9. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Nguyên nhân đưa đến thực trạng công tác quản lý việc xây dựng
hóa học đường ở Trường THPT Sông Công.
Qua điều tra thực trạng công tác xây dựng VHHĐ ở Trường THPT Sông Công như đã được nêu ở trên, chúng tôi đã có những nhận xét, đánh giá: Đa số CBQL, GV, HS nhà trường đều nhận thức được một cách đúng đắn tầm quan trọng, thấy được sự cần thiết phải xây dựng VHHĐ. Tuy nhiên từ nhận thức đến thực trạng còn có khoảng cách.
Vậy nguyên nhân do đâu? Kết quả này theo chúng tôi là bởi các nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Nguyên nhân khách quan:
- Do thời gian qua nhà trường có sự chuyển giao thế hệ lãnh đạo vào cùng một thời điểm cho lên việc xây dựng một môi trường VHHĐ cũ - mới
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
còn chưa có sự thống nhất. Sự thay đổi cơ cấu tổ chức, phong cách lãnh đạo cũng là nguyên nhân chủ yếu để thực hiện công tác xây dựng VHHĐ có hiệu quả hay không?
- Cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy và học tập cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng cho học sinh còn gặp nhiều khó khăn.
Nguyên nhân chủ quan:
- Nội dung xây dựng VHHĐ chưa được cụ thể hóa, kế hoạch đề ra chưa rõ ràng dẫn đến khi bắt tay vào thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng, hiệu quả đạt được không cao.
- Nhà trường chưa có những buổi tập huấn, buổi nói chuyện về VH để cho CBGV, HS nhận thức được khái niệm về VHHĐ, những công việc cần phải làm và những việc làm thiết thực để cho môi trường VHHĐ luôn trong sạch.
- Việc thực hiện chức năng quản lý của BGH nhà trường trong công tác xây dựng VHHĐ chưa cao.
- Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ và không thường xuyên. - Công tác động viên, kích thích hoạt động xây dựng VHHĐ của người lãnh đạo còn có những điểm hạn chế.
- Song điều quan trọng nhất vẫn là sự tự giác, nỗ lực, tích cực của mỗi thành viên trong nhà trường chưa được cao.
Kết luận chƣơng 2
Công tác quản lý việc xây dựng VHHĐ ở Trường THPT Sông Công là một nhiệm vụ, một nội dung quan trọng trong kế hoạch giáo dục đào tạo của nhà trường. Để thực hiện nhiệm vụ này các GV, các nhà QLGD đã tiến hành các hoạt động tổ chức GD thông qua các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa. Tuy nhiên, qua nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy việc xây dựng VHHĐ ở Trường THPT Sông Công đã được quan tâm và đầu tư đúng mức.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Song hiệu quả chưa thực sự như mong muốn điều này được thể hiện ở mức độ cần thiết và mức độ thực hiện có sự chênh lệch. Các chủ thể đã nhận thức được sự cần thiết phải xây dựng VHHĐ, nhưng khi thực hiện còn ở mức độ khá và trung bình. Nội dung dành cho các mảng công việc trong công tác quản lý xây dựng VHHĐ còn ít, các hình thức tổ chức còn đơn điệu. Thực trạng đó còn được phản ánh ở sự phối hợp giữa các lực lượng GD trong và ngoài trường chưa cao. Trong khi đó mỗi thành viên trong nhà trường lại chưa thực sự tích cực, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động có tính chất xây dựng VHHĐ.
Việc nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý việc xây dựng VHHĐ ở Trường THPT Sông Công tạo cơ sở, tiền đề cho việc đề xuất một số biện pháp quản lý việc xây dựng VHHĐ ở Trường THPT Sông Công.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÔNG CÔNG