- Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giữ gìn, bảo quản TBDH của GV và HS trong quá trình sử dụng các loại TBDH.
3.2.6. Tạo động lực cho quản lý việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH trong nhà trường.
trường.
3.2.6.1.Mục đích của biện pháp
Cơng tác QL TBDH là cơng việc địi hỏi sự tham gia của mọi thành viên trong nhà trường; là công việc diễn ra lâu dài, thường xuyên, tốn nhiều thời gian và công sức do đó hiện nay QL TBDH chưa thật sự được nhận thức sâu rộng và quan tâm triệt để từ các cấp
lãnh đạo đến người thực hiện nhiệm vụ tại cơ sở giáo dục. QL TBDH nếu có môi trường sư phạm thuận lợi sẽ phát huy hiệu quả một cách triệt để nhưng nếu môi trường sư phạm không thuận lợi thì sẽ khơng thực hiện được nhiệm vụ của mình. Chính vì vậy, chú trọng động lực thúc đẩy QL TBDH trong nhà trường THPT trong giai đoạn hiện nay là thật sự cần thiết, sẽ góp phần nhắc nhở, động viên mọi thành viên trong nhà trường thường xuyên, liên tục làm cho công tác QL TBDH sẽ dần đi sâu vào trong suy nghĩ và hành động của mọi người, giúp công tác QL TBDH trở thành nhu cầu tất yếu cần phải có đối với mỗi thành viên tham gia hoạt động sư phạm trong trường THPT.
3.2.6.2. Nội dung và cách thực thực hiện biện pháp
- CBQL là tấm gương trong công tác QL TBDH. Công tác QL TBDH trong nhà trường hoạt động có hiệu quả cao hay không phụ tḥc nhiều vào sự quan tâm, lịng nhiệt tình, trình độ QL của CBQL, trình độ chuyên môn của NVTB và GV... đặc biệt là người HT. Vì vậy người HT nói riêng và CBQL nói chung đối với công tác QL TBDH cần phải:
+ Quan tâm sát sao đến mọi hoạt động của QL TBDH.
+ Luôn đi đầu và hoàn thành tốt nhiệm vụ QL TBDH theo sự phân công trách nhiệm.
+ Có khả năng thu hút mọi thành viên trong nhà trường ủng hộ cùng tham gia QL TBDH
+ Có khả năng kêu gọi tinh thần, ý thức cá nhân tự giác tham gia QL TBDH
- Xây dựng chế độ thi đua, khen thưởng đới với cơng tác QL TBDH; khún khích GV, HS tham gia làm TBDH
+ Đưa nội dung sử dụng và sử dụng hiệu quả TBDH vào thiêu chí đánh giá giờ dạy của GV.
+ Đưa tiêu chí xây dựng, thực hiện kế hoạch làm TBDH cá nhân vào xét thi đua cuối năm học. Mỗi TBDH tự làm được cơng nhận, tính tương đương như mợt sáng kiến kinh nghiệm.
+ Đưa tiêu chí bảo quản TBDH vào xếp loại lớp hàng tháng, lớp nào thực hiện việc bảo quản không tốt TBDH trong các tiết thực hành của tháng đó sẽ bị trừ thi đua. Đưa tiêu chí bảo quản TBDH vào đánh giá xếp loại GV cuối năm, GV nào thực hiện không tốt việc bảo quản TBDH trong các giờ thực hành để xảy ra sự cố, hỏng hóc TBDH, mượn trả TBDH không đúng quy định, mất mát TBDH sẽ bị đánh giá hạ một bậc trong xếp loại GV cuối năm.
+ Khen thưởng đối với những cá nhân thực hiện tốt công tác sử dụng bảo quản TBDH vào cuối năm sau khi tổng hợp đánh giá việc theo dõi sử dụng và bảo quản TBDH của tổ chuyên môn, NVTB, CBQL
+ Nhân rộng điển hình tiên tiến trong các hội nghị của nhà trường để nêu cao tinh thần QL TBDH trong toàn trường được thường xun.
