9. Cấu trúc luận văn
2.3.1. Hoạt động của Hiệu trưởng trong quản lý việc xây dựng văn
học đường
Chúng tôi đã đặt ra câu hỏi cho các CBQL & GV. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2.13.
Bảng 2.13. Thực trạng hoạt động của Hiệu trưởng trong quản lý việc xây dựng văn hóa học đường.
STT Các nội dung
Kết quả
Cán bộ quản lý Giáo viên
n= 06 % n=65 %
1 Đánh giá các giá trị cá nhân, các giá trị văn hóa hiện đại trong nhà trường
1 16,66 31
47,69 2 Đánh giá các giá trị văn hóa tích cực, tiêu cực
của cán bộ, giáo viên, học sinh
2 33,33 8
29,23
3
Đánh giá các ảnh hưởng của văn hóa đối với sự phát triển đội ngũ GV, HS) và hoàn thiện nhân cách của HS
2 33,33 19
22,83 4 Sự thay đổi của tổ chức, cơ cấu quản lý, quá
trình giao tiếp và ra quyết định
1 16,66 4
6,15 5 Ảnh hưởng của văn hóa lên bầu không khí
(môi trường) giáo dục của trường
0 0 3
4,61
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua bảng 2.13 cho thấy:
- Hiệu trưởng đã có những việc làm nhất định trong công tác xây dựng VHHĐ cũng như hoàn thành trách nhiệm của người lãnh đạo cao nhất, tuy nhiên mức độ hoạt động ở từng nội dung là khác nhau:
- Có 33,33% số CBQL cho rằng hoạt động: Đánh giá các ảnh hưởng của văn hóa đối với sự phát triển đội ngũ GV, HS và hoàn thiện nhân cách của HS là nội dung quan trọng nhất, cùng với nội dung: Đánh giá các giá trị VH tích cực, tiêu cực của CBNV, HS (33,33%); sự thay đổi của tổ chức, cơ cấu quản lý, quá trình giao tiếp và ra quyết định (16,66%).
- Có 47,69 % số GV cho rằng hoạt động: Đánh giá các giá trị cá nhân, các giá trị VH hiện tại trong nhà trường là nội dung số một cần được quan tâm.
Như vậy, chúng ta có thể thấy rằng mặc dù mức độ nhận thức của CBQL và GV có khác nhau nhưng tất cả đều thấy được hoạt động của Hiệu trưởng trong việc xây dựng VHHĐ là rất cần thiết và bước đầu đã có sự chuyển biến tích cực.