9. Cấu trúc luận văn
2.2.5. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung xây dựng
cũng chính là mục tiêu của cuộc vận động “nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.
2.2.5. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung xây dựng văn hoá học đường. hoá học đường.
Thời gian gần đây, GD nước ta đứng trước nhiều vấn đề bức xúc, XH hết sức lo lắng về vấn đề bạo lực giới trong học đường. Các nhà QLGD và đội ngũ Thầy, cô giáo làm thế nào để xây dựng VHHĐ - một yếu tố cơ bản để GD phát triển lành mạnh, đúng hướng.
Chúng tôi đưa ra câu hỏi cho CBQL và GV. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.10.
Bảng 2.10. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung xây dựng văn hoá học đường.
TT Nội dung
Kết quả
Cán bộ quản lý Giáo viên
n=6 (%)
Thứ
bậc n=65 (%)
Thứ bậc
1 Văn hoá ứng xử trong nhà trường 4 66,67 1 42 64,62 1
2 Văn hoá dạy 1 16,67 2 6 9,23 3
3 Văn hoá học 1 16,67 2 9 13,85 2
4 Văn hoá thi cử 0 0,00 5 7,69 4
5 Phong cách, lối sống, ăn mặc. 0 0,00 2 3,08 5
6 Văn hoá đánh giá 0 0,00 0 0,00 7
7 Văn hoá ngôn ngữ - giao tiếp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.10. Chúng tôi nhận thấy mức độ nhận thức về các nội dung xây dựng VHHĐ giữa CBQL & GV có khác nhau nhưng nổi bật là 3 nội dung xếp thứ bậc cao từ 1 đến 3.
- 66,67% số CBQL và 64,62% GV nhận thức VH ứng xử trong nhà trường là nội dung cần quan tâm hàng đầu. Vì chúng ta vẫn thường nghĩ trong nhà trường, quan hệ giữa thầy giáo với thầy giáo, giữa lãnh đạo với GV, giữa thầy cô và học trò phải tràn đầy những ứng xử mang tính chất sư phạm, mô phạm.
Chúng ta thấy rằng nhà trường là một môi trường sư phạm, việc ứng xử của từng con người trong môi trường đó cũng phải hết sức mô phạm. Nếu cả thầy và trò đều làm được như vậy thì chắc chắn nhà trường đó phát triển vững mạnh và xây dựng được cho mình những nét đẹp VH trong nhà trường.