- Xây dựng chế đợ đầu tư kinh phí cho cơng tác làm TBDH.
+ Dự trù kinh phí chi cho tở chun mơn thực hiện phong trào làm TBDH.
+ Đối với các sản phẩm TBDH được xếp loại sau mỗi lần thi cần có chế độ khen thưởng kịp thời.
+ Đầu tư kinh phí nhân rợng các TBDH tự làm đạt hiệu quả vào bổ sung TBDH cho nhà trường.
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch tự kiểm tra công tác QL TBDH trong trường. Kiểm tra, đánh giá TBDH với 3 chức năng cơ bản là đánh giá, phát hiện và điều chỉnh:
+ Kiểm tra việc tiếp nhận, mua sắm các trang thiết bị. Xác định những thuận lợi, khó khăn trong việc mua sắm, nếu thấy cần thiết có thể điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với ng̀n kinh phí, nhân sự, về ng̀n cung cấp.
+ Kiểm tra đôn đốc GV tự làm, bảo quản TBDH.
+ Kiểm tra và đánh giá GV, HS sử dụng TBDH. Cần có những đợng viên, khún khích kịp thời.
+ Kiểm tra chế đợ bảo dưỡng và kiểm kê theo định kỳ. Phát huy mặt tốt, ngăn chặn những tiêu cực và lãng phí.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, HS tham gia sử dụng TBDH.
+ Cho GV được tiếp cận nhiều với các TBDH đặc biệt là TBDH hiện đại, kích thích sự đam mê, tìm tịi để họ năng đợng sáng tạo và chú ý sử dụng TBDH từ đó hình thành cho họ thói quen sử dụng TBDH từ trong suy nghĩ cũng như hành đợng.
+ Phát huy vai trị trách nhiệm và ý thức tự giác, tinh thần phối hợp công tác của NVTB, GV, HS trong sử dụng và bảo quản TBDH.
+ Tăng cường và phát huy mọi nguồn lực bổ sung TBDH cho nhà trường, phối hợp sử dụng TBDH trong mọi hoạt động ngoại khóa, chuyên đề, hội thảo, hội nghị để tăng cường hiểu biết, nhận thức của thành viên trong nhà trường.
- CBQL là người nắm vững nguyên tắc quản lý, có lịng nhiệt tình, tâm hút với cơng việc.
- Xây dựng kế khoạch và chỉ đạo thực hiện đúng các kế hoạch đề ra.
- CBQL năng động, nhạy bén, vận dụng một cách linh hoạt các điều kiện có thể có cho công tác QL TBDH.
- Luôn sâu sát và hiểu nguyện vọng, tâm tư, tình cảm của mọi thành viên trong nhà trường để có thể có những biện pháp phù hợp kích thích tham gia QL TBDH.
Mới quan hệ giữa các biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên.
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp QL TBDH
Biện pháp 6 Biện pháp 5 Biện pháp4 Biện pháp 3 Biện pháp 2 Biện pháp 1
Sáu biện pháp được đề xuất trên có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo thành mợt hệ thể thớng nhất. Chúng vừa có tính đợc lập tương đới, mỗi biện pháp có mợt vị trí, vai trị nhất định trong việc QL TBDH; đờng thời chúng bổ sung, hỗ trợ cho nhau góp phần nâng cao hiệu quả trong việc QL TBDH tại trường THPT công lập. Tuy nhiên, các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi khai thác triệt để được thế mạnh riêng phù hợp với từng đối tượng QL và từng điều kiện riêng biệt của nhà trường ở những thời điểm khác nhau. Hiệu trưởng áp dụng linh hoạt với mức độ trọng yếu khác nhau, phù hợp với điều kiện thực tại để nâng cao hiệu quả QL TBDH của nhà trường phù hợp với sự phát triển của giáo dục.