo cụ, thiết kế môi trường hoạt động.
- Hướng dẫn trẻ sử dụng giáo cụ và môi trường hiệu quả nhất.
5. KẾT LUẬN
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và thực hiện đổi mới trong nền giáo dục việt nam các cơ sở đào tạo GVMN cần có những thay đổi lớn về chương trình đào tạo. Cơ sở đào tạo phải đón đầu trong việc nghiên cứu các phương pháp giáo dục tiên tiến và vận dụng sáng tạo vào quá trình đào tạo. Quá trình đào tạo cần gắn với nhu cầu thực tiễn xã hội ở trong nước và quốc tế. Vấn đề đặt ra ở đây là cần có các chiến lược định hướng cho việc thúc đẩy đổi mới phương thức đào tạo để tạo ra một thế hệ GVMN đáp ứng yêu cầu ngày càng cao cho xã hội. Mỗi người GVMN trong tương lai cần nhận thức sâu sắc trách nhiệm của mình đối với sự phát triển của trẻ thơ . Việc đồng hành cùng trẻ phải trong suốt cuộc đời và những năm đầu đời của trẻ là rất quan trọng. Tuổi ấu thơ của trẻ chỉ có một lần và người lớn cần quan tâm để tuổi ấu thơ đó được tỏa sáng. Xã hội cùng chung tay góp sức tạo cơ hội phát triển toàn
diện cho trẻ, giúp trẻ trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước luôn tự tin, năng động, sáng tạo với nhiều niềm vui, hạnh phúc và thành công trong cuộc sống.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Chương trình giáo dục mầm non của Singapore (2007). Bản dịch, Trường
CĐSPTW.
[2]. Carol Garhart Mooney(2016), Các lý thuyết về trẻ em của Dewey, Montessori,
Erikson, Piaget&Vygottsky. Nguyễn Bảo Trung (dịch). Nhà sách Thái Hà.
[3]. Merete Sorensen, Phát triển giáo dục xuyên lục địa, Hợp tác Đan mạch - Việt
Nam thúc đẩy tính sáng tạo và quá trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non.
Trường Đại học Zealand, Soro 2015, Đan Mạch.
[4]. Machado (2002), Những kinh nghiệm của trẻ mầm non trong nghệ thuật ngôn
ngữ”- Hiệp hội GDMN tại Mỹ.
[5]. Maria Montessori (2014), Phương pháp Giáo dục Montessory, NXB Đại học
Sư phạm
[6]. Elijabet.J & John.N (2009) , Emergent curriculum, Washington.
[7]. Viện IRED (2014), Phương pháp Montessori ngày nay, Công ty TNHH sách
GIÁO DỤC MẦM NON HÀN QUỐC
ThS. Đỗ Thị Quỳnh Ngọc Khoa Sư Phạm
Tóm tắt
Bài tham luận nêu rõ các nét đặc trưng của Giáo dục Mầm non Hàn Quốc (GDMN HQ). Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về việc thực hiện chương trình GDMN trong nước, tác giả đề xuất các biện pháp ứng dụng chương trình GDMN HQ vào trường mầm non tại Việt Nam.
Từ khóa: Giáo dục Mầm non Hàn Quốc